迁移性学习在大单元设计中的应用
时间：2023-10-19 15:58:48 来源：达达文档网 本文已影响 人 
迁移性学习在大单元设计中的应用
迁移性学习是指利用已有旧知和经验学习新知——解决真实问题，排除负迁移、实现正迁移的一种“解构与建构”的完整学习过程。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
一、引言
随着社会的快速发展和信息时代的到来，人们面临着日益复杂的学习任务和问题。如何有效地学习新知识、解决真实问题，成为了教育者和学习者共同关注的焦点。迁移性学习作为一种有效的学习方法，受到了广泛关注。本文旨在探讨迁移性学习在大单元设计中的应用，以提高学习效果和问题解决能力。
二、迁移性学习概述
（一）概念
迁移性学习是指利用已有旧知和经验学习新知——解决真实问题，排除负迁移、实现正迁移的一种“解构与建构”的完整学习过程。它强调学习者在已有知识和经验的基础上，通过分解、分析新知识，与旧知对位，最后组合成一个整体，从而拿出一个整体解决方案。
（二）理论基础
迁移性学习的理论基础主要包括建构主义学习观和认知心理学。建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构知识的过程，学习者需要在新旧知识之间建立联系，形成新的认知结构。认知心理学则强调学习者，在解决问题时需要利用已有的认知结构和技能，通过迁移来解决问题。
三、大单元设计概述
（一）概念
大单元设计是指以一个核心概念为主题，将相关内容整合在一起进行教学设计的方法。它强调以学习者为中心，以问题解决为主线，通过大任务、大项目等形式引导学习者进行深度学习。
（二）原则与特点
大单元设计的原则主要包括整合性、真实性、挑战性和迁移性。整合性是指将多个相关知识点整合在一起进行教学设计；真实性是指学习任务应真实反映现实生活中的问题；挑战性是指学习任务应具有一定的难度和挑战性；迁移性是指学习者能够将所学知识和技能应用到新情境中。大单元设计的特点则主要表现在以下几个方面：一是以核心概念为主题进行整合；二是以问题解决为主线；三是以学习者为中心；四是以迁移为目标。
四、迁移性学习在大单元设计中的应用策略与实践建议
（一）应用策略
1、确立核心概念，明确迁移目标
在大单元设计的开始阶段，首先要确立核心概念，明确迁移目标。核心概念是指能够涵盖整个单元内容的主题或问题，它应该是具有迁移价值的知识点。明确迁移目标是为了让学习者明确学习任务和目标，以便更好地进行迁移性学习。
2、设计具有挑战性和真实性的学习任务
在大单元设计中，要设计具有挑战性和真实性的学习任务。挑战性任务能够激发学习者的学习兴趣和动力，真实性任务则能够让学习者更好地理解和应用所学知识。同时，学习任务应该具有一定的复杂性和开放性，以便学习者能够充分发挥自己的创造力和想象力。
3、分解任务，引导学习者进行解构与建构
在设计好学习任务后，需要将任务进行分解，引导学习者进行解构与建构。解构是指将复杂任务分解成若干个子任务或知识点，以便学习者更好地理解和掌握；建构则是指将所学知识应用到实际任务中，形成新的认知结构和技能。在这个过程中，教师需要给予适当的指导和反馈，帮助学习者更好地完成学习任务。
4、提供多元化的学习资源和支持
在大单元设计中，需要提供多元化的学习资源和支持，以便学习者更好地进行迁移性学习。学习资源可以包括教材、网络资源、实验设备等；学习支持可以包括教师的指导、同伴的合作、专家的讲座等。同时，学习资源和支持应该根据学习者的需求和兴趣进行个性化定制，以便更好地满足学习者的需求。
（二）实践建议
1、加强教师专业培训和能力提升
要想有效地应用迁移性学习进行大单元设计，需要加强教师专业培训和能力提升。教师需要掌握相关的教育理论和教学方法，了解学习者的认知特点和学习规律，以便更好地进行教学设计和教学实施。同时，教师还需要具备一定的信息技术能力和创新能力，以便更好地利用现代教育技术进行教学设计和教学实施。
2、建立良好的学习环境和学习文化
要想有效地应用迁移性学习进行大单元设计，需要建立良好的学习环境和学习文化。学习环境应该包括充足的学习资源、良好的学习氛围和适当的学习压力；学习文化则应该强调合作、创新和实践精神。同时，建立良好的学习环境和学习文化还需要教师和学习者的共同努力和参与。
3、注重学习者的个体差异和需求差异
要想有效地应用迁移性学习进行大单元设计，需要注重学习者的个体差异和需求差异。每个学习者都有不同的认知特点和学习风格，也有不同的学习兴趣和需求。因此，在教学设计和教学实施中，需要充分考虑学习者的个体差异和需求差异，以便更好地满足学习者的需求和提高学习效果。同时，还需要关注学习者的反馈和评价，及时调整教学策略和方法。
五、结论与展望
本文探讨了迁移性学习在大单元设计中的应用策略与实践建议。通过确立核心概念、设计具有挑战性和真实性的学习任务、分解任务并引导学习者进行解构与建构以及提供多元化的学习资源和支持等策略的应用，可以有效地提高学习效果和问题解决能力。同时，加强教师专业培训和能力提升、建立良好的学习环境和学习文化以及注重学习者的个体差异和需求差异等实践建议。也为迁移性学习在大单元设计中的应用提供了保障。
然而，迁移性学习在大单元设计中的应用仍面临一些挑战和问题。例如，如何更好地确定核心概念、设计具有挑战性和真实性的学习任务，如何更好地引导学习者进行解构与建构，如何更好地提供多元化的学习资源和支持等。因此，未来的研究可以进一步探讨迁移性学习，在大单元设计中的应用效果、影响因素及其作用机制，为教育实践提供更有针对性的指导。
此外，随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，大单元设计也将面临更多的挑战和机遇。如何将信息技术与大单元设计有效融合，如何更好地满足学习者的个性化需求，如何促进学习者的创新能力和实践能力的发展等，也将成为未来研究的重要方向。
总之，迁移性学习在大单元设计中的应用，具有重要的理论和实践意义。通过深入研究和实践探索，我们可以更好地发挥迁移性学习的优势，提高学习效果和问题解决能力，为培养创新型人才做出积极的贡献。
