浅谈小学心理健康教育论文
时间：2020-08-13 08:42:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
心理健康教育论文
论文题目：浅谈小学生的心理健康教育
作者姓名：胡洪忠
工作单位：湘东区腊市镇炉前小学
联系电话 2012年12月14日
浅谈小学生的心理健康教育
内容摘要：现代的小学教育心理学认为：在小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置。学生的兴趣及别人对他的赏识，对他们健康心理形成的作用是非同一般的。
关键词：心理健康、兴趣、赏识、激励、形成
在早些年，卫生组织对人的健康所下的定义是：不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理，生理状态以及社会适应能力。据有关部门的心理调查表明：现在的学生中，大多数学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，心理健康教育在今天也就势在必行了。作为一名小学教师，根据自己多年来的教学经验，现我就小学心理健康教育谈点粗浅看法：
一、 兴趣是最好的老师
任何教育，只有真正激发学生学习的兴趣，才能取得最大的效益，快乐是唤起活生生的有机体去适应发展的天然方法，所以对于小学生来说，兴趣无疑是最好的摧动力。
1、 顺其天性，激发兴趣。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。多数小学生喜欢顺着自己的愿望做事，他们更喜欢经常得到别人的表扬。教育工作者这时就应巧妙地做好一个引导者、组织者、协调者，创设最佳的心理氛围，使学生感受到心理安全，心情愉快，渴望通过努力得到心理满足。
例如：我班有一个叫段李涛的同学爱回答问题，却不爱做作业。上课趴在桌子上，懒得动手，别人写完作业了，他才写几个字，批评过他几次了，可是在他脸上，总找不到兴奋、生气、愤怒，淡然处之。
有一次，在作业课上，我趴在他耳朵上，悄悄地告诉他：“这几天你可以不做作业，放你几天假”。他半信半疑地看着我，不做声，“老师不批评你，想休息就休息。”他有了老师的特别允许，他变得有生机了，开始了自由的行动。我静观其变，一会儿，陆续有同学交上了作业本，我把事先准备好的小红花颁发给做的又快又好的同学。我又变化花样表扬做得又快又好的同学。看着同学们高兴地忙碌着，个别学生还神气了一翻，我发现他是看在眼里，急在心头。他终于坐不住了，“老师，让我做作业吧”。我故意安慰他：“没事你可以休息几天”。他急了：“老师，我不想歇着，我要做作业”。现在，在他的脸上有了甜甜的微笑，有工整的作业，有响亮的回答，完全是一个灿烂的小男孩子。
2、 树立榜样，巧中求趣。
在生活中，小学生可以学习的人肯定不少。他们爱嫉妒，也爱和优秀的同学在一起。教师就应抓住这个活资源，培养学生健康的心理。
乌申斯基说：教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教师的心理健康状况对于学生以及教学效果会有很大的影响。
“身教胜于言教”是学科教学中渗透心理健康教育的最重要的方式。所以教师应当以自身为榜样，在学生面前，尤其是在课堂上，一定要有宽容大度等良好的心理品质。用自己合理的需要、正确的动机、良好的性格、健全的个性去影响学生，塑造学生，使学生完善自己的人格。
如：一次，我们班内又有几位同学在乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言，让学生也立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学在无形中养成了一个讲究卫生的良好习惯，教师里每天都是干干净净的了。榜样的力量如此之大，我们有责任用这无声的语言培养学生做好事、做高尚事的兴趣，摒去阴暗的心理糟粕。
3、结合课堂，保持兴趣。
课堂教学是学校教育的主渠道，学生各方面素质的形成在很大程度上取决于占学校生活大部分时间的课堂教学的状况。学校的心理健康教育必须在课堂教学这一主渠道中有所作为，帮助学生开发自身的潜能，促进其健康成长发展。我们应结合这些学科，巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练。如在语文科中，培养他们优秀人物的美好的人性；在体育活动中培养学生的合作意识、竞争意识、自我保护意识的技能等；在艺术科中，欣赏别人，学会人际关往间的相互支持与鼓励，热爱生活……
二、赏识是最好的方法。
亚伯拉罕.马斯洛认为:及时发现,充分地肯定一个人所取得的成绩,能使他产生最佳情绪体验,即感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个社会产生爱意，甚至会有一种要马上做点事，作为报偿的欲望。
1、倾注爱心，打开心灵的钥匙。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
2、赏识学生，进取的助动力。
心理学家说："人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望"。林肯说："人人都喜欢赞美"。
熟知学生心理发展规律教师典型的教育语言是：你真捧、你能行。典型的教育动作是:竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀。他们善于发现孩子的闪光点，哪怕是最差的学生，也以一种全新的目光重新审视自己的教育对象，用充满期待的心去激励学生，唤醒受教育者“心中的巨人”，使每一个学生都能在各自的起点上得到个性潜能的充分张扬。然后，为孩子创造舞台，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子都成为有特长，有个性的创造型人才。
与其死死地盯着学生的缺点，不如换个角度，赏识学生的优点，充分地尊重学生，相信学生，把管理的自主权还给学生，这样做了，学生回报给你的一定是一个明媚的春天。
3、巧用激励，成功的法宝。
激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。每个学生都渴望品尝成功的喜悦。对于优秀生，可采取“敢为人先”的表扬法；对中等生，采取“比、学、赶、超”的激励表扬法；对后进生，采取优点激励法，使每个学生都感到“我能行”。
如：我班有一名学生畏于竞赛，每次让他参加竞赛他都会躲。他总是说：“我不行，我怕被人笑话的……”为了鼓励学生参赛，我打了个比方：你从远处看过广场吗？那里人山人海，人头攒动，看上去根本没有落脚的地方。但只要你走进去就会有你的位置。参加比赛也是一样，你不试一试怎么知道你不行呢？何况，我觉得你是最棒的。学生愉快地参赛了，结果出乎意料的，他成功了。
每个学生都是自觉能动性的人，做为小学教师不仅要了解学生的心理状态，更要循着其规律因势利导，保持他们的兴趣，赏识他们的优点，倾注爱心，那就会有花的芬芳，有果的喜悦。
精品资料
