浅谈如何让初中语文课堂教学活起来
时间：2023-07-17 14:18:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈如何让初中语文课堂教学活起来
课堂教学中，教师不仅要依据学生情况，结合教材内容进行备课，还要想好适当的教学方式，事先运筹，才能决胜千里，让学生对所教内容产生兴趣，想要去学，愿意去学，甚至乐于去学，主动参与到课堂活动中来，以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
吕淑湘先生曾指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。因此，在阅读教学中，教师应该像刘香梅老师说的那样把"课"的舞台交给学生，让学生在参与中成长；把"问"的权利还给学生，让孩子在探究中成长；把"读"的时间留给学生，让他们在感悟中成长；把"说"的机会让给学生，让学生在表达中成长；把"学"的方法传给学生，让孩子在勤奋中成长；把"文"的精华捧给学生，让他们在陶冶中成长。简单概括就是：让学生动起来，让课堂活起来，注重学生的个性发展和张扬，使学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。在教学实践中，尤其是在农村中学的教学实践中，怎样才能达到这一效果我们却是迷雾一团，困难重重，甚至有些望“生”兴叹！那么，如何让我们的语文课堂真正活起来呢?在教学实践中摸索出“三备”教法，以飨大家。
一、备好学生——知己知彼，方能百战百胜
两军对阵讲究知己知彼，百战百胜。学生当然不是我们的敌人，但在课堂上与学生交流恰如两军对垒，需要了解对方，才能把课讲活，讲精彩，这就需要教师好好地“备学生”。如果教师心中想的只是怎么把课讲得好，而不考虑其他；那么这位教师心中就没有真正的学生，这样的课也许讲的很精彩，可课堂效果可能不会太好。因为，这样只不过是把学生当作教师"表演"的观众罢了，但教育的舞台是教与学双方的舞台，而不是让教师在唱“独角戏”，这样极有可能教师“表演”得天花乱坠，“观众”听得昏昏欲睡，为什么会出现这种情况，因为老师没有“备学生”。作为教师，只有充分了解学生的情况，才能在“投其所好”，只有“投其所好”，才能激发学生的兴趣，带动他们的思维，让他们愿意在课堂上活起来，投入课堂。有人欣赏关注，玫瑰花就会开得更大更香更艳；植物如此，学生也一样，当他感到被关注后才能激发他们的能量。那么怎样“投其说好”呢?我们在备学生时，要考虑学生已有知识、认知风格和学习动机等，并且需要进一步细化，抓住关键突破点，备学生的学习困难、经验转化、意义建构和学习兴趣。比如提问有针对性，让“层次”不同的学生都有话可说，有可说之话，不会在课堂上“出洋相”，慢慢地学生就有畅言的欲望了。也就是把"说"的机会让给学生，让学生在表达中成长——谈到苏轼，就请对文学有兴趣的同学谈谈；谈人生价值问题，则请善于思考的同学谈谈……课堂上的“有的放矢”，需要教师课外了解。想了解学生，就要与学生多沟通——平等地，不拘束地交流，了解他们的喜好，尊重他们的想法。就像泰戈尔说的那样，用"水的载歌载舞而不是锤的敲打”，才能“使鹅卵石臻于完美”。除提问学生要有针对性外，教师的课堂语言也要丰富多彩以吸引学生，庄谐雅俗各有所妙，不拘泥固守一套，偶尔“打打酱油”“浮云”“神马"的"洗具”一番，才能更好地“hold”住课堂，调动学生共同参与课堂，课堂就活了起来。
二、备好教材——心中有丘壑，方能快意说春秋
语文包含语言，文字和文学，学生常被文字阻吓，不愿细读。我们则要利用好语文教材，潜心研究，挖掘文学性，只有心中有丘壑，方能快意说春秋；教师若能创造性运用教材，刺激学生兴趣、引起孩子共鸣，让学生喜欢上语文课、语文课堂就能活跃起来。我们在备教材时，不仅要理解教材，更要发挥教材的吸引力。可以利用学生熟悉的生活激发起他们的学习热情，让生活走进教材。有时学生对课文意兴阑珊是因为课文离他们的生活太远，他们没有熟悉感，难免无法共鸣，自然就无话可说，课堂自然就死气沉沉。那我们就要对症下药，让生活走进教材，让学生有亲近感，有感可发，有话可说。要让生活走进教材，让学生有话可说，我认为“生活情境的创设”无疑是帮助学生快速接受知识点的一个好途径。