北师大版一年级数学上册教案汇总

北师大版一年级数学上册教案汇总 第一单元 生活中的数 可爱的校园 教学目标 1 、知识：初步学会数  10 以内的物体的个数。

2 、  能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3 、 情感：（ 1 ）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（ 2 ）、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重点 ：
 引导学生数数，初步认识  10 以内的数 教学难点 ：
 有序的观察图，数数手口一致 教具准备 ：
 主题图、投影仪 一、 创设情境引入新课：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同 学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？ 你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？ 二、 探究新知，讲授新课：
1 、实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？ （ 1 ）
生自由说，同桌互相说。

（ 2 ）
指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。

2 、教师引导学生对这些数字进行有序地排列。

1-10 也可 10-1 。可适当担些小问题：
（ 1 ）最小，哪个数最大。

（ 2 ）双数还有哪些，单数还有哪些？ （ 3 ）你还知道什么？ 三、巩固练习，形成能力：
1 、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？ 2 、实践活动 教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。

四、小结：今天我们学习了 10 以内各数的认识，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。

板书设计：
可爱的校园 1 头大象 2 只兔子 3 个蘑菇 4 只松鼠 5 个汉字 6 只小熊 7 朵花 8 棵树 9 只鸟 10 只蝴蝶 1 2 3  4 5 6 7 8 9 10 教学反思：
快乐的家园 教学目标：
1 ． 知识 ：
经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的 1 的物体，认识 1~10  各数；
初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。

2 ． 能力 ：
理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。

3 ． 情感 ：
初步体会数学与生活的密切联系；
培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；
渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

教学重点 : 正确数出数量是 1 的物体，理解 1 可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

教学难点 理解基数、序数的联系和区别。

教具准备 ：
PPT 1~10 的数学卡片。

一、创设情境，引入课题 同学们，你们看这是什么？ （一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）
这些物品和数量用的是哪个数来表示的？ 1 的作用事真大。

二、探究新知，讲授新课 1 、出示主题图，今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美，看一看图上有什么？ 1 可以表示什么？ 生活中很多事物可以用 1 表示。

1 可以表示 1 个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“ 1 ”可以表示这么多事物，你知道生活中“ 1 ”还可以表示什么吗？ 2 、 认识其它和数：
说一说，在生活中 2 可以表示什么？ 3 呢？ 4 呢？鼓励学 生多说。

3 、 看图：
（ 1 ）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？ （ 2 ）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数有基数与序数之分）
（ 3 ）与 5 号运动员相邻和有谁？ （ 4 ）你还能提出哪些问题？ 三、巩固练习，形成能力 1 、看懂题意，独立连线 2 、数一数，画一画 引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。

4 、 第 3 页 3 题、 引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应的符号来，看谁画得快又准。

四、小结：
谁能说一说这节课我们都学习了什么？ 学习了 1-10 各数的认识及在生活中的应用。

板书设计：
快乐的家园 表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群 小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。

表示数量的：
1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 、 8 、 9 、 10 教学反思：
玩具 教学目标 ：
 进一步正确地数出 5 以内物体的具数；
识田字格，能按要求正确、规范、整洁地书写 1~5 各数；
进一步理解基数和序数的联系与区别。（正确数出 5 以内物体的个数，会正确、美观地写出 1~5 各数）
教学重点 ：
1~5 的书写 教学难点 ：
1~5 的书写格式， 2 和 3 的书写。

教具准备 ：
 各小组准备一些玩具、主题图、 1~5 数字卡片、田字格黑板 教学过程：
一、创设情境，引入新课 出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。

二、探究新知，讲授新课 1 、指名说 2 、每说一种在练习本上用圆圈表示。

3 、指导写 1-5 各数。

形象记忆：
1 象小棒 2 象鸭子 3 象耳朵 4 象小旗 5 象秤钩 要求学生对数 1-5 的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。

三、 巩固练习，形成能力 1 、 写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；

第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。

2 、练一练第 2 题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思维的有序 性。

3 、第 3 题：数一数，填一填 （ 1 ）一共有几节车厢 / （ 2 ）挡住的是第几节车厢？ （ 3 ）用数字表示出来。

（ 4 ）你还能提出哪些问题？如 1 的后面是几？ 5 的前面是几？和 3 相邻的数是几？ 四、小结：这节课我们学习了 1-5 各数的写法，请大家要注意认真书写。比一比看谁写的好。

板书设计：
1——5 的认识 1 2 3  4 5 教学反思：
小猫钓鱼 教学目标 1. 知识 ：
认识 0 是怎么产生的；
理解 0  的含义；
会读、写 0 。

2. 能力 ：
体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；
发挥学生的想象力。

3. 情感 ：
在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；
进一步体会数与生活的联系。

教学重点 ：
 认识“ 0 ”可以表示没有 教学难点 ：
 认识“ 0 ”的其它含义 教具准备 ：
 主题图 教学过程：
一、 创设情境、引入新课 谁会讲小猫钓鱼和故事书中有 4 只小猫结伴到河边钓鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！ 二、 探究新知，讲授新课 1 、出示小猫钓鱼图：
（ 1 ）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第 2 只小猫呢？第三只小猫呢？第 4 只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没钓着用几表示呢？ （ 2 ）指导写 0 。数字 0 占田字格的右半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。

2 、引导学生观察温度计。

这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什么？师指出 0 刻度以上是表示零上温度，  0 刻度以下是零下温度。帮助小青蛙找今天的温度。

3 、引导学生观察直尺图。

（ 1 ）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？ （ 2 ）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从 0 开始， 0 是起点。它在 1 的前面，比 1 小。

4 、 0 的含义。

通过刚才的学习， 0 都有哪些含义？说明：
0 表示没有， 0 表示起点， 0 可以表示刻度， 0 还有占位的作用，比如  10 。

5 、日常生活中还有什么地方用到 0 ，表示什么？ 三、 巩固练习，形成能力 1 、练一练第 1 题看一看，填一填。

2 、第 2 题：读一读，写一写，照样子独立完成。

3 、一笔画分析题意。

4 、怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。

四、小结：这节课你学会了什么我们认识了 0 ， 0 在日常生活中有广泛的应用 。

板书设计：
0 的认识 0 表示没有， 0 表示起点， 0 表示刻度， 0 表示位置…… 文具 教学目标 1. 知识 ：
认识 6~10 各数，能正确数出  6~10 的物体个数；
正确读、写 6~10 各数；
顺数、倒数 0~10 各数。

2. 能力 ：
通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；
发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；
养成良好的书写习惯；
初步培养学生的反思和检查能力。

3. 情感：
：
让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。

教学重点 ：
6~10 各数的书写 教学难点 ：
8 的写法 教具准备 ：
 田字格 教学过程：
一、  创设情境、引入新课 同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？ 复习 1-5 各数。

二、探究新知，讲授新课 1 、老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？ 2 、知道怎么做了吗？每一种文具各有多少 / 分别用数字几来表示？连线，指名说。

3 、生活中还有哪些物品的数量可以用 6-10 这几个数来表示？ 4 、 6-10 的写法。

形象记忆：
6 象哨子， 7 象镰刀， 8 象葫芦， 9 象“ q ”。

重点讲 9 一笔写成， 8 从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大， 10 是由 1 和 0 组成， 0 从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。

三、巩固练习，形成能力 1 、练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。

2 、第二题，数一数，写出数，再画圈。

3 、第三题；
填数，发射火箭倒计时，从 10 写到 0 。

四、小结：
这节课我们学习了 6-10 各数，并会写 6-10 各数。

板书设计：
6——10 的认识 6 7 8  9 10 教学反思：
快乐的午餐 教学目标 1、 结合具体情境感受数量之间的大小及相等关系；
在比较事物的多少的过程中，渗透对应的思想方法。

2、 能运用一一对应的方法比较事物的多少。

3、 感受数学与生活的密切联系。

教学重点 ：能正确比较数量是 10 以内的事物的大小。

教学难点 ：理解事物的多少的相对性。

教具准备 ：实物图片 教学过程：
一、 问题导入 几只小松鼠到森林餐馆吃午餐，好客的服务员为每只小松鼠摆上了精美的餐具。快来帮助服务员数一数还缺哪几种餐具，各缺多少？ 二、 说一说 1 、比较松鼠和餐具的数量（同样多）
说一说：比较松鼠和餐具多少的方法 (1) 先数小松鼠的只数，再数餐具的个数。

(2) 把小松鼠和餐具一一对应进行比较。

2 、比较两个事物的多少 (1) 比较松鼠和汤匙的数量 松鼠的数量比汤匙的数量多 汤匙的数量比松鼠的数量少 (2) 比较松鼠和杯子的数量 松鼠的数量比杯子的数量少 杯子的数量比松鼠的数量多 3 、比较三个事物的多少 说一说，哪个最多？哪个最少？ 说一说比较的方法 （ 1 ）用一一对应的方法比较 （ 2 ）用数数法比较 体验多和少的相对性 三、练一练 1 、画一画 2 、哪一堆正合适？ 3 、比一比，最多的是谁？最少的是谁？ 4 、猜一猜，松鼠采了多少个蘑菇？ 四、总结 教学反思：
动物乐园 教学目标 1 、借助“动物乐园”这情境，激发学生的兴趣，使学生数一数、比一比的活动中，初步体会一一对应的思想。

2 、认识 < 、 > 、 = 符号，并会读、写、应用。

教学重点 ：
 认识符号，并会读、写、应用。

教学难点 ：
 通过数一数、比一比、体会一一对应的思想。

教具准备 ：
 情境图、动物卡片 教学过程：
一、创设情境、引入新课 动物乐园里要举行“好朋友”联欢会，小动物们都兴高采烈地赶来了。都有谁啊？每种动物都来了几只呢？引导学生观察并数一数第种动物各多少只？ 二、探究新知，讲授新课 1 、认识同样多认识等号  = 小熊有 4 只，小鹿也有 4 只，他们是一只对一只，你发现了什么？谁也不多，谁也不少，他们的只数相同，我们就说它们的只数同样多，都是 4 只。可以用一个符号。“  = ”把两个连起来， 4=4 读作四等于四，“ = ”叫作等号。

2 、建立多、少、大、小的概念，认识〈 〉 （ 1 ）小兔有 5 只，小猴有 3 只，一只小兔对一只小猴，小猴都对应上了，小兔多出 2 只没有对应上，小兔比小猴多反过来小猴比小兔少。

