浅谈初中道德与法治课的教学策略
时间：2023-02-03 13:55:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈初中道德与法治课的教学策略
在进行道德与法治教育教学工作时，教师要善于创设丰富且合理的情景，以此来调动学生参与课堂的积极性。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
党的十八大报告中提到初中教育的根本任务就是立德树人，培养人才。初中道德与法治课程是学校树德育人的主要途径之一，如何上好一节道德与法治课，并让学生最终能学以致用，提高他们的社会实践能力，这是当下所有道德与法治教师都必须面临的共同课题。那么，究竟从哪些方面来提高初中道德与法治课堂的效率，使得道德与法治课真正起到育人的功能，我想，可以从以下几个方面做起：
（一）、提升教师的自身素养：
“亲其师，方可信其道”。作为一名初中道德与法治教师，我们要努力提升自身的道德素养和文化修养，通过阅读、学习大量的政治理论知识来武装头脑，储备知识底蕴，不断地丰富自己的教学资源库。通过平时的教学工作，在备课、上课的过程中打磨自己的专业功底，培养自身求真务实的人文情怀。只有这样，作为道德与法治教师的专业素养才可得以提升和锻炼，并以此来指导实践，从而不断提高自身的业务水平。在此过程中，教师要善于构建本学科的知识体系，注意把握学科的核心素养，这样才能够提高自身的教学水平。
（二）、安排必要的课堂活动：
我国20世纪初期，陶行知先生就提出了生活德育的观点。他说，教育必须通过生活实践来实现。在课堂教学中，采取适当的课堂活动，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索，培养学生的主体性作用。在平时的道德与法治课堂教学中，常见的课堂活动类型有以下几种：1、学生互助合作模式。也称“合作学习”，是学生以小组为活动单位进行的学习。2、角色扮演模式。让学生根据日常生活的体验和观察，扮演剧情角色，在此过程中理解知识、培养情感、提高能力。3、创设情景引发思考的活动模式。教师用多媒体播放电影、音乐、课件等创设情景，激发学生的直观经验，从而实现教学的目的、4、社会实践模式。通过让学会亲自实践，以此来感知课本知识。
（三）、善于设置有用的问题：
课题有效问题的提出，能快速调动学生的好奇心，激发学生对问题的思考，从而推动课题探究的实现。课堂问题的提出，要注意以下几个方面内容：1、问题要具有针对性。从创设的情景中引出问题，便于学生针对材料进行思考。2、问题的提出要具有层次性。由浅入深，由易到难，层层递进。3、问题的设置要有启发性。问题设置要明确具体，不能为提问而提问，甚至有的问题不需要学生思考，书本上就有答案。这样的问题设置，既浪费了课堂时间，又对学生思维的启发毫无意义。
（四）、选择适当有效的案例：
案例教学以吃透教材为基础，以选择正确有效的事例为方向，在教学环节中灵活运用，把教材内容和所选事例有机结合，寓教于理，以理明人，以情感人，真正是道德与法治教学达到教育学生、培养学生、发展学生的效果。选择课题案例时要注意以下几点：1、案例的选择要与教学目标紧密相连。案例素材要满足实现教学目标的要求，典型、精炼。2、案例选择要符合学生的认知水平，具有一定的挑战性，同时又不会过于复杂和艰深。3、案例选择要真实自然，贴近学生生活实际，符合学生的兴趣特点，能充分调动学生的积极性。
（五）、善于创设合理的情景：
在进行道德与法治教育教学工作时，教师要善于创设丰富且合理的情景，以此来调动学生参与课堂的积极性。在创设情景时应注意以下问题：1、情景创设要有针对性。情景的创设必须要为教学目标而服务，要以实现教学目标为主要目的。2、情景创设要有启发性。创设情景是为了引导学生思考，以便于探究。创设情景切勿直白，应该把预设和生成紧密结合。3、情景创设要有创造性。情景是源于生活又高于生活的具有典型性的生活片段，它所反映的问题必须具有现实意义和时代气息。因此，需要所有的道德与法治教师不断地加工提炼。4、情景创设要具有思想性。有思想性的情景是道德与法治课育人的需要，课堂上创设的情景要对学生有教育意义。5、情景创设要具有冲击力。视觉上可动静结合，方式上要多种多样，尽量多使用多媒体教学手段。
当然，仅仅这些还不够全面，道德与法治教师应积极引导学生思考，营造宽松、幽默的课堂氛围，让学生能够健康的学习成长，培养自身的整体素质，做个德育健全的祖国接班人。
