初中道德与法治课堂教学中时事政治内容的运用分析
时间：2023-02-03 13:58:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
初中道德与法治课堂教学中时事政治内容的运用分析
把当下的时事政治教学内容，融入到当前的道德与法治教学中，是一个较为漫长的变化过程，时事政治有着较强的快餐属性，以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
这个阶段的学生，处于青春期的初期阶段，心理脆弱敏感，易出现逆反心理，若能在初中进行良好的思政课学习，可以为学生提供正确的人生引导。思政课教学涵盖面广泛，十分切合当前学生的心理、思想发展状况。教师还可以融入时事政治教学内容，以此增强学生自身的社会责任感，提高学生的思想政治水平。
一、在初中道德与法治课堂教学中运用时事政治内容的重要性
（一）带动学生在道德与法治方面学习的兴趣点。当前，还有很大一部分教师在进行道德与法治课教学时，依然使用的是传统式的思政课教学手段，经过实践教学证明，一味进行道德与法治理论知识的灌输，影响了学生在道德与法治课的学习质量。同时处于初中阶段的学生虽然在思维和思想上有了一定的提升，但思维惯性仍然处于单一直白化，学习道德与法治这种抽象性较强的知识有着较大的难度，理解也较不完善。通过以上内容，可知传统式的思政课教学手段，已经不适用于当前的道德与法治教学。若能抓住时事政治和教材的契合点，良好地将时事政治融入到当前的道德与法治教学中，不仅会将道德与法治知识点从抽象变为具体，还有助于教师在实际教学中的举例分析，带动学生在道德与法治课学习的兴趣点，提高学生对道德与法治知识点的理解，提升学生道德与法治课的学习效率。
（二）有助于构建良好的教学环境。随着时代的发展，科技的进步，使得我国国民的实际生活标准有了大幅度的提升，信息化的推进，也促使网络已经成为了人们生活、学习中不可分割的部分，虽然网络化带给了人们不小的便利，以及海量的信息资源，但网络化也暗藏危机，尤其在信息资源中，也存在着不法分子以及国外不良势力渗透的文化侵袭，这个年龄阶段的学生，由于心智发育不完全，对是非对错的辨别能力还不成熟，以至于很容易被网络中的不良文化侵袭引导，走上违法犯罪的道路，为此在初中阶段，良好的融合时事政治的教学内容，不仅可以为道德与法治课堂教学注入时代活力，构建良好的教学环境，还有利于引导学生形成良好全面价值观念，帮助学生构建正确的三观，提升学生对国家、社会的时代责任感。
（三）有助于我国素质教育的向前发展。在这样的时代背景下，我国教育领域中的素质教育改革，也在如火如荼的推进。当前改革的首要任务是素质教育逐渐取代应试教育，这意味着在现今的实际教学中，学生不仅要能掌握良好的教学知识点，还要在不断学习中，提升自身素质水平，注重增强自身在综合方面的能力。为此将我国当前时事政治的教学内容，融入到初中的道德与法治教学之中，不仅十分契合当前素质教育改革的核心，还直接体现了素质教育改革的要求，有助于推动我国素质教育的向前发展，保证我国能培养出具有更高道德与法治水平的爱国少年，为社会的人才需求助力。
二、初中道德与法治课堂教学中时事政治内容的运用策略
（一）将时事政治和道德与法治教学内容相结合。教师在将时事政治和道德与法治教学内容相结合时，一定要注意不能只是简单地宣读时事政治具体内容，而要善于抓住教材内容和时事政治的有机契合点，将教材内容和时事政治良好融合。陶行知先生在教育方面曾提出过：生活即教育。简单来说就是将生活本身作为一种教育，生活中蕴含的一切都可以用于学习，生活中的一切事物都可以带给我们知识。生活即教育在人类生活出现的时候就已经存在了，会随着人类生活的改变而变化，同时生活即教育，教育和人类现实生活密切相关，我们会在生活中受教育，教育也会在生活中进行。为此教师就要在日常的备课和生活中，做好对当下时事政治教学内容的积累，使得教师在运用时事政治的时候可以信手拈来，同时教师要充分发挥自身在引领方面的作用，引领学生可以从教材内容出发，探讨时事政治，以此实现良好的教学实践关联。例如：在进行人教版道德与法治八年级上册第三单元第六课《责任与角色同在》的教学时，教师可以结合十九大提出的提议与方案，让学生们通过各种搜索渠道，探究与责任和义务相关的政策，促使学生明白在享受权利的同时，也要履行权利赋予的义务，以此提升学生对社会、国家的责任感，激发爱国精神，提高学生在道德与法治方面学习的积极性，加深对相关知识点的理解。
（二）通过时事政治带动学生在实际道德与法治学习中的兴趣点。众所周知，兴趣是学生最好的教师，不仅能带动学生在道德与法治方面学习的探究能力，也能帮助学生构建良好的道德与法治学习体系，为此教师将时事政治融入到道德与法治实际教学时，教师可以从兴趣出发，通过时事政治带动学生在实际道德与法治学习中的兴趣点，以此加深学生对相关知识点的理解，提升道德与法治课的学习质量。例如：在进行人教版道德与法治八年级下册第二单元《理解权利义务》的教学时，教师可以带领学生们进行辩论会活动，辩论会的主题可以结合当下最热门的美国大选，教师可以让学生从权利和义务的角度出发，分析美国大选中，公民所施行的正当权力有哪些，美国大选中的抗议、游行等行为涉及到的权利又有哪些，哪些行为又是违背了哪些权力和义务。通过这样的教学模式，不仅会很好的带动学生参与教学活动的积极性，提高了学生在道德与法治课学习的兴趣点，还有助于提升学生对相关知识点的理解，在一定程度上，也提升了学生对相关知识点在实际生活中的应用水平。
（三）增强学生对道德与法治知识点的分析能力。在使用传统式的思政课教学手段进行教学时，教师往往都会让学生对理论知识死记硬背，形成机械化记忆，这种手段在一定程度上，提升了学生对知识点的记忆能力，却影响了学生对相关知识点的应用能力，在面对相关问题时，很难使用正确的知识点进行解决，在一定程度上影响了学生在综合素质方面的提升。为了契合当前核心素养教学理念，应将传统式的思政课教学手段，转变为互相探讨，深入思考的教学模式，为此教师在引入时事政治教学内容时，不仅要对具体内容有效传授，更要引导学生对时事政治教学内容的深入分析。为此教师可以布置一项长期的学习任务，以一个月为周期，让学生们搜集在这个时间内的时事政治，并以教材为基础深入对每一个时事事件进行分析，在时间到了之后，教师可以与学生在课下进行一对一的时事政治交流分析，通过这样的方式进行时事政治内容的教学，不仅有助于教师及时把握学生的思想状态，还有助于帮助学生形成较为完备的道德与法治知识体系，提升学生道德与法治课的学习水平。
三、结束语
综上所述，把当下的时事政治教学内容，融入到当前的道德与法治教学中，是一个较为漫长的变化过程，时事政治有着较强的快餐属性，简单来说就是新闻太多，很多新闻都是一闪而过的，其内容含金量也都有所差异，为此教师不能将所有的时事新闻都融入到道德与法治的教学之中，教师要不断挖掘含金量高，契合度强的时事政治内容，潜移默化的增强学生对道德与法治知识点的理解、认知，以此帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生对社会、国家、民族的责任感。