（ 2 ）小兔 5 只，小猴 3 只， 5 比 3 多， 5 和 3 之间用 〉连起来， 5 〉 3 读作五大于三。

（ 3 ）小猴与小兔比：
3 小于 3 〈 5 读作三小于五 3 、 = 〈 〉这三个符号我们叫做关系符号，用来表示两个量之间的关系。

三、巩固练习，形成能力 1 、比一比，说一说：
3  吸只小猴与 2 只小鸟 2 、小熊 4 只，小兔 5 只，小猴 3 只，谁多谁少呢？引导学生用○代表小熊，△代表小兔，□代表小猴。

（ 1 ）小熊和小兔比，小熊和小猴比，你发现了什么？ （ 2 ）这三种动物中谁最少，谁最多呢？ （ 3 ）你还能提出哪些问题？小鹿和小兔比，谁多谁少？ 3 、学生独立在第 13 面填空，集体订正。

4 、填一填：在圆圈里填上全程的符号。在方框里填上全程的数，鼓励学生找出不同的答案。

四、小结：
这节课我们学习大于号，小于号，等号，以后我们还要继续认识其他的符号 教学反思：
单元反思：
第二单元 比较 过生日 教学目标 1、 通过直观地比较物体的大小，初步感知两个或三个物体之间的大小关系。

2、 理解物体大小或容器内装液体多少的比较方法。

3、 体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点 ：掌握比较大小的方法。

教学难点 ：比较形状不同的容器中所装液体的多少。

教具准备 ：图片 教学过程：
一  、问题导入 今天是妈妈的生日。妈妈的前面有一个很大的蛋糕，一家人的杯子里都倒上了饮料，桌子上还放着一个大西瓜和两瓶饮料，一家人为妈妈过生日，多快乐呀！ 二、  新知讲授 问题 1 ：把切好的三块蛋糕和三块西瓜分别标上序号。比一比，说一说三块蛋糕中哪块最大，哪块最小，三块西瓜中哪块最大？哪块最小？ 1 、比较三块蛋糕的大小 2 、比较三块西瓜的大小 问题 2 ：哪杯装的最多？哪杯装的最少？ 桌上有三杯饮料，想知道哪杯装得最多，哪杯装得最少，其实就是比较三个杯中饮料的多少。

探究比较方法：
绿色圃中小学教 1 、 运用观察法进行比较：三个杯中饮料的高度是相同的，但却不能由此判断三杯饮料装得同样多，因为如果仔细观察，就会发现杯子底部大小是不同的，那么哪个杯子的底部大，这个杯子装得饮料就多，所以第二杯装得最多，第三杯装得最少。

2 、运用统一标准的方法进行比较：把三杯饮料倒入同一个较大的杯子，记下每次倒入饮料的高度，再根据三次高度判断哪个杯子装得最多，哪个杯子装得最少。

问题 3 ：可乐瓶和果汁瓶谁装得多？ 可乐瓶和果汁瓶的形状和大小都不同，都是不规则的瓶子，要比较的是两种饮料瓶谁装得多。

探究比较方法：
对于形状不同的两个瓶子，不能仅凭用眼睛观察来判断谁装得多，要实际测量一下才能得出结论。

三、  练一练 1 、大的画“√”小的画“⊙” 2 、最大的画“√”最小的画“⊙” 3 、哪个装得多？谁喝得多？ 4 、想一想，把方糖放进杯子后，哪杯水最甜？ 四、总结 教学反思：
下课了 教学目标 1 、使学生通过一系列的活动，亲身体会比较事物高矮的过程，感知两个或三个物体之间的高矮关系。

2 、使学生初步体验高矮的比较性，同时，也能从中体会到比较高矮的具体方法。

教学重点 ：
 体验一些具体的比较方法。

教学难点 ：
 体会高矮、长短、厚薄的相对性，建立比较的意识。

教具准备 ：实物、 主题图 教学过程：
一、情境导入 （ 1 ）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！ 二、主动探究 1 、活动之一 老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？ 你能用一句话完整的话来描述它们呢？ 2 、活动之二 A ：
教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？ B ：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3 、活动之三 师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？ 板书：一样长 4 、活动之四 1 、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？ 2 、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？ （学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

5 、活动之五 1 、比较谁喝的多 师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？ 先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（ 1 ）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？ （ 2 ）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！ 三、独立思考：（学生评价）
A ：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

B ：第 12 页的第 5 题―――第 9 题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。

1、 自我评价。

2 、学生互评 3 、全班进行评价 。

板书设计：
比高矮 比长短 比长短：物体的一端对齐 比高矮：站在同一水平线上 教学反思：
跷跷板 教学目标 1 、 使学生知道两个物体比较有了大小还有轻重之分。

2 、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解。

3 、 培养的情感：
培养学生认真仔细观察的良好习惯；
在实践活动中体验生活与数学的联系。

教学重点 ：
 学会比较的方法 。

教学难点 ：
 渗透等量代换的思想。

教具准备 ：主题图、 图片 一、创设情境，初步感知轻重 星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？ 学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、实践操作，发展认知 1 、 掂一掂 （ 1 ）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ （ 2 ）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。

（ 3 ）请 2~3 名同学  掂一掂。说出谁轻谁重？为什么？ （ 4 ）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

2 、 称一称 （ 1 ）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

（ 2 ）猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？ （ 3 ）小结讨论：你们能想出哪些办法？ （ 4 ）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？ （ 5 ）分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。

明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

三、巩固练习，深化认识 1 、 练一练第 1 题 、 第 2 题 、 第 3 题 。

2 、 第 4 题 。

这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

四、  总结：这节课，你学到了什么？ 板书设计：
轻 重 天平的指针偏向哪边，哪边就重。

表面大的物体不一定重。

教学反思：
单元反思：
第三单元 加减法（一）
一共有多少 教学目标 1 、应掌握的知识 在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；
会用自己理解的方法正确计算 5 以内的加法。

备注 2 、应发展的能力 能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。

3 、应培养的情感 感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。

教学重点 ：
 初步感知加法的意义 教学难点 ：
 根据加法的意义，正确列出加法算式 教具准备 ：铅笔若干支 教学过程：
一、创设情景，激情引趣 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手 1 枝，右手 2 枝）
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？ 注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题 孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？ 换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？ 那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？ 找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充 聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？ 孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）
二、探索新知，认识加法 小朋友们想一想，怎样表示 3 枝铅笔和 2 枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？ 小组合作讨论一下 老师巡视，可作一些小提示 刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？ 那 1 枝铅笔和 2 枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？ 聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？ 孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？ 孩子们真会观察，“ + ”咱们学过没有？ 那你们知道它的意思吗？ 这个算式，咱们就称之为加法 咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔 有多少枝？ 那 1+2 是不是和 3 相等？ 所以它们之间用什么符号连接？ 在这个式子中 1 和 2 都是加数， 3 是得数非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？ 现在请同学们打开教材，翻到第 22 页，看看书中这幅图，你发现了什么？ 那你们能提出什么问题吗？用什么方法计算？ 三、课堂练习，加深理解 那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧 注：师巡视，及时发现学生的问题所在 谁把你的式子写到黑板上去 有不同的式子吗？ 可以吗？一起读一读 在我们的生活中，还有哪些例子可以用 3+2=5 来表示？ 对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励 看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？ 用什么方法计算？自己列出式子 用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题 四、全课小结 孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获 五、布置作业 找一找生活中有关加法的问题 板书设计：
认识加法 1+2=3  2+3=5 3+2=5 教学反思：
还剩下多少 教学目标 1 、 能正确计算 5 以内的减 法 2 、 在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号 3 、 通过一系列活动，感知数学与生活的联系 教学重点 ：
 根据实际情景列出减法算式并计算 教学难点 ：
 理解减法的含义 教具准备 ：
 教材相关情境图及课件 教学过程：
一、准备练习 以游戏的形式复习新知 复习 5 、 4 的组成，如，教师说“我拍 3 ” ，学生接着说“我拍 2 ， 3 和 2 组成 5 ” 让学生同桌一起做游戏 二、创设情景，引出减法 出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么 有 3 个苹果，刺猬驮走了 2 个 花园里有 4 只蝴蝶，飞走了 2 只 小平吹了 3 个泡泡，破了 1 个 三、认识减法，探索减法的计算方法 学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分” 的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？ 引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容 减法的认识（板书课题）
同学们喜欢吃水果吗？ 走，我们到小红家去看一看（出示主题图）
自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？ 2 、提问：摘走了 2 个表示什么意思？ 3 、讲解：对，像这样，从  5 里面去掉 2 ，我们就用数学符号减号“ - ”表示，就是去掉的意思 板书：
5-2 引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示 ? 这个过程怎么表示？ 板书：
5—2=3 教读算式 6 、发散联想：对于减法算式  5—2=3 ，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？ 7 、同学们说得真好！那么  5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！ 四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习 五、全课小结 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？ 板书设计：
减法的初步认识 5-2=3 读作：
5 减 2 等于 3 教学反思：
可爱的小猫 教学目标 1 、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。

2 、理解得数 0 的减法算式的实际意义。

3 、培养学生解决简单问题的意识和能力。

教学重点 ：
 理解得数 0 的减法算式的实际意义。

教学难点 ：
 理解 相同两个数相减 得数 是 0 的 道理。

教具准备 ：
5 个圆片 教学过程：
一、创设情景，导入新课 1 、和学生互动，做手指游戏：一只手有 5 根手指，老师现在伸出 4 根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出 3 根、 2 根、 1 根）
2 、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？ 5 减 5 得几？ 二、探索新知 出示主题图， 引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？ 1 、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？ 2 、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？ 引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？ 像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？ 你发现了什么规律？ 出书试一试第 1 题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？ 3 、提问：算式  1+3=4 表示什么意思？ 4 、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？ 5 、出示试一试第 2 幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空 三、练一练 1 、第一题 让学生以比赛的形式独立完成 2 、第 2 题 让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么 3 、第 3 题 引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加法算式和几个减法算式？ 四、全课小结 孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么。你有什么收获？ 板书设计：
得数是 0 的减法的认识 3-1=2  2-1=1 1-1=0 3-2=1  1-1=0 一个数减去它自己都得 0 教学反思：
练习一 教学目标 1 、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算 5 以内的加减法。

