小学音乐线上教学探索与实践
时间：2022-10-17 13:19:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小学音乐线上教学探索与实践
线上教学的形式下面临诸多挑战，线上音乐课弱化了师生在实时声情交互下共创的课堂氛围，对教学目标的达成提出了挑战，需要教师寻求解决方案，但这种形式强化了学生个体的参与感，不仅成为个人展示的舞台，还产生了基于音乐作品作为社交货币的音乐社交，家长也通过这种形式直接参与、了解真实教学内容和孩子的学习情况。本文通过探讨线上音乐教学的方法和实践，提出解决线上教学问题的办法，分享具体实践案例。
一、线上音乐教学面临的挑战
相较于数学、语文等学科教学，音乐课堂有其独特课程性质、学科逻辑和特点。线下课程不仅是语言信息的传递，师生还通过旋律、节奏、肢体、表演等多维度“共谋共享”了一堂悦耳的旅程，教师也在这个过程中同步实施了目标导引、教学监督，即实时的声情交互对于音乐教学非常重要，而线上课程在物理环境、技术条件等多方面的限制下，课堂气氛难调动、师生互动不直接、学生注意力不易集中等等共性问题突出，音乐课堂中的常见活动如器乐演奏、合唱、创编等场景在线上很难开展，线下基于课程大纲按部就班的教学交给线上实现不合理也不现实，线上音乐课堂应该面向目标找出一条适应其教学环境、技术条件的新思路新方法。
经在中国知网查阅有关“线上教学”的文章10篇，期刊7册，整理后发现，目前“线上教学”的探讨主要还是偏思考、方法论探索等方面，如线上教学利弊、线上教学策略等。本文编写背景是以实践为基础，总结了线上教学过程中的经验，提炼了方法，涉及内容可落地可复制，是线上教学的一次初尝试，也为将来更多的线上活动打下基础。
二、线上音乐教学实践探索
线上教学虽有各种弊端，但在互联网普及的今天，几乎所有的学生已经适应了在屏幕上学习、在线与人交流、在各类移动设备上完成作业、打卡等操作，可预见的未来即便没有疫情，互联网课堂的模式也会进一步持续和深化，那么现在正是主动接受和拥抱互联网+音乐教学的契机，也是音乐老师寻找各种解决方案实现线上教学从线下平稳过渡和创新实践的好窗口。
（一）直、录播结合，有效落实音乐教学
线上课程最大的优势就是移动便利实时，线上课程可以随时多次看，方便学生巩固和复习。同样的一节课，有各种国家级的资源课、海淀空中课堂以及红英音乐组教师自制的课程，孩子们可自主选择课程学习。
如何将音乐课堂有效的搬到线上，并能够让学生真实的感受音乐美，克服音乐课堂操作性较强的特点。面对这个问题，音乐组长带领全体音乐教师进行线上会议和教研，功夫不负有心人，经过研讨，创建了自己的音乐家课堂素材库。
首先设定线上课堂主题，结合平时我校的音乐拓展实践活动，以“我眼中的音乐家”这一主题模块，带领学生进行更深刻的体验和感受。
其次借助学会的线上教学软件——UMU互动，将“我眼中的音乐家”主题模块的内容录制成微课，在教师的讲解和引领下，引导学生更有效的感受音乐，了解音乐家。“我眼中的音乐家”素材库也同步出炉，不仅线上可以使用，回归线下课堂，依然能够运用。
除此之外，在“音乐家”主题的基础上，又陆续发布了“歌唱艺术”、“音乐知识”、“乐器类”三大专题内容。目前，在这款微课软件里已经形成了一个初具规模的资源库，全组老师可以随时共享。
录制专属于红英学生的音乐课堂，能够拉近线上不能面对面教学的距离，学生点开的每一个课程，都能听到红英音乐老师的熟悉的声音，让他们感受到线上教学的温度。
在每一次的线上课堂中，我都会把所讲的音乐家结合课本教材，夯实学生的音乐基础。借梳理国策的内容，此次的线上课程也基本贯穿这些类别进行讲解。每一位音乐家都会有一个知识点进行重点讲解和巩固，比如莫扎特，重点讲解交响乐，要先理解什么是交响乐再进行欣赏；如在讲解巴赫时，在课本中出现的小步舞曲是重点讲解，让孩子们掌握小步舞曲三拍子的风格，了解作品结构，以及对比不同时期小步舞曲的特点等。
（二）音乐微信群，完善教学环节，保证学习效率
基于线上的学习，制定符合学生个性化的学习任务单，音乐群与课程和实践活动相结合，形成课后的延伸和拓展，同时也完善教学环节，保证学习效率。让学生在教师的引导下边聆听、边感受、边思考，带着问题学习，同时学习之后又有自我检测，使每一次的学习都有收获。
音乐群可以涉及的内容丰富多样，如：
1.学习打卡
选唱歌曲的打卡音频或视频，孩子们可以上传音频或视频，老师进行检查和修正。
（2）预习和复习
根据课程的预习和复习，每天发布试题1-2道，让孩子们思考回复。在音乐交流群中，孩子们畅所欲言、积极回应，一个答案在学生的积极回答逐渐成形。
（3）个人展示
孩子们录制自己所学乐器或歌曲分享在群中，给孩子们线上展示的舞台，同时其他的孩子们也欣赏和扩展了音乐知识，比如了解乐器以及听辨音色。
