自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探讨
时间：2023-05-27 11:43:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探讨
在教学期间，教师可以针对性提高学生的知识应用能力，基于多样化形式的练习方式为主，在多样化练习过程中引导学生可以逐渐构建属于自身实际情况的桥梁，促使学生可以将已经掌握的英语知识落实到实践环节中。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
（一）基于自然拼读归类单词
相对于传统的教学方式而言，教师可以引入自然拼读法教育方式，针对性提升学生的单词认读能力以及在表达时的读音准确性，从而提高学生的英语综合学习能力。字母发音属于英语教学过程中非常重要的内容，教师可以将自然拼读法合理引入课堂当中，使学生可以更好地掌握发音技巧以及发音的基本规律，进行正确的拼读。在教学期间，教师可以应用自然拼读法引导学生学习已经掌握的单词，积极纠正自己存在的错误发音现象，强化对正确读音的印象。自然拼读法应用期间，可以帮助学生掌握单词复习成绩，进一步引导学生完善单词体系。教师在英语词汇教学中，可以加强学生在单词分类积累方面进行学习，对单词积累而言，单词归类对学生有一定挑战，教师在教学单词归类内容期间，应当注重主体地位的教学引用，鼓励学生可以主动进行自主探索，适当地引导与补充。另外，教师可以通过自然拼读法充分展现自主性学习，在获得拼读乐趣的同时促使学生能够更好地完成单词归类学习。
例如，在“How do you come to school?”这一课程教学期间，需要注重课堂教学中涉及的各种交通工具生字词，适当地引导学生开展自然拼读法学习。在教学期间，教师可以先让学生掌握字母自然拼读的基本规律，感受英语与汉语拼读之间的差异。在上述内容教学方面，可以先让学生自主地补充衍生词汇，这一过程中可以实现对学生思维的拓展，在学生补充词汇量之后可以再要求学生按照自然拼读法读写相关单词，以便让学生可以有效学习。
教师在引入自然拼读法期间，不仅要引导学生轻松掌握字母组合的发音规律，还要实现对发散思维的培养，基于教师的引导之下完成对单词的归类学习，并基于不同单词的学习达到迁移性学习。在自然拼读法教学期间，可以有效巩固学生的发音能力，有助于学生加强记忆同源词汇，提高学生自身的单词识别、记忆以及表达能力。
（二）基于自然拼读感知单词
在教学期间，教师可以针对性提高学生的知识应用能力，基于多样化形式的练习方式为主，在多样化练习过程中引导学生可以逐渐构建属于自身实际情况的桥梁，促使学生可以将已经掌握的英语知识落实到实践环节中。针对学生而言，因为小学阶段求职欲望相对强烈，传统教育方式很难满足学生不断增长的学习需求。基于自然拼读法的功能应用以及小学英语教学的现状，教师在单词教学期间可以借助师生合作方式创编文本内容，从而保障自然拼读法的顺利教学。同时，教师可以设计并基于学情相匹配的活动方式，为学生创建丰富的自然拼读法学习机会，从而提高学生单词感知与应用能力。在单词练习学习之后，学生可以基于自然拼读法强化深刻认知，但伴随着学习内容的不断深入，学生单纯通过对单词的练习与拼读，很难满足自身的发展需求，因此教师应当积极为学生的沟通表达做好平台建设，积极创建单词应用的学习机会。例如，在“Asking the way”课程教学期间，在基本教学要求完成之后教师可以开展相关内容的表达练习教学，促使学生能够合理地应用文章当中的词汇与句式。基于“Where is the shool?”“On your left.”“It’s far away from here.”的句式结构辅助之下，强化学生对学习词汇以及句式结构的理解，从而提高自身的表达能力。
（三）基于自然拼读纠正发音