2 、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3 、渗透辩证、统一的思想。

教学重点 ：
5 以内的加减法 教学难点 ：
5 以内的加减法 教具准备 ：
 教具小棒 、 计算卡片 教学过程：
一、指导练习 1 、看图把算式填完整。

先让学生看图说图意　把算式补充完整。

2 、请你用 4 － 2 和 3 ＋ 2 各编一个小故事 1 ）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2 ）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 3 、比一比，看谁做得又对又快。

第 32 页的第 5 题。全班进行评价。

4 、按数的顺序填数  　　 1
（　 ）　 3
4
（　 　）
 　　 5
（　　　）　（　　　）　　 2
1  　　（　　）　（　　）　  3 　（　　）　（　　）
二、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1 、 2 、 3 、 4 、 5 ，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

三、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得 100 分。

1 ＋ 4 　 2 ＋ 3
5 － 2
5 － 3
5 － 4 　 3 ＋ 2
　　 2 － 1
1 ＋ 1 　 1 ＋ 3 　 4 － 2 5 － 1 　 4-3 2 ＋ 1 　 3 － 2
3 － 1
2 ＋ 2
3 ＋ 1
4 － 1 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
教学反思：
猜数游戏 教学目标 1 、进一步理解加、减含义。

2 、学会“ 6 ” 的加减法，能够讲清每道算式含意。

3 、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。

教学重点 : 学会  6 的加减法 教学难点 : 熟练计算 6 的加减法，对 6 的加减法进行有序整理 教具准备 : 教材情境图，棋子若干 教学过程：
一、游戏引入 复习 5 以内的加减法游戏引入：
同学们上节课我们学习了 5 以内的加减法，现在我们一起来做一下伸手指的游戏好吗？ 老师边伸出 4 个手指头边说：“我出 4 ”。

同桌之间互相做一做这个游戏好吗？ 二、探究新知 、  自主学习 掌握得数是 6 的加减法。同学们刚才做得真好，看现在老师右手里有 4 个棋子，左手里有 2 个棋子， 2 个手里一共有几个棋子？ 教师板书算式。

同学们拿出 6 个你们准备好的扣子，像刚才老师这样，同桌的两个同学为一组进行游戏，并把算式写在练习本上。

教师随机板书。

板书后教师说明：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排队，使它们变得规律呢？ 引导学生观察算式，发现特点。

1+5=6 2+4=6  3+3=6 4+2=6 5+1=6  6+0=6 让学生之间边操作，边按顺序说算式。

学生反馈，做出手指游戏，检查学生对得数是 6 的加法算式掌握的程度。

现在老师两个手里一共有 6 个棋子，其中左手里有 2 个，猜一猜，右手里面有几个？ 随学生反馈，教师板书 6-4=2 像刚才老师这样，同桌的两个同学做猜数游戏，并把你们所猜的算式记下来，准备交流。同学们在写算式的时候可以按一定的顺序来写。

交流整理：指小组说算式，说不会的其它小组补充，然后引导学生有序排列，发现规律，并进行巩固练习。

三、  进一步体验感悟，加深理解 完成练习题 1 、填一填 2 、说一说 3 、画一画、填一填 4 、 数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑 6 游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于 6 颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是 6 颗。

四、总结 教学反思：
背土豆 教学目标 1 、进一步理解加、减含义。

2 、学会“ 7 ” 的加减法，能够讲清每道算式含意。

3 、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。

教学重点 ：
 学会 7 的加减法 教学难点 ：
 熟练计算 7 的加减法，对 7 的加减法进行有序整理 教具准备 ：
 教材情境图 教学过程：
一、电脑动画：老鼠偷土豆 边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来 7 个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？ 二、探究新知 、  自主学习 掌握得数是 7 的加减法。

土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。

在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。

让学生拿出 7 个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于 7 呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。

学生拿出 7 个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有 7 减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。

让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。

三、巩固实践、应用 1 、填一填 2 、分一分， 7 根香蕉分给 2 只小猴，可以怎么分？ 3 、说一说 4 、画一画，填一填。

5 、 数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑 7 游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于 7 颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是 7 颗。

三、 总结 教学反思：
跳绳 教学目标 1 、 学会 8 、 9 的加减法 。

2 、 在具体情境中理解加减法的互逆关系 。

3 、在教学活动中培养学生 想象力、有序思考能力和表述能力 。

教学重点 ：
 掌握 8 、 9 的加减法 教学难点 ：
 熟练计算 8 、 9 的加减法，对 8 、 9 的加减法进行有序整理 教具准备 ：
 挂图，数字卡片 教学过程：
一、创设情境 、  导入新课 同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我们一起 去看一看好吗？（电脑出示跳绳图）
同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？ 二、探究新知 结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？ 一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自己的想法，然后全班交流。

教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生整理归纳算式，按一定的顺序写算式。

同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学问题呢？ 三、自主探究 学习得数是 9 的加减法 引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（ 1+8=9 ， 8+1=9 ， 9-1=8 或 9-8=1 ）
下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。

老师引导学生交流反馈。老师适当板书。

1+8=9 9-1=8 2+7=9 9-2=7 3+6=9 9-3=6 4+5=9 9-4=5 …… 你从中发现了什么规律？教师进行小结 四、自主探究 得数是 8 的加法和 8 减几。

数学游戏：凑成“ 8 ”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评价表中打“√”。

以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评价。

五、  巩固练习 、 实践应用 1 、学生独立完成“试一试”。

2 、完成“练一练”的 1 、 2 题。

3 、凑成 9 完成 47 页第 3 题。

4 、讲数学故事：“八戒吃瓜”。让学生看图，先在小组内试讲并把此题完成。

教学反思：
可爱的企鹅（画图解决实际问题）
教学目标 1 、让学生学会解决简单的数学问题，巩固“ 8 ” 和“ 9 ” 的加减法。

2 、指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。

3 、在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。

4 、根据图意列算式。

教学重点 ：
 进一步熟练 8 、 9 的加减法，加深对加减法意义的理解 教学难点 ：
 能根据图示正确解决实际问题 教具准备 ：
 学具小棒 教学过程：
一、创设情景、导入新课 看一看，填一填。

同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？ 二、探究新知 了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是 8 、 9 的加减法。

学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了，它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后的数学中，我们会经常看到类似的大括号。

那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引导学生 反馈，教师进行订正。

1、 说一说，算一算。

电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？好，请同学们在小组内说说你的看法。

交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有 9 只企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式吗？ 教师引导学生反馈订正。

三、探究体验、感悟、自主解决问题 以小组为单位讨论有关 8 和 9 的两个表与图有什么关系，怎样填，小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲，如果小组都有困难，可以请教老师。

教师进行订正。

四、巩固练习、实践应用 1 、让学生做的手游戏。

2 、完成“练一练”的 2 、 3 题 3 、师生做 37 页的“数学游戏” 板书设计：
画图解决实际问题 6+3=9 9-3=6 教学反思：
小鸡吃食 教学目标 1 、 结合小鸡吃食的情境，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问 题意识。

2 、 观察小鸡吃食的情境，初步掌握“ 10 ” 的加减法，体会 10 的不同分法。

3 、 发展有条理地思考问题的能力。

教学重点 ：会计算“ 10 ”的加减法。

教学难点 ：
10 分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。

教具准备 ：小棒若干 教学过程：
一、情境引入 小鸡的午餐准备好了，小鸡们都向食盘跑来，盘子的左边跑来了 9 只小鸡，盘子的右边跑来了  1 只小鸡。求一共有几只小鸡 ? 二、解决问题 1 、求一共有几只小鸡 ?  就是把左边跑来的小鸡和右边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。

9+1=10 （只）
2 、一图两式 有 8 只小鸡在第一个盘子里吃，有 2 只小鸡在第二个盘子里吃。根据不同的理解列式：
（ 1 ）求一共有多少只小鸡，就列加法算式。

8+2=10 （只）
（ 2 ）求第二个盘子里有几只小鸡在吃食，就列减法算式。

 10-8=2 （只）
3 、探究填空方法 摆学具：摆 8 个圆片代表左边的小鸡，摆  2 个圆片代表右边的小鸡， 8 和 2 凑成 10. 手指凑十法：人的一双手有 10 个手指头，把 10 个手指分开，用 8 个手指代表左边的小鸡，用  2 个手指代表右边的小鸡。

总结：如果一副图中包括两部分，能够写出两种算式，求总量就写加法算式，求其中的一部分就写减法算式。

4 、拨一拨，填一填 体会 10 的不同分法。

三、巩固练习 1 、看图写算式 2 、爬台阶 3 、说一说，做一做 4 、思考题 把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 、 8 、这八个数分别填入□中。

□ + □  = □ + □ = □ + □ = □ + □ 每个数只能用一次。

板书设计：
10 的加减法 9+1=10  10-1=9 1+9=10  10-9=1 8+2=10  10-2=8 2+8=10  10-8=2 教学反思：
乘车（连加、连减及加减混合）
教学目标 1 、通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。

2 、让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。

3 、通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。

教学重点 ：
 连加、连减、加减混合运算。

教学难点 ：
 能说出运算顺序，并能正确计算 教具准备 ：
 学具小棒 教学反思：
一、创设情境 谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天，有几个小朋友乘车去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？ 二、探究新知 学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式 1 、出示第一幅图？ 请同学们观察这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪些数学问题？小组内互相说一说。

2 、汇报交流 3 、要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用小棒摆一摆。

4 、汇报交流，教师进行计算顺序的指导。

5 、出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画的是什么？你又发现了什么？你能提出哪些问题？ 6 、那现在车上有几人呢？应该怎样列式？ 引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。

那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。

7 、引导反馈，教师小结。

三、探究计算顺序 出示“试一试”。

请同学们拿出小棒摆一摆。

“  5+2-3= ？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。

哪个小组来说一说？ 其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价表中打“√”。

四、巩固练习、实践应用 请同学们仔细观察第 1 题的三幅图，你发现了什么？应怎样列式？ 谁来说一说你们组的意见？ 第 2 小题请同学们在书上做一做。

第 3 小题请同学们自己在书上做一做。

板书设计：
连加、连减、加减混合 2+3+2=7  7-3+2=6 7-2-3 =2 教学反思：
练习二 教学目标 1 、通过各种游戏，激发学习兴趣，使学生在活动中进一步练习加、减法。