（4）分享与共享
分享课程中的中国名曲和世界名曲，或乐器听辨歌曲，让孩子们增强音乐作品赏析能力和音乐听辨能力。
（5）查漏补缺，辅导答疑。
辅导答疑的形式有批改和讲解的微视频。根据家长的建议，把辅导答疑放在班小二中进行。
建立音乐群是一次非常好的尝试，与家长近距离的交流，方便家长们了解孩子的音乐学习情况，同时也是查漏补缺和巩固提高孩子们音乐素养学习的好时机。并且，此次的微信群也将一直将保留至线下课，形成家校联动。
（三）学生小讲堂，推动学生学习内驱力
为了让学生成为学习的主角，突出学生学习的主体性，增强学生的主动性，设计开展了学生小讲堂活动。孩子们以课程内容为核心，结合自己所长来帮助更多的同学理解所学。比如四年级的孩子在学完小提琴作品后，给大家讲解小提琴的构造、制式和演奏技法等。
（四）班级云合唱，展现班级风采
班级合唱是音乐实践活动中重要的一项。开展合唱教学，可以提高学生音乐素养，使学生具备更强的音乐感知力，提高音乐审美能力。为了让五月班级合唱顺利开展，我们组织线上的合唱活动。线上的合唱需要家长、学生和老师的通力配合，需要云录制、后期合成等技术的支持，而具体如何操作是需要教师慢慢摸索的。值得一提的是，云合唱与线下合唱的区别在于；线下合唱是团体的合作表演，而云合唱更突出了个人表演，需要每个孩子都有音准、节奏、气息等把握，并且由于是个人舞台，录制的表情和声音都多了真情实感。
一提到合唱大家就会觉得要唱准，想要歌曲“唱准”需要大量的音乐素养来支撑，比如音高、节奏、力度、速度、和声、调式等。我们在练习合唱过程中要明确目标，首先合唱是音乐实践活动，我们需要通过合唱把碎片式的知识点串连揉合在一起，我们需要通过合唱的教学来巩固我们所学习的知识。
“唱好听”如何唱好听，首先得有音乐欣赏能力，在不断地听好的作品中，培养学生的音乐气质，音乐审美和音乐经验，比如音色的处理，气息的处理，以及力度的处理。很多合唱乐谱可能并没有标记明确的力度，或是一个乐句的力度，那我们该如何演唱?这需要大量的、有目的的倾听。在线上的学习欣赏大量音乐作品，感受音乐的美和魅力，从名家作品融会贯通，把乐感融入自己。
1.声音录制
多种途径尝试在线上进行合唱，比如在腾讯会议上尝试让二（1） 班进行班级合唱，当学生把摄像头和话筒都打开演唱时，会出现网络不佳、延迟等情况。所以，尝试了第二种办法，即让学生在家用手机或相机完成演唱视频的拍摄。
录制要求：
（1）每位同学都跟伴奏（低声部和高声部）录一个清唱视频，需要带一只耳机听伴奏演唱，另一只耳朵需要听自己的声音，防止跑调。
（2）视频画面干净，尽量清除生活杂物，建议在干净的墙面前。灯光要明亮，尽量白天录制（横屏录制）
（3）服装：根据班主任的要求，着校服、班服或自己的服装，头发要梳理整齐。
2.家校合作
认为家校合作是完成此次云合唱的重要一环。音乐老师与班主任和家长都需要高度的配合。在跟班主任老师沟通之后，班主任迅速给班级群中发送邀请和录制的要求，并且负责收集和整理。家长在家中负责孩子们歌曲的录制。在歌曲合成之后，音乐老师、班主任会跟家长进行会议或沟通如何完成视频制作，最后由家长完成最后的视频呈现。
3.后期制作
（1）音频制作
常见的电子音乐制作软件有我们所熟知的 midi 制作，其实就是电子音乐制 作，以下是常见的电子音乐制作的软件。
音乐制作软件可以对音频进行录制、剪辑和混音。
接收到孩子们录制的视频后，先用苹果自带的软件iMovie进行音画分离，接着用分离出来的音频导入到GarageBand软件当中进行混音。
（2）视频制作
家长在接收到最后合唱版本的音频后，需要用ae或Adobe premiere pro视频软件进行编辑，音画同步。为了展示这是班级合唱作品，需要让视频呈现画中画形式，即多位同学同时演唱的画面效果。
4.学科融合
合唱还是一门综合艺术，新课标明确提出要跨学科融合。合唱培养孩子们的音乐能力，也可以拓展孩子们对道具、舞台、服装等领域。二（1）班的小朋友通过线上的形式亲自动手实践，用木头，纸壳等废旧素材，回收运用，做成好看的小吉他，他们的用心更能在今后的音乐舞台上发光发热。
为了更好的开展云合唱，还录制了关于音频剪辑和混音的视频，同时也撰写了《浅析音乐制作软件在线上音乐教学中的应用》一文，希望能帮助更多的同伴和孩子们完成作品。
三、总结
疫情下的线上音乐教学，在当前阶段一定程度上是停课不停学指导下的被动响应，随着疫情常态化以及“互联网+教育”模式的持续迭代，线上教学有可能从“临时工”转正，实现线上下结合，现实虚拟结合，以更丰富的形式、内容支撑小学音乐教育。本文的探讨不仅是对这一段时间线上教学的总结，更是为将来多形式教学一次初尝试，既有试错也总结经验。这种探讨还要继续，如何利用多媒介、多媒体开展音乐教学是未来一段时间要不断探索与研究的课题。