因为小学英语教育过程中学生可能会呈现出一定的发音不规则表现，这也就代表着学生即使记住单词的发音，也可能无法正确地拼读。英语属于小学教学中语言类课程，其中带有相当多的词汇量，这些词汇量在日常对话方面出现的频率较高，因此借助引导学生查阅字典并强化记忆便成为重要的教育方式。按照发音不规则的现象，教师可以基于自然拼读法的引入，引导学生对单词进行拼写、拼读，这种教育方式一方面能够积极纠正错误的发音习惯，另一方面能够促使学生自主探索，掌握与应用特殊词汇的发音规律。在具体教学期间，通过小学英语教学经验可以发现，学生在英语学习特别是阅读学习期间，很容易出现发音错误的现象，对于这一问题，大多数教师都是借助反复纠正或者是重复性训练的方式解决，但是这种教育方式整体效果并不理想。因此，在教学中教师可以通过自然拼读法进行引导，帮助学生纠正阅读期间的错误发音。自然拼读法能够更好地培养学生的纠正动力，还能够快速纠正错误的发音，并在整个过程中形成正确认知。另外，在引导学生自然拼读法学习期间，能够将自然拼读法和多样化的教学方式相结合，从而保障整体教学效果。
例如，在“igh”这一字母组合教学期间，教师可以基于歌谣的形式开展辅助性的教学，例如“Star bright，star light，first star I see tonight，I wish Iright...”，将自然拼读和歌谣进行融合的教学模式之下，可以促使学生保持高度注意力，强化学生对字母的组合记忆，同时在这一学习情境之下，学生能够更快地掌握自然拼读的基本规则，同时强化学生的语言表达能力。
（四）基于自然拼读开发教材
自然拼读法在教材当中的比例，无法构建完整的拼读课程体系，此时教师在自然拼读教学过程中如何将教学材料和教学用具进行适当开发，对学生而言是巨大的挑战。在教学期间合理应用自然拼读法，可以针对性地开发设计自然拼读法课程所需要的教材和教具，自然拼读的教学材料和教具的开发是教师顺利开展教学工作的基础，合理应用并开发教学内容能够促使学生更好地适应当前课堂。
首先，在教学内容的开发方面，自然拼读法教学内容可以按照自然拼读图书与教材、地区学生实际情况与认知情况结果，满足学生的学习需求。例如，在e-e内容教学方面，其主要介绍了关于e-e字母组合的词汇，例如Eve，eke，cede，gene，mate等，这些词汇当中不仅有真词也有假词。其中，假词可以用横线进行标注，主要是指满足发音规则但是没有实际意义的词汇，属于培养学生掌握拼读规律的有效教学内容。与此同时，在校本教材方面还可以对拼读规则进行介绍，如“e says its letter name/i:/ in ‘e-e’. E says it’s letter name /i:/ in the end of a word”。借助这样的方式能够进一步提高学生对英语词汇的理解与应用。
其次，在教学绘本方面的开发应用中，自然拼读法应用期间，学生可以基于教师教学期间的产出环节与阅读课程，借助绘本阅读强化对所学自然拼读知识内容的理解与语感，学习自然拼读法的最终目的在于引导学生自主且流利地完成阅读学习，将自然拼读法教学知识应用到阅读学习过程中，进一步强化学生的语言表达能力。教学中，自然拼读法的开发主要是按照教学内容这一基本需求，针对性选择绘本内容，采用绘本内容时可以基于相关绘本图书系列，如丽声自然拼读绘本、攀登英语阅读系列以及瑞格叔叔自然拼读绘本等不同绘本材料，教师可以在选取绘本后按照学生的实际学习情况对绘本内容进行创编，促使学生能够更好地理解绘本相关学习内容。
最后，在练习材料的开发方面，自然拼读法主要是阅读文本当中经常出现的问题但是又不满足规律的词汇，学生可以基于对这些词汇的理解提高对视觉词的运用能力。虽然大多数视觉词汇的含义比较抽象，但是对文章的整体性与连贯性有直接影响。因此，在绘本教学开始之前，可以将视觉词的练习作为绘本阅读学习之前进行教学，以便学生排除阅读期间的障碍，提高文本的理解能力。