2 、加强口算练习，提高计算速度。

3 、培养口头表达能力。

教学重点 ：
10 以内加减法 教学难点 ：
10 以内加减法 教具准备 ：
 数字卡片、计算卡片 P46 ， 1 动物找朋友，可在班中进行，以凑成“ 10 ”为标准找朋友。

分小组，发数字卡片 根据自己卡片上的数，计算和谁的卡片上的数加在一起是 10 ，因此找到朋友。

P46 ， 2 任选一数，求其余。学生选数计算 P46 ， 3 数棋子数，比多少。学生独立完成 P46 ， 4 看图列算式。独立完成再交流讨论 P41 ， 5 口算。口算接龙 P47 ， 6 游戏：过河。分小组，将一组学生没为过河人，一人一张计算卡片，学生根据卡片上的数，一题一题轮流做，算对即一组人全部过河。

3+2+5=10 9-2-4=3 做个加法表、减法表 整理复习 教学目标 1 、对 10 以内加减法进行归纳，找出规律。

2 、学生提高口头表达与计算能力。

教学重点 ：
 进一步加深对 10 以内加减法的掌握 。

将 10 以内的加减法整理成表格 教学难点 ：
 找出表格中计算规律。

教具准备 ：
10 以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格 教学过程：
一、创设情境、导入新课 同学们看！老师这里有一个智慧箱，你们猜一猜这里装的是什么？这个箱子里装的是我们学过的 10 以内的加法算式，下面请同学们再猜一猜，这个箱子里装的加法算式得数可能是多少？ 教师引导学生说出 10 以内加法的得数可能是 0-10 的数。

那么这个智慧箱里装的算式到底都是多少的呢？请同学们看！（教师从智慧箱里拿出标有 0~10 的数的 10 个小箱子）。

二、探究新知 学生归纳总结 10 以内加减法 同学猜的真对，智慧箱里装的是得数是 0~10 的算式，让我们一起把小箱子排排队吧！你们想怎样排呢？ 教师给予肯定：同学们排的都有道理，请同学看得数是 10 的小箱子和得数是 9 的小箱子，想一想装的可能是哪些算式呢？请同学们在表格里写一写，想一想应该怎样写才能既不重复又不遗漏呢？然后在小组内交流。好！下面哪小组汇报一下，得数是 10 ，得数是 9 的算式有哪些，你是怎样写的？ 教师根据学生汇报的情况，随机进行指导，对于不同顺序的算式的写法，教师要人予肯定，使学生明确，这些算式可以按一定的顺序写，比如：得数是 10 的加法，我们可以按  10 加几、 9 加几、 8 加几等顺序写，反之也是正确的，得数是 9 的加法也是同样的道理。如果有的同学没有按一定顺序写同学们现在可以调整一下。

1 、进一步体验感悟总结 10 以内的加法 那么，得数是 8 、 7 、 6 等小箱子里面，可能装的是哪些算式呢？请同学们像刚才那样试着写在表格里。

教师订正，帮助学生完成整个加法表的整理。

下面请同学们仔细观察 10 以内的加法数，横着一排一排的仔细观察，竖着一行一行得认真看一看，最后再斜着看一看，你发现了什么规律，在小组内说一说。

引导学生汇报：
横着看加法表找规律提问：
认真观察第一排，你们发现了什么规律？ 仔细观察第二排，你们发现了什么规律？ 观察第三、四、五……十一排。

合作探讨加法表排列的规律？两人互相讨论。

竖着看加法表找规律提问：
（ 1 ）请你找一找，得数是几的算式最多？ （ 2 ）仔细观察得数是 10 的算式有什么规律？ （ 3 ）得数是 9 的算式有几道？得数最小的算式有几道？你从中发现了什么规律？ 斜着观察找规律提问：
（ 1 ）从上到下斜着看第一斜行加法表什么规律？ （ 2 ）第二斜行、第三斜行呢…你从中发现了什么规律？ （ 3 ）在这些算式中，有几道特殊的算式，你能找出来吗？ （ 4 ）看算式 2+2 上下的算式有什么特点？教师小结。

2 、学生归纳总结 10 以内的减法表 刚才我们整理了 10 以内的加法算式，同学们整理的非常好，那么 10 以内的减法算式，有哪些呢？我们应该怎样整理呢？请同学们打开书到 49 页，让我们首先仔细看图，谁能说说这幅图是什么意思？ 那么这些减法算式怎样整理呢？ 请小组内讨论一下，然后自己完成在书上。教师进行订正。

教师引导学生观察 : 我们利用刚才观察的方法从不同的角度去观察 , 然后小组内进行讨论与交流 , 看看从表中可以发现哪些规律  ? 引导学生进行反馈 , 并进行小结。刚才同学们复习的都很认真，同学们看，老师这里有 7 枝粉笔，分两只手拿，藏在背后，猜一猜老师手里拿的是几枝和几枝？说出加法算式。

3. 引导学生自主评价 各小组组长说算式，学生举 0~10 的数字卡片，看谁算的又对又快。（加减法各 5 题）全对的在评价表中“√”。

老师小结：刚才同学们练习的不错，接下来请同学们想想这几个单元，你们除了掌握以上内容，还学到了什么？最满意的一次数学作业是什么？印象最深的一堂数学课是哪一节，你用数学还解决了哪些生活中的问题？请同学们在小组内说一说，然后课下你自己或让家长帮助你把这些内容记录下来，放入成长记录袋中。

板书设计：
整理与复习（一）
加法表 减法表（发现的规律）
整理与复习 教学目标 1 、进一步巩固 10 以内数的认识。

2 、进一步强化学生用符号或语言来描述事物，对事物进行比较的能力。

3 、进一步在具体情境中体会加减法含义，正确熟练的计算 10 以内的加减法。

教学重点 : 正确熟练的计算 10 以内的加减法。

教学难点 : 进一步在具体情境中体会加减法含义。

教具准备 : 小棒若干 教学过程：
一、说一说 我学倒了什么？学生汇报，教师总结 二、我的成长足迹 三、我提出的问题 四、巩固应用 1 、把同样多的用线连起来 2 、说一说，填一填 3 、写出不同算式 4 、比一比，重的画“√”，轻的画“○”。

5 、思考题 把 2 、 3 、 4 、 5 分别填入□。

□ + □  - □ = □ □ + □  - □ = □ 在每个式子里每个数只能用一次。

教学反思：
单元反思：
第四单元 教学计划 整理房间 教学目标 1 、通过“整理房间”这一故事情境，使学生体会按一定标准或自定标准分类的过程。

2 、进一步体会生活中处处有数学。

3 、初步培养有条理地整理房间的习惯。

教学重点 ：
 经历分类的过程，学会按一定标准进行分类 教学难点 ：
 学会按一定的标准进行分类的方法 教具准备 ：
 教材主题图及 “练一练“中的图片 教学过程：
一、创设情境、导入新课 媒体演示，谈话：这是小明的房间，看到小明的房间你想说什么？ 二、探究新知、合作交流、自主归纳、总结整理方法 谈话：假如你是小明，你准备怎样整理房是？在小组内交流一下自己的方法。

教师参与到学生的小组交流之中，注意及时鼓励与肯定学生的想法，对学习有困难的学生给予帮助指导。

组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动手圈画分类（可能出现不同的表示方法，如把同类的圈起来，在同一类物品上画上相同的符号）。

学生在组内说自己的想法。

汇报整理房间的方法，学生汇报时可能出现下列情况：
1 、分成三类：把学习用的笔、本、书、文具盒放在一起；
把上衣和裤子放在一起，因为它们是穿的；
剩下的都是玩具，应该放在一起。

2 、分成四类：因为球是用来锻炼身体用的，应该把玩具和体育用品分开。

3 、分成五类：椅子、床、柜子都是家具，也应该分成一类。家里的东西一共同五类。

4 、有的学生反对这种方法，理由是：我们是在整理房间，把同类型东西放在一起就行了，又没有让我们搬家。

对学生的方法进行适时评价。

三、观察体验、感悟明确、整理方法 谈话：小明也发现自己的房间很乱，他动脑筋想办法进行了整理。同学们请看，这就是小明整理后的房间（课件出示整理好的房间）。看到这个房间，你想说些什么？ 四、巩固练习、实践应用 1 、完成课后“练一练”。

第 1 题，把会飞的动物涂上颜色。引导学生看题的要求，电脑出示各类动物，让学生逐个认一认再涂色。

第 2 题，蔬菜、水果分类。让学生任选自己喜欢的头饰。

第 3 题，分一分。

谈话：妈妈从超市买回一堆物品，你能帮妈妈把这些东西分一分吗？ 2 、实践活动。

谈话说要求：回家后整理一下自己的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

板书设计：
整理房间 学习用品：书、本、笔、文具盒 服装鞋帽：上衣、裤子 玩 具：小汽车、小熊 体育用品：球 教学反思：
一起来分类 教学目标 1 、通过“整理书包”这一实践活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的标准分类有不同的分类结果。

2 、进一步体会教学与生活的联系。

3 、初步培养学生有条理地整理事物的好习惯。

教学重点 ：
 能按不同的标准对物体进行分类，体会分类标准不同匪类结果也不相同 教学难点 ：
 学会按不同分类标准进行分类 教具准备 ：
 制作多媒体课件；
红、黄蜡笔和水彩笔 。

自己的书包 教学过程：
一、创设情境、导入新课 出示课本 54 页主题图，谈话：放学后，小朋友们都有序地整理好书包离去，只剩下笑笑和淘气面对一桌子的东西发愁。小朋友，你们能不能帮一帮他们呢？ 二、学生自主、整理书包 谈话：要想帮助笑笑和淘气，我们首先得会整理自己的书包，下面就请小朋友们把自己书包里的东西掏出来整理一下。然后小组内说说自己是怎样整理的。

教师参与到学生的学习活动之中，注意及时鼓励与肯定学生的做法，对有困难的学生给予帮助指导。

组织学生进行小组汇报。

谈话：笑笑和淘气通过动脑，也把桌子上的东西整理好了，咱们看一看，他们是怎样整理的。课件出示淘气和笑笑整理好的情况。

三、总结整理、方法 大家为什么会出现这么多整理的方法，你知道这是为什么吗？如果再整理一次，你还会有其他方法吗？ 四、巩固实践应用 绿色圃中小学教 1 、完成课后“练一练”。

