党史学习教育融入高中历史课堂教学策略研究
时间：2023-03-03 10:16:36 来源：达达文档网 本文已影响 人 
党史学习教育融入高中历史课堂教学策略研究
引导学生正确树立党史观念，需要教师在高中历史教学中加深党史教育内容，明确党史教育的核心思想，使学生在党史学习中，以唯物与辩证的观念，从历史的角度认识中国共产党在中国建设发展中的作用和意义，坚定学生对中国特色社会主义的信心。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
在两个一百年的交汇点上，新时代的学生对于过往党的历史已经有些模糊，在高中历史教学中融入党史学习教育，可以更好地让学生了解党和国家的光辉历史。
一、突出党史教育的核心
在《普通高中历史课程标准》中明确指出课程目标是认同社会主义核心价值观。对于高中历史而言，从党史入手开展教学是树立学生对党的认同的关键环节。在高一《中外历史纲要》上下册中就有数个单元与课时涉及到党的历史，在历史教育中需要突出党史教育的核心内容，不是为了让学生从党来了解历史，而是从历史来验证党的发展，准确地把握历史事件中党的方向和作用，形成鲜明的主题，从而引导学生对党的认识。党史教育的核心是以辩证、唯物的视角抓住关键点，找准逻辑规律，使学生能够证明思考，批判错误的社会问题。从教材的内容上讲，党的发展并非一帆风顺，比如《中外历史纲要》上册第27 课“社会主义建设在探索中曲折发展”，此课时党史教育的重点就是社会主义建设的曲折和发展两方面，既要让学生认清在探索新事物、新规律过程中党是呈现波浪式、阶段式上升的，探讨在党的领导下是如何稳步向前，避免学生产生否定历史、绝对论的偏颇思想。同时讲述在党领导下的中国在经济、外交、科技等方面取得的成就，培养学生的文化自信和历史素养。让学生认识到中国共产党在历史中的诞生是中国历史的选择，借此增强学生对党的观念认同。
二、扩展党史教学知识
虽然在教材中有关社会主义、党的历史的内容占比较多，但大多数历史知识较为概括且具有典型的知识性特征，学生对这些知识点的理解和学习往往是死记硬背，没有过多兴趣可言，不利于党史教育的有效进行。因此，教师要扩展党史教学知识，将知识作为载体，寓观念在教学过程之中。“观今宜鉴古，无古不成今。”很多历史事件都能培养学生的兴趣、引领学生的价值观。教材受篇幅影响，对一些历史事件一笔带过，学生对历史事件的了解较浅，教师应当补充一些内容来丰富学生对历史事件的理解与认同。比如在讲述“确立毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位”，要让学生清楚遵义会议的产生并不是一蹴而就，而是在经历红军第五次反“围剿”失败，且在遵义会议前还经历了通道会议、黎平会议等诸多阶段后，从军事、政治上逐步确立毛泽东在党中央的领导地位。培养学生对党的认同感，坚定学生对党史的学习兴趣。
三、挖掘教材党史知识
在党的历史发展中，革命与改革伴随着建设与发展，这是中国共产党的基本历史，在教材中对这些历史多是概述形式。学生很难体会到蕴含在知识背后的观念与精神，对党的历史的认识不够深刻。教师要结合学生特点，在教学中弘扬这些观念和精神，挖掘教材中深厚的历史基因，传承党在建设发展中出现的优良文化与红色精神。教师要保证教学的规范、科学、合理，但也不能照本宣科地讲述知识，要引导学生总结出教材知识的基本结论和理念。在教学过程中让学生自己探索党在历史发展中形成的精神理念。比如“长征精神”很多学生都知道，但精神的核心与本质是什么却并不清楚。教师在教学过程中结合历史讲述红军在长征过程中的经历，回顾历史发展的事实，使学生感悟红军在长征中的艰难险阻，进而总结出中国共产党领导下的红军具有的不怕艰苦、敢于牺牲、顽强奋斗的核心思想。
引导学生正确树立党史观念，需要教师在高中历史教学中加深党史教育内容，明确党史教育的核心思想，使学生在党史学习中，以唯物与辩证的观念，从历史的角度认识中国共产党在中国建设发展中的作用和意义，坚定学生对中国特色社会主义的信心。