生活情景的创设，可以将学生带入到现实生活中去，比起学生们天马行空地在教室里想象会更加有效，知识点接受起来也会更加容易。因此，在初中语文教学中，教师要善于为学生创设生活情景，将现实生活与语文课堂联系起来，增强学生对语文学习的兴趣。例如，学习《狼》这一课，对于“狼”这种比较危险的物种来说，学生们是陌生的。这个阶段的学生，对于狼的了解基本上都是在网络上、电视里得来的。所以，上课的时候，学生就很难将现实生活中的狼和课文里的狼联系在一起。但是，没有狼，却有其它在生活中可以见到的动物啊，比如狗，这样在上课的时候，教师就可以将文中的一些场景，将狼转换成狗来帮助学生理解，哪怕不能够百分百融合，但是学生们脑海中有一个参照物，理解起来就不会那么困难。我们了解生话，也要用好生活，挖掘课本与生活的相通点、让生活走进课堂，帮助学生更好地理解文学世界，产生共鸣；可以利用学生感兴趣的生活点、熟悉点，将生活拉进课本；即便那些不熟悉的生活，也可以用来激发学生的好奇，带动课堂。让生活走进教材，走进课堂，让学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐，语文课堂定会活起来。
三、备好教法——运筹帷幄，方能决胜千里
课堂教学中，教师不仅要依据学生情况，结合教材内容进行备课，还要想好适当的教学方式，事先运筹，才能决胜千里，让学生对所教内容产生兴趣，想要去学，愿意去学，甚至乐于去学，主动参与到课堂活动中来，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从而收到极佳的课堂教学效果，使语文课堂活起来。现代教学技术的发展使我们的教法更为灵活，更利于我们创设精彩的课堂，我们可以利用现代媒体技术能把抽象的语言文学所描述的事物，用形、声、色相结合的方法，物化为具体可感的形象，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，使学生在与文本相符合的情境中去学习，去接受知识，使课堂在学生的惊奇中活起来。
1、利用声像技术“复活”文中人物，让课堂活起来新课标的要求是：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。由于现代教育媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如《故乡》一课的教学重点是运用对比手法突出主题思想。在分析闰土这一人物的外貌时，多媒体上首先出现“月下刺猹”的动漫图片，这是一幅神异的图画：一个勇敢机灵的少年形象展现在学生面前，“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，向一只猹尽力刺去”。少年闰土是这样一个令人难忘的“小英雄”。三十年后的中年闰土命运又是如何呢?接着用多媒体呈现出中年闰土的形象——脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，双手又粗又裂，像是树皮了。出人意料的变化，学生为之愕然。强烈的对照给学生留下了极其深刻的印象，清楚地感到中年闰土已经变成了另一个人——“木偶人”，学生在此基础上比较深刻地领会了文章的主题思想。
2、利用信息技术整合课堂，点化课堂状态教学《水调歌头·明月几时有》时，随着明月冉冉升起，课文文字动画弹出，伴随着音乐，示范朗读开始。在朗读中，有天上的琼楼玉宇，有黑须儒士把酒问天，有月宫嫦娥翩然起舞，更有人间的朱阁绮户……学生在欣赏美景的同时，不觉都跟着摇头吟诵。正是通过形象生动的多媒体技术展现语境，融语言于画面之中去感染学生，学生便触景生情，情动而辞发，从而优化朗读，增强了感情朗读的效果。在优化的课堂教学中，教师充分利用素材，制作适合学生实际的课件，向学生“提供”知识、思路、情境和机会，在师生对话的形式下，着重引导学生进行各种思维训练，鼓励学生独立思考，肯定学生的一切努力，表扬学生经过思考而得到的出人意料的结论。总而言之，语文教学和生活是息息相关的，语文教师通过备学生、备教材、备教法，利用生活中的一切素材，把自己的语文课堂上好、上“活”！以便帮助学生更好、更快地汲取书本中的知识，同时也要告诫学生们充分利用自己的生活空间，更高效地拓展其语文知识库，学生的“知识库”丰盈了，我们的课堂才会更加活跃！