第 1 题分一分，说一说共有三个小题：
电脑出示第（ 1 ）小题：人物图片，引导学生确定分类标准。再动手图画。（鼓励学生想出不同的分法。）
第（ 2 ）、（ 3 ）小题让学生独立完成，然后全班汇报交流。

第 2 题，第 3 题，让学生独立完成后进行小组讨论。然后全班汇报交流。

2 、实践活动。

谈话讲清要求：放学后在家长的带领下，到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的，并与同伴说一说。

板书设计：
整理书包 第一种分法：数学书、语文书、…… 生字本、算术本…… 第二种分法：数学书、算术书…… 语文书、生字本……。

教学反思：
单元反思：
第五单元 位置与顺序 前后 教学目标 1 、通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。

2 、能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。

3 、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。

教学重点 ：
 认识 “ 前 、 后 ”的位置关系，能初步运用“前、后”知识来解决问题。

教学难点 ：
 初步培养 按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。

教具准备 ：
CAI 课件 教学过程：
一、铺垫激趣，谈话导入 通过课件 ，  说说 谁在前，谁在后？ 引出教学内容 —— 前后。

二、创设情境，探究新知 “百米赛跑 ” 1. 有哪些运动员参加比赛？ 预测冠军。

2. 比赛途中 ，谁在最前面 ? ；
谁在最后面？ 3. 你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的后面有谁？ （ 1 ）同桌互说。

（ 2 ）反馈。

4. 比赛继续进行 ， 为哪两只小动物加油？用“（ ）在（ ）的前面；
（ ）在（ ）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。

（ 1 ）同桌互说。

（ 2 ）反馈。

（ 3 ）
 师总结 。

三、巩固练习，练一练 1、 你的座位前面是谁？后面是谁？ 让学生自己观察，说给大家听；
交换位置再观察前后变化。

2 、排队买票 淘气他们去儿童乐园玩，在乐园门口排队买票。你看到他 排在第几位 ，他前面有几个人，他 后面有几个人 ? 一共有几人？用算式来表示。

 　　淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗 ? （ 1 ）
 如果你是笑笑会怎样做呢  ?  （ 2 ）
如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？ （ 3 ）观察图说一说。

4 、自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

四、数学故事 1 、看两幅图，用前、后编一个故事。

2 、指名学生说。

五、小结：
今天这节课同学们学得真棒，其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题，那你就做个小发明家，把你发现的生活中的前后的问题记下来，明天说给大家听 。

板书设计：
前 后 （ ）排在第（ ），它的前面有（ ）， 它的后面有（ ）
（ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面 教学反思：
上下 教学目标 1、 在 具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。

2、 能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3、 通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用。

教学重点 ：
 能 辨别一定的空间方位，并用自己的语言描述出来。

教学难点 ：
 用 “上、下”描述物体的相对位置。

教具准备 ：
CAI 课件 教学过程：
一、情景导入 在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了 ？我们 一起认识位置与顺序中的“上下”。

二、探究新知：
1 、 说一说 ，最上面是谁？最下面是谁？ 学生观察情境图，说一说图中的数学信息。再结合“图中那只小动物在最上面？那只小动物在最下面”的问题独立思考后交流。

1 确定三只动物之间的位置关 系 2 你能说清楚小松鼠的位置吗 ? 2 、填一填：
了解两只动物的上下位置关系。

（独立思考后集体交流。）如：“小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面”；
“小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上面”等。

三、巩固练习 猜一猜，它是谁？ （通过对话的形式，逐步缩小范围，进过两次猜测，最后确定出小动物的具体位置。）
四、实践应用：
摆一摆 通过摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。

五、练一练 1 、淘气的书柜 师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。

（先看图，明确观察对象，再用语言准确表达描述的物品的相对位置。）
2 、分房子。

这是一道开放性题。学生可以根据自己的意愿给小动物们分房子，再进行交流。

3 、 寻找宝物 。

这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面 ? 注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么 ？（ 提示卡片：宝物放在①号盒的下方。

）
宝物可能在哪里 ？ 师  ：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方 ）
宝物在哪里呢 ？（ ②号盒。

 ）点叫学生说说推理过程。

4 、 这节课，你有什么收获 ？ 教学反思：
左右 教学目标 ：
1、 在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。

2、 能够正确描述物体的左右位置关系。

3、 结合摆一摆，猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。

教学重点 ：
 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教学难点 ：
 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

教  具准备：课件等 教学过程：
一、感知自身的左右 1 ．创设问题情境。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2 ．体验左、右。

（ 1 ）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（ 2 ）看一看。

（ 3 ）说一说。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （ 4 ）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （ 5 ）生说。（要求学生摸着说。）
（ 6 ）揭示课题。

3 ．小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；
举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌 二、感知生活中 的左边，右边，建立方位感 1 ．找一找。

（ 1 ）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （ 2 ）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同 （ 3 ）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （ 4 ）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？ （ 5 ）全班交流。

2 ．解决生活中的实际问题。

（ 1 ）创设问题情境：一只小猫要到小兔家去做客，可是它找不到去小兔家 的路，请小 朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猫找路 。

（ 2 ）学生展开讨论。

（ 3 ）计算机演示结果。

（ 4 ）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育 三、 解决问题，增强应用意识 解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（ 1 ）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （ 2 ）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （ 3 ）汇报：
小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、课堂总结 ：说说你的收获。

备注：可根据学生实际进行分课时指导练习。

教学反思：
教室 教学目标 1、 再熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。

2、 运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。

3、 通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。

教学重点 ：
 能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。

教学难点 ：
 能用语言准确描述某一物体的不同方位。

教具准备 ：
CAI 课件 教学过程：
一、 引入新课  课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

 小组间相互汇报。

 指名说。

二、 活动：想一想要找的是谁？ 1 、看情境图，说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你怎样找到这位同学的？（模拟活动：面向黑板，和图中同学座位方向一致，扮演图片中的情境人物，根据问题找出这位同学）
2 、猜一猜，说一说游戏。

师：我走到第 3 排，向右走，到第 2 个同学那里，他（她）是谁？学生根据叙述找出所描述同学。熟悉后学生发口令找一找游戏。

三、巩固练习 ，猜一猜，说的什么物品？ 1 、结合书中的情境图，进行“我说你猜”的活动。运用上下、左右描述物品的位置，学生分组活动互猜。如：“它在电视机的下面”，要求学生静静思考把答案藏在心里，继续倾听描述：“在地球仪的左边”，学生会很快判断出是花盆。

交流思考判断的过程。

2 、  让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

根据教室实际的摆放的摆放情况，组织猜一猜的活动。

四、练一练。

（ 1 ）到游乐园里去玩，请 学生站在图中小女孩笑笑的角度回答小男孩的问题，然后再请学生扮演小男孩提问，其他同学回答。例如：大汽车的前面是什么？右边呢？ 如果笑笑面向大楼，她的前、后、左、右各有什么？ （ 2 ）教室里同学们玩猜人游戏：
（完成练一练第 2 题，）结合小朋友排队的情境，根据左右来确定具体每个 小朋友的位置。

（ 3 ）小导游：让学生说一说到火车站的路线 答案不唯一，学生说出的路线正确即可。结合生活中常遇到的问路情境，通过运用左右、前后来描述路线，体会前后、左右在生活中的应用。（描述的时候以观察者为准）如：“往前走，到路口向左转到达火车站“。还可以说：“往前走，到路口向右转，下一个路口再向左转。”  四、小结。

 通过本课学习，你又学会了什么本领？ 板书设计：
教室 教室的前面有：
教室的后面有：
教室的左边有：
教室的右边有：
教学反思：
单元反思：
第六单元 认识图形 认识图形 教学目标 1、 在分类、观察、 动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何 体的名称。

2、 结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、 培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

教学重点 ：
 认识 长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征 教学难点 ：
 能准确 的按物体的形状进行分类 教具准备 ：
 课件 、实物图形 教学过程：
一、创设情景 ，  导入新课 1 、 请大家把课前收集的实物拿出来，向你们组的同学介绍一下，然后把他们放到一起。

2 、 桌面上的这么多实物好像有点杂乱，你们觉得呢？ 怎么办？ 学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。介绍交流后把小组的实物全部放在一起。

3 、 那就请小组同学先商量一下，怎样分类呢？ 学生：可以把大的放在一起，小的放在一起。

学生：可以按形状、颜色、轻重等分类。

4 、 摆一摆，分一分。

请小组同学按形状把桌上的物体分一分，边分边想一想，为什么要这样分？教师参与到各组。

各组讨论操作，对小组的物体按形状进行分类。（小组同学商量，试着把相同形状的图形放到一起）
二、探究新知 1 、 引导学生总结分类方法 ：
请各组分别说一说怎样分的，为什么这样分 ？ 如：
组 1 ：我们组安形状把形体分为两类：方的一类，不方的一类。

组 2 ：分为三类：方方的一类，球一类，像柱子似的一类。

组 3 ：分为四类：长长的、方方的一类；
方方正正的，每个面都一样的一类；
两个面是平的，旁边的面是圆的一类；
球一样的一类。

三、 巩固探究：（ 让学生充分感悟按形状分类，每 种 图形的特 点）
1 、 我们把物体分成了四类，你喜欢和哪一类交朋友，就拿起来摸一摸、看一 看、玩一玩。你能发现些什么？能提出什么问题？ 2 、学习认识常见的立体图形，了解其名称及图形形状特点。

四、实践应用 ，  巩固练习 、 1 、 学生指图形说名字 2 、 生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢？ 3 、游戏：“你说我拿” （ 1 ）老师说，同学拿 :( 小组同学中一些人蒙上眼睛 , 其他人监督、判断。

) 教师 : 请你摸出一个正方体 （ 2 ）让小组同学自己做游戏。小小设计师（搭物体）
教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西 五、总结：
今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，你会 说一说它们的名字 吗？你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样，说一说 。

板书设计：
认识图形 长方体 正方体 圆柱 球 我说你做 教学目标 1、 在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。

2、 经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。

教学重点 ：
 运用前后、左右、上下方位摆放几何模型 教学难点 ：
 经历思考、表达、倾听等学习过程 教具准备 ：
 实物图形 ，课件 教学过程：
一、 创设活动情境，导入活动。

复习：我说你拿。教师说出几何体名称，学生拿出相应的物体。（回顾对立体图形的认识）
二、 说一说，摆一摆活动。

1、 熟悉活动规则。

一个学生与教师合作进行示范，如：师发指令：在桌子上放一个长方 体，长方体的上面放一个圆柱，圆柱的上面放一个球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。

2、 同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭，左面的学生先搭出一个图形，然后发出指令，右面的同学进行操作。

3、 操作与发指令的角色进行互换。

4、 可增加积木的数量，提高游戏的难度。

三、请拼搭成功的小组进行展示，向大家介绍成功的经验。

1 、说一说你在拼搭过程中出现的问题。

2 、为什么圆柱要竖起来搭？圆柱横着放有什么不好？ （强化学生对几何体特征的认识。）
四、 游戏活动：摸一摸，摆一摆。

1 、明白活动规则。

两人一组。一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。

活动前，为了保证学生合作成功，教师可以先和一个学生示范。如：师发口令：“摸出一个圆柱，立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等，使学生进一步体会立体图形的特征。

2、 评价小组活动表现。

你鼓励同伴了吗？你怎么夸奖他的？你怎样让他发现错误，及时纠正的？活动中你有没有遵守秩序？你们说话的声音吵到其他小组了吗？活动完了，那一小组的学具放在规定的位置？你有没有耐心倾听伙伴的发言？等，通过评价，逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。

板书设计：
我说你做 说一说，摆一摆 教学反思：
第七单元 加与减（二）
古人计数 （第一课时）
教学目标 1、 在具体的数数 活动中，会认、读、写 11 ~ 20 各数。

2、 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握 11 ~ 20 各数的顺序和大小。

3、 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

教学重点 ：认识 11-20 各数，理解 11-20 各数的组成。

教学难点 ：理解数位的概念，正确读写 11-20 各数。

教具准备 ：
CAI 课件、小棒、尺子、计数器 教学过程：
一 复习导入：
1 、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？生：
（ 1 ）
按从小到大的顺序数。

（ 2 ）
按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。

2 、数第一组的人数。

师：和刚才你数的 10 以内的数比，你发现了什么？ 生：第一组的人数超过了 10 。师：生活中经常会用到比 10 大的数，今天我们就来一起学习。

二 探究新知：
（一）、认数、读数。（课件出示 P74 主题图）
1 、 “古人计数的故事” 古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去 1 只羊，就在地上摆 1 个石子···我们来学学古人，用 1  根小棒代替 1 只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现 1 只羊，只能对应摆 1 根小棒。）
（ 1 ）
牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：
1 根 1 根数；

2 根 2 根数···数到 10 根。

（ 2 ）
 师：比 10 多 1 的数是几？比 10 多 2 、比 10 多 3 的数是多少？ 2 、捆一捆，认一认。（引导学生把 10 根捆成 1 捆，体会 1 捆代表 1 个十， 1 根代表 1 个一。）
学生自己数出 10 根小棒，并将 10 根捆成一捆，体会 10 个一就是 1 个十． 3 、让学生再拿出 1 根小棒． （ 1 ）、现在是几根小棒？ （ 2 ）它是由什么组成的？（是由 1 个十和 1 个一组成的）
（ 3 ）它里面有几个十和几个一？（它里面有 1 个十和 1 个一）． （二）介绍计数器及数位 ，读数。

1 ．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的 1 就表示是 10 ． 2 ．让学生在计数器上拨出  11 ．一边拨一边说：
“ 在个位上拨几，在十位上拨几． ” 3 同样的方法让学生学会数、认、读、写、拨 12 ～ 20 各数． 三、比一比，谁大？谁小？ 1 ．教师说数，学生快速在计数器上拨出． 2 ．说一说它的含义及是怎么拨的，怎么比大小？ （ 1 ）比 15 小比 11 大的数有那些？ 17 的前面是几？后面是几？ 你还能提出那些数学问题？ 五、课堂总结：你今天学习了什么？你有什么收获？ 板书设计：
古人计数 10 、 11 、 19 、 20. 10 读作：十 ；

11 读作：十一（ 10+1=11 ）
；

19 读作：十九（ 10+9=19 ）；

20 读作：二十（ 10+10=20 ）
教学反思：
古人计数（第二课时）
教学目标 1 、 认识 11 ～ 20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握 20 以内数的顺序。

2 、进一步理解掌握 11  ～ 20 这些数的个位和十位上各数的含义。

3 、 培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力  。

教学重点 ：
 理解 11 ～ 20 这些数的个位和十位上各数的含义 教学难点 ：
 进一步通过数的组成等理解数位的概念 教具准备 ：
 课件 、学具。

教学过程：
一、复习 1 、看谁算的都对。

1 － 0 = 4 + 0  = 0 +5 = 4 + 1 = 5 － 5 = 0 + 0  = 1 + 2 = 2 + 2 = 2 + 3  = 1 + 1 = 5 － 3 = 5 － 2 = 3 + 2  = 5 + 0 = 4 － 2= 1 + 4 = 5 － 4 = 3 － 3 = 3 + 1  = 4 － 3 = 2 、 1 个 10 和 8 个一合起来是（ ）， 15 里面有（ ）个十和（ ）个一。

20 里面有（ ）个十。

13 个一是（ ）， 10 个一是（ ）。

3 、 14 的个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示 （ ）个（ ）。

15 里面有（ ）个十和（ ）个一， 20 是（ ）个十。

1 个十和 7 个一是（ ）， 4 个一和 1 个十是（ ）。

 个位上是 9 ，十位上是 1 ，这个数是（ ）。

 4 、最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。

5 、 12 前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）
和 11 相邻的数是（ ）和（ ）。

  14 后面的 3 个数是（ ）、（ ）、（ ）。

 6 、在 14 、 8 、 0 、 11 、 7 、 1 、 3 、 16 、 17 这些数中，从左数，第 5 个数是（ ）。从右数第 4 个数是（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ），从大到小排列为 ：
7 、 5 比（ ）多 2 。

9 比 19 少（ ）。

5 比（ ）少 2 。

比 8 多 1 的数（ ）。

比 20 少 1 的数是（ ）。

8 、把下面的数从小到大排列起来。

9 12 3 7 15 2 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
三、指导完成练一练习题。

五、 全课小结：
这节课你有什么收获？ 教学反思：
搭积木（ 20 以内数的直加直减）
教学目标 1、 结合 搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。

2、 理解 20 以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。

教学重点 ：
 理解加减法的含义 教学难点 ：
 动手操作，列出不同的算式 教具准备 ：
 课件 、积木 教学过程：
一、  激趣导入 同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程中的一些数学知识。

二、  新知探究 1 、“搭积木” —— 解决加法问题 （ 1 ）欣赏  小朋友摆的 积木 形状， 如：
“ L” 形。

（ 2 ）师：请继续观察画面， 小丽又做了什么？（小丽又加了 2 块红积木）
（ 3 ）、师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考，同桌可以合作。

（ 4 ）交流 列式  ：
13+2 （ 5 ）全班交流 13+2 的计算方法 （ 6 ）优化算法：你喜欢哪种方法？ 当加数比较大时，哪种方法简便？ 2 、练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。

12+4  15+3 16+2 4+13 5+14 上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？ 3 、 搭积木 —— 解决减法问题 （ 1 ）
 摆出 18 个积木，看谁摆得又对又快 （ 2 ）
 师：
拿走 2 块后， 还剩多少块积木？如何列式呢？ （ 3 ）、全班交流算法 （ 4 ）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪种方法简便？ （ 5 ）、练习：口算下面各题，并说出你的计算 19-3  15-4 18-6 17-1 14-3 15-5 师：上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？ （ 6 ）、师生归纳：先算几减几，再和“ 10 ”拉手 [ 相加 ] 4 、“动动手” —— 解决一图多意问题 （ 1 ）用你最喜欢的方式先表示 1 个十 （ 2 ）请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多． （ 3 ）看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。

三、整理归类． 1 、师：这节课，我们学习了  10 以内的不进位加法和不退位减法你们能找到这些算式计算的规律吗？ 先算 几 + 几，或几 - 几。再和 10 拉手（相加）
四、巩固练习。指导完成练一练习题。

五、  小结 这节课你们学到了什么？ 板书设计：
搭积木  （十几加几和十几减几）
13 + 2  = 15 教学反思：
有几瓶牛奶（ 9 加几的进位加法）
教学目标 1、 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索 9 加几的进位加法的计算方法。

2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

教学重点 ：
 初步掌握用“凑十法”计算 9 加几 。

教学难点 ：
 理解“凑十法”的思维过程。

教具准备 ：
 课件，小棒。

教学过程：
一、 创设情境：有几瓶牛奶 1、 星期天，笑笑家来了几位好朋友 ，妈妈买回 2 箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑 帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。

看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想 什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？）
2、 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

3、 根据这个问题请你 能 列一道算式 吗？怎么列？ 9+5= 你能说说 9 加 5 可以怎样算吗？ （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成 10 来算的方法叫做“凑十法”。

观察小结：“凑十法”就是把没有学过的 9 加几变成已经学过的 10 加几来计算。

二、 做一做，说一说。

1 、“ 9+3= ”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。

请学生汇报，在 书上圈一圈 ，说一说。

2 、请学生自己摆一摆，算算“  6+9 = ？” 观察书上的图， 圈一圈  并填出得数。

并问学生：虚线框是做什么的？ 3 、圈一圈，算一算。

请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。

请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。

三、 巩固练习，内化新知 1 、随机报题。

9 + 2  = 9 + 5 = 9 + 8  = 9 + 6 = 9 + 9  = 4 + 9 = 选择 1-2 道题，学生所以说算法。

2 、指导完成练一练第  2—5 题。

（ 1 ）
 第 2 题 目的：在解决问题中巩固进位加法。

（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
（ 2 ）第 3 题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。

（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
（ 3 ）第 4 题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）
（ 4 ）第 5 题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。

（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）
四、  说一说本节课你的收获。

板书设计：
有几瓶牛奶 （ 9 加几）
9 + 5  = 9 + 3 = 6 + 9 = 教学反思：
有几棵树（ 8 加几的进位加法）
教学目标 1、 经历探索 8 加几的计算方法的过程，能正确计算 8 加几的加法。

2、 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。

教学重点 ：
 掌握 8 加几的计算方法。

教学难点 ：
 体会不同的“凑十”方法。

教具准备 ：
CAI 课件，小棒。

教学过程：
一、游戏导入 师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。

9 的好朋友是几 ? 二、创设情境，提出问题 还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽了，动物们乐了，这种景色美吗？ 师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的 3 月 12 日 定为植树节，这一 天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：
[ 出示课件 ] 先引导学生观察情境图， 数一数一班种了几棵树？ 师：我们再来看看二班种了几棵树？ 师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？ 三 、探索新知 1 、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？” 想一想，你是如何列式呢？ 生：
8+6 或 6+8 2 、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。

师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！ 3、 全班交流 8+6 你是怎样算的？ 谁来展示一下你们小组的方法？ 小组讨论交流， 寻找最优计算方法 。

4 、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？ 5 、试一试 8+8= 7+8= 8+4= 5+8= 6 、小结：通过刚才的学习，我们学会 8+ 几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。

四、巩固练习 1 、圈一圈，算一算。

读图，动手圈一圈，如：先把 10 个圈在一起，再计算出结果。

2 、指导完成练一练。

第 1 题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。

第 2 题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。

第 3 题：结合图进一步巩固进位加法。

第 5 题：通过连一连来巩固进位加法。

第 6 题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。

五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。

还有哪些问题没有解决？ 板书设计：
有几棵树（ 8 加几）
8 + 6 = 14 8 + 6 = 14 教学反思：
有几只小鸟 （ 7 、 6 、 5 加几的进位加法）
教学目标 1、 结合 具体的操作活动，进一步探索 7,6,5 加几的进位加法的计算方法。

2、 能正确计算 20 以内数的进位加法。

3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。

教学重点 ：
 能正确计算 7 加几、 6 加几、 5 加几、 4 加几、 3 加几，掌握口算方法。

教学难点 ：
 培养迁移能力，会举一反三。

教具准备 ：
CAI 课件，小棒 教学过程：
一、创设情境，导入新课。

（ 1 ）师：
 在一片美丽的大森林里， 有一棵很大很大的树，树上有  9 只小鸟，瞧！又飞来了 6 只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？ 生 ：···（回答算式，并说说计算方法。）
（ 2 ）
 如果树上有 8 只小鸟，又飞来 6 只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（ 3 ）请你们继续接受挑战：如果树上有 7 只小鸟，又飞来 6 只呢？怎么提问？怎样计算？ （ 4 ）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习 7 、 6 、 5 、 4 、 3 加几。（板书课题）
二  、合作探究，学习新知。

1 、共同学习 7+6. （ 1 ）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？ （ 2 ）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（ 3 ）根据学生回答，师相应板书。

2 、做一做，说一说。

（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3 、圈一圈，算一算。

进一步体会“凑十”的策略和计算过程。

4、 想一想，填一填。

（ 意图：（ 1 ）巩固学生的计算技能；
（  2 ）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。

四、 巩固练习，加深体验。

指导学生完成练一练习题。

（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）
如：
 第 1 题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
五、 课堂小结，优化算法。

今天我们发现可以用很多种方法来计算 7 、 6 、 5 、 4 、 3 、 2 加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。

板书设计：
有几只小鸟（ 7 、 6 、 5 、 4 、 3 加几）
7 + 6  = 13 7 + 6 = 13 教学反思：
练习三 教学目标 1、 使学生能 正确、熟练计算 9 、 8 、 7 、 6 加几。

2、 培养学生认真计算的好习惯。

教学重点 ：
 提高学生计算 9,8 ， 7,6 加几的速度。

教学难点 ：
 提高学生计算 9,8 ， 7,6 加几 的准确性。

教具准备 ：
 课件、卡片。

教学过程：
一、 游戏活动 。

拍手说唱“凑十歌”。

一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手， 用它加减不用愁。

二、 指导练习。

1、 练习三第 1 题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会 20 以内数的大小和顺序）
2、 练习三第 2 题。（进一步巩固 20  以内数的进位加法）
3、 第 3 题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。

4、 第 4 题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。

5、 第 5 题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）
6、 第 6 题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。

7、 第 7 题。要求准确计算，逐步达到熟练。

8、 第 8 题。本题可以用游戏形式进行练习。

如：师举出 13 ，学生找出得数是 13 的算式。

三、 拓展提升。

完成练习三第 9 题。

本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。

（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。

学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？ 四、  通过本节课的练习，你有什么想法？ 板书设计：
练习三 1 、 认真看题；

2 、同桌两人要互相帮助；

3 、说出完成练习时思考的过程；

4 、看谁算得又对又快；

5 、你还可以怎样想？ 6 、谈谈你的收获。

教学反思：
做个加法表 教学目标 1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高 20 以内数的加法计算正确率。

2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

教学重点 ：
 能熟练计算 20 以内数的加法。

教学难点 ：
 能够通过观察思考，在加法表中找规律。

教具准备 ：
 口算卡片、 20 以内进位加法表 教学过程：
一、谈话导入：
 师：同学们， 我们已经学习了 20 以内的所有加法，今 天我们和以前一样，系统的 整理我们学过的所有  20 以内的进位 加法算式。

整理成 20 以内的进位加法表。

你们有信心吗 ?  （ 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。

）
二、探究新知：
 1 ．整理加法表。

师：先在小组内把 学过的 20 以内的  进位 加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。

（ 学生在小组内共同讨论写卡片。

）
 师：
想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢 ?    学生可能会说：
 • 找出得数是 11 的加法算式排成一排。

 • 找出得数是 12 的算式排成一排。

 • 有些加法算式里面都有 9 等 。

 ······通过再次引导整理加法表时， 引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。

   如：
学生会发现：
  • 第一行  两个数相加都是 11 。

 师：想一想第二行的 算式呢 ?    • 第二行 两个数相加都是 12 。往下写 8+4 、 7+5 …… 师：你还有那些发现？  师：
你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现 开始  整理，完成课本 P87  的 表格吧 ! （教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。

）
   组织交流展示各小组合作探究的结果。

   2 ． 再次 探索规律。

 师：下面请同学们看加法表  ( 出示加法表 ) ，我们再来仔细看看 从中  我们都 发现了 哪些 规律 ?    设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考， 归纳、 培养学生的探索意识和独立思考的能力 和梳理能力 。

三、课堂总结：
 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理 20 以内进位 加法算式 ，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。

备注 教学反思：
单元反思：
数学好玩 淘气的校园 教学目标 1、 以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；
能运用 10 以内的数和加减法解决简单的实际问题；
进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。

2、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；
通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

教学重点 ：
 学会 寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。

教学难点 ：
 提高 学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。

教具准备 ：
CAI 课件 教学过程：
一、导入新课 1 、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。）
2 、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？ 二、  议一议 ，做一做：
（ 1 ）
 师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来说说呢 ? （学生可能回答踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔细呀！ 那让 老师来考考你们，看看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。（学生小组讨论，教师可巡视，听听学生在小组讨论中的结果。）
师：讨论结束 ，谁来说说你的收获。

生：有六个小朋友在跳绳，有 7 个小朋友在踢毽 子…… ( 学生发言自己发现的数学问题。

) 师：
 （ 2 ）师：
回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息，那你们有没有什么好的方法来记录你们发现的数学问题呢？ ( 学生可以提出自己记录数学信息的方法，合理适当的方法都可以给予表扬，要求学生能够记录清晰明白即可。

) 师：
 （ 3 ）师：既然大家提出了这么多切实可行的办法， 现在老师先请每个小组派一个代表，拿出你们桌上的记录本，小组内以分工的形式，一个同学用笔记录下其他小朋友的数学信息，其他的小朋友可以汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式记录数学信息，教师可巡视小组的完成情况，适当的给予指导。）
师：
 （ 4 ）
大家 的观察都很仔细，老师也发现了图中的数学信息想要和同学们分享呢！看，图中除了小朋友们在运动，还有一些 物体 也在在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形状？有几层楼呢？ 仔细观察，你还有没有新的发现，和你的伙伴们一起分享吧！ 2 、说说你们小组的发现。

3 、提出你的数学问题，大家一起来解答。

二、  想一想 ，做一做：
师：
 刚刚淘气带我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们的校园中、班级里，你有发现哪些数学信息吗？看看哪位小博士提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又 快有准确！ ( 让学生在小组内收集组员的数学问题和数学信息，然后在班级的中大胆说出自己组内的信息记录。

) 三、全课总结 ：
通过了这节课 ，小朋友们有没有发现在校园中处处都能发现到数学的影子呢？ 其实不只是在学校里，回到家中你也能够发 现很多数学信息， 只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角落都有数学的存在呢！ 四、  自我评价。

根据课本第 89 页一个自我评价表，评价自己本节课的表现。

教学反思：
一起做游戏 教学目标 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。

2、 能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用 10 以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。

3、 在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。

教学重点 ：
 能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。

教学难点 ：
 学会用数学知识解决简单的实际问题。

教具准备 ：
 积木、扑克牌 教学过程：
一、游戏导入，开展活动。

谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形状的？（长方形、正方形、圆柱、球）
1 、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。

①每组有十个各种形状的物体，拼搭时， 10 个物体都要用上。

②搭出的作品要有创意。

③堆得又快又高的小组获胜。

2 、学生两个人一组，玩搭积木游戏。

二、评比活动，总结经验。

1 、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。

2 、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。

3 、议一议。

在游戏中你发现了什么？有什么收获？ 三、小组合作，操作体验。

谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？ 1 、四人一组开展游戏 2 、教师介绍游戏规则。

①一边摸牌，一边算牌上数的和。

②结果比 10 大的被淘汰。

3 结果最大的人获胜。

4 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。

3 、第一轮游戏开始。

① 4 人一组，展示各组的游戏情况。

② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。

4 、出示第 91 页的“玩一玩”主题图。

①提问：淘气已经摸了 3  、 5 ，还摸吗？ ②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到 1 可以吗？为什么？ 5 、第二轮游戏开始。

①展示某一小组的游戏情况。

②你能提出哪些数学问题？ 四、总结活动，深化认识。

通过今天的数学活动，你有那些想说的？ 教学反思：
单元反思：
第八单元 认识钟表 小明的一天（认识整时和半时）
教学目标 1、 结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。

2、 通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。

3、 结合日常作息时间，知道要合理安排时间。

教学重点 ：
 学会看整时和半时 教学难点 ：
 了解整时和半时的表示方法 教具准备 ：
CAI 课件、模型钟。

教学过程：
一、 创设情境，导入新课。

1、 教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

“ 小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕 。” 2、 出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

3、 拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲 的？ 倾听西华门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。）
三、 说一说 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？ （  结合小组讨论。

）
四、  认一认。

具体地说说小明几点在干什么？ （  鼓励学生大胆发言，热烈讨论。

）
五  、 比一比。

引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

六、  结合实践。

1、 结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

2、 引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

六、 练一练。

1、 第 1 、 2 题都是巩固钟表的认识 。

2、 第 3 题：拓展提升。

观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的记时方法。

八、  这节课你有什么收获，说给大家听听 。

板书设计：
小明的一天（认识整时和半时）
时针：又短又粗 分针：较长较粗 整时：分针指向 12 ， 半时：分针指着 6 ，时针指着 时针指着几就是几时。

两个数字的中间。

教学反思：
总复习 第一课时：知识梳理 教学目标：梳理数的认识和数的运算两方面的知识点，使学生对所学的知识与系统地认识，从而对所学内容进行查漏补缺。

教学重、难点：梳理数的认识和数的运算两方面的知识点 教具准备 ：小棒、计算器 教学过程：
1 ． 20 以内数的复习，可以着重复习  20 以内数的顺序、组成和序数。这部分内容对于学生来说应该掌握得比较好，因此，在复习可以多让学生说一说，甚至让一些学习有困难的学生先概括“本学期都学习了哪些数”、“这些数的顺序是什么”、“它们是怎么组成的”等等，如果出现疏漏，再让其他学生补充。也可以采取练习二十三第 2 题的对口令形式，同桌同学共同活动。

2 ．开始复习加法时，可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确：把两个数合并在一起用加法。然后可以通过直观复习一下相加的两个数调换位置得数一样，遇到小数加大数计算有困难时，可以想大数加小数，从而较快地算出得数。进行上述复习时都不要求学生说概括性的条文。要把一位数加法的所有情况都复习到，不要只是把课本中题算一算。发现有不熟练的或容易出错误的式题，还要反复练习。为此，前面出现的两个加法表，在圆形板上做加法，都可以作为复习用的教具。通过加法表，还可以让学生发现计算中的一些其他规律。复习时，要在计算正确的基础上提出速度的要求，使学生看到式题或听到式题都能比较快地说出得数。但也不要要求过高，无限度地去比赛速度。练习形式注意多样化，除教材中练习形式，教师还可以补充其他的学生比较有兴趣的练习方式。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。

3 ．开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，使学生更加明确：从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。然后，可以通过直观复习一下加、减法的关系。进行上述复习时，也不要求学生说概括性的条文。复习减法需要注意的问题与加法相同。

教学反思：
第二课时：知识梳理 教学目标：
梳理常见的量和图形与几何两方面的知识点，使学生对所学的知识与系统地认识，从而对所学内容进行查漏补缺。

教学重、难点：梳理常见的量和图形与几何两方面的知识点 教具准备 ：
钟表 教学过程 1 ．复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体和图形外，还可以让学生准备一些物体和图形的学具进行操作活动，进一步加深学生对所学几何图形的认识。复习时，还应注意立体图形与平面图形的联系。如可以让学生通过观察说一说“正方体的每一个面各是什么形状的”、“长方体的每一个面各是什么形状的”、“圆柱的两个平面各什么形状的”等等。

2 ．复习“认识钟表”时，可以采取小组活动的方式，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学互相检查。在活动时，教师要注意巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。活动后，教师拨出接近整时的情况，让学生仔细观察，说一说是几时。开始，学生由于观察得不够细致，可能会说出整时。这时，教师不必急于说出结论，可以多让几个学生说一说。还可以手势或启发性的问题引导学生观察，并注意到：时针和分针并没有正对着钟面上的数，而是稍微偏了一点。接着，教师可以告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说“大约是几时”。然后，通过练习加深学生的认识。教学要注意，“大约是几时”拨针时应该掌握在前后 5 分以内。

教学反思：
第三课时：练习一 教学目标 : 通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

教学重、难点 ：
20 以内数的组成。

教学过程 一、创设情境，导入复习 今天我带来了一些数字卡片准备考考大家，同学们有信心战胜老师拿到小红花吗？ 二、 回顾整理，建构网络 （一）复习读数、写数、数数、数序 1 ．教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。

2 ．教师报数，学生写数，如十九 ( 学生写 19) 等。

3 ．学生一个一个地数，从  7 数到 15 。

4 ．两个两个地数，从 2  数到 20 。

5 ．填数，练习二十三的第  1 题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。

（二）复习 20 以内数的组成 1 ．问：从右边起第一位是什么位 ? 第二位是什么位 ? 2 ．出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示的意思相同吗 ? 为什么 ? 3 ．问：谁会在计数器上表示“  13 ’这个数 ? 指一名学生演示，然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。

4 ．学生做教材第 118  页的第 2 题。

5 ．师生对口令 (11 一 20 各数的组成 ) 如 1 个十和 5 个一组成几 ? 十二里有几个十和几个一等。

（三）复习序数的含义 1 ．出示教材第 96 页的第 2 题，先让学生口答，再在书上填写。

2. 独立完成教材第 96 页的第 1 、 3 、 4 题 3 ．数学游戏，猜猜我是几。

(1) 我是 10 前面的一个数，我是几  ? (2) 我比 9 少 1 ，我是几 ? (3) 我是 12 和 14 中间的一个数，我是几  ? (4) 我是 19 后 面的一个数，我是几 ? (5) 我比 18 少 1 ，我是几 ? (6) 我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几 ? (7) 我是由 2 个十组成的，我是几 ? 教学反思：
第四课时：练习二 教学目标 : 通过计算使学生加深加减法的含义，提高 20 以内进位加法、 10 以内加减法的熟练程度。

教学重、难点 ：
0 以内进位加法。

教学过程 一、创设情境，导入复习 今天我带来了一些数字卡片准备考考大家，同学们有信心战胜老师拿到小红花吗？ 二、复习加减法的含义 1 、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○ (1) 指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2) 这两道加法算式各表示什么意思 ? 它们之间有什么联系 ? 2 ．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

3 、独立完成第 97 页 6-8 题、第 98 页 13 、 14 题 三、强化重点，拓展深化 1 、数学游戏 （ 1 ）教师将 1——10 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

（ 2 ）一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者，发红花奖励。

2 、视算 7+5  2+9 5+8 7+4 6+6 四、自主检评，完善提高 总复习的第 1 、 2 题，练习二十三的第 1 、 2 题。独立完成，教师巡视并针对情况讲解。

挑战结束了，你赢了老师了吗？你得到了多少小红花 ? 教学反思：
第五、六课时：练习三 教学目标：
1 、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

2 、进一步发挥学生的想象力。

教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

教学过程 一、创设情境，导入复习 1 、指名口算 9-8 7-3 7-2 5-1 6-0 14-10 10-7 5-5 2+13 4+16 6+3 17-7 7+5  0+0 19+4 7-5 5+5 17+9 2 、填未知数 （ 1 ）
9+ （）
=13 10- （）
=5 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。

学生做完后，问是怎样想的。

（ 3 ）我们已经学了 9+ 几的加法，今天就来复习用加法来解决数学问题。

板书课题：用数学 二、回顾整理，建构网络 1 、师：同学们，这一学年即将结束，你会多大数的加减法呀？把你学到的内容同学间相互说一说？ 生：回顾、互相交流 2 、出示书上第 99 页的第 15 题。

（ 1 ）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？ （ 2 ）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？ 四人小组说一说，然后派代表说。

3 、书上第 98 页第 10 题。

问：你们喜欢堆吃糖吗？ 分组说一说这幅图的意思？ 列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？ 三、重点复习，强化提高 （一）分层练习，重点突破 1 、填空 6+ （）
=15 7+ （）
=13 11- （）
=5 9- （）
=2 11- （）
=8 （）
+9=17 （二）拓展延伸，整体深化 1 、书上第 98 页第 11 、 12 题。

（ 1 ）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ （ 2 ）引导学生看图，结合文字理解内容。

（ 3 ）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？ （ 4 ）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 学生先思考，分组讨论 , 互说想法 , 然后再指名说一说你是怎样想的？联系学生生活经验。

四、自主检评，完善提高 1 、自主检测 师：同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗？ 生：好 师：拿出老师给你们准备好的题卡，开始吧。（师巡视生做题情况）小黑板出示 【题卡内容】 （ 1 ）、 □○□ = □ ( 本 ) （ 2 ）、原来有 7 只猴子，又跑来了 6 只，现在有 ( ) 只？ □○□ = □ ( 只 ) （ 3 ）、小军吃了 5 个苹果 , 还剩下 3 个 , 小军原有多少个苹果？  □○ = □（个）
口答：小军原有 _____ 个苹果 . （ 4 ）、同学们要种 14 棵树 , 已经种了 10 棵 , 还要种多少棵？ □○□ = □（棵）
口答：还要种 _____ 棵． (5) 、同学们在马路两边各插了  8 面小旗 , 一共插了多少面？□○＝□（面）
口答：一共插了 ______ 面． 2 、评价完善 学生做完题后，师生互评 师：谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方？那些地方还有待于加强？ 教学反思：
第七课时：练习四 教学内容：认识图形、认识钟表 教学目标：
1. 使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2. 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学过程：
一、导入复习 本学期我们学了一些图形，认识了钟表，这节课我们就来系统的复习图形与钟表的相关知识。

二、回顾整理，建构网络 （一）认识图形 1 、 8 出示第 100 页第 1 、 2 题 （ 1 ）、学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （ 2 ）、问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生在书上完成，集体订正。

（ 3 ）、教师分别指出每种图形的名称，学生指出对应的几何图形。老师贴图片 （ 4 ）、教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？ （ 5 ）、指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2 、对比 (1) 教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。

(2) 问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？ (3) 用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？ （二）、认识钟表 1 、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

设计意图 : 小组合作复习整时与半时时针和分针的正确位置。

2 、认钟，教师拨钟，学生认；
指名拨钟，学生认。

（ 1 ）引导学生观察整时、半时 （ 2 ）完成书上第 99 页的第 18 题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？重点介绍 3 、数字表示法 问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ 三、强化重点，拓展深化 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？ 现在是晚上 7:30 新闻联播结束了，小明发现他的闹钟不准了，你能帮他调上准确的时间吗 ? 四、自主检评，完善提高 本节课你表现的怎么样？你还有什么疑惑不解吗？你对自己满意吗？ 教学反思：
备注