高校教师资格证考试+心理学题库(版)
时间：2020-08-21 08:07:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、单项选择
的对象是（ A. 知识和经验 ）
化,形成相互关联的产生式系统，这是策略
1．由亚里士多德完成的历史上第一部论述
2．从心理学意义上的学习概念来看，学习
性知识的（
C. 结构化 ）
心理现象的著作 A. 《论灵魂》
结果实现的条件是（
C. 反复练习和经验
1．依据智慧技能的实践模式或操作程序把
2．1879 年德国莱比锡大学建立了世界上第 一个心理学实验室，使心理学成为一个独立
）
3．从心理学意义上的学习概念来看，学习
主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以 外显的操作方式付诸实施，这种情形发生在
的学科的心理学家是（ b 冯特）
的质量是追求（
D. 行为的持久改变
智慧技能形成的（B. 原型操作阶段）
3．行为主义的代表人物是（D 华生）
4．认为学习是形成“刺激-反应”之间联结
2．心智活动的实践模式向头脑内部转化，
4．开拓了人类科学史上无意识研究领域的的学习理论是（
A. 行为主义学习理论 ）
由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、
心理学家（C 弗洛伊德）
5．认为学习是在学习者头脑中形成认知结
内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生
5．认为心理学应将人和动物的行为作为研 究对象的学派是（A. 行为主义）
构的过程的学习理论是（ 学习理论）
B. 认知学派的在智慧技能形成的（D. 原型内化阶段 ） 3．个体调控自己的认识活动以提高认知操
6．埃里克森认为自我意识的形成和发展阶 段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否
6．认为“以学生为中心”的学习是自由的，
是自由的有意义学习的学习理论（
D. 人
作水平的能力指的是（ ）
A.
认知策略
顺利度过却是由 文化环境）
决定的（ D. 社会
本主义的学习理论
7．主张学习是在原有知识经验的基础上主动
4．属于程序性知识认知策略的是（ D. 使 学生明晰程序性知识应用的条件 ）
7．1967 年促使认知心理学成为一个独立的建构知识意义的过程的学习理论是（C.
建构
5．不属于研究性学习特点的是（
D. 被
学科的心理学家是（D. 奈瑟）
．按照埃里克森的社会心理发展理论大学 生所面对的心理任务是（ B. 亲密对孤独的 冲突）
．1903 年，推动教育心理学成为独立学科
主义学习理论 ）
．强调学习者的主动性和学习材料的特点 影响学习效果的学习理论是（ B. 认知学派 的学习理论 ）
．认为影响学习的三个重要因素是强化、
动性 ）
6．找出问题空间中问题的初始状态与目标 状态之间存在的差距，把问题划分为一系列 的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到 问题解决的策略是（ A. 手段——目的分析
的心理学家是 A. 桑代克 ）
学习者和情景的学习理论是（A.
行为主义
）
10．提出“最近发展区”概念的心理学家 （C. 维果茨基）
．不属于当代大学生心理发展特点的是（ A. 情感强烈，两极化明显）
．学校开展心理健康教育应把科学教育与 学生的主动参与真正结合在一起，充分调动
学理论习 ）
10．强调人的价值观和态度体系、他人的评 价在学习中的作用的学习理论是---（ D. 人 本主义的学习理论）
1．学习动机的基本结构包括学习需要和（ D. 学习诱因 ）
．从问题的目标状态开始搜索直至找到通 往起始状态的通路或方法的策略是（ B. 逆 向搜索
．采用一定的方法降低初始状态和目标状 态之间的距离，以达到问题的解决的策略是 （C. 爬山法 ）
学生的积极性和主动性，这体现的心理健康
2．不属于大学生学习动机特点的是（
B.
9．将先前解决问题的经验运用到解决新的教育的（ B. 主体性原则）
3．心理健康教育应能够关注所有学生的发 展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求 和普遍存在的心理问题，这体现的心理健康 教育的（A. 全体性原则）
直接性 ）
．需要层次理论的提出者是-（D. 马斯洛）
．最早提出了“自我效能感”概念的心理 学家是（ C. 班杜拉 ）
问题。当面对某种问题情境时，可以运用类 比思维寻求与此有相似情境的问题解答的策 略是（D. 类比策略 ）
10．当面对全新的问题情境时，问题解决者 可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐
4．教师职业角色意识的形成过程是（
A.
5．通常包括有关某一具体事件、事实、经
个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的角色认知—角色认同—角色信念 ）
验性的概括的断言以及反映真理本质的较深
策略是（
C. 生成——检验策略 ）
5．不属于促进教师职业角色形成的主要条
刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为
1．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基
件的是（
C. 增加职业自信 ）
什么、怎么样的的知识（A. 陈述性知识 ）
础是-（
A. 认知发展 ）
6．不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个
6．用于回答“怎么做”问题的知识是（
2．心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟
基本特征的是（C.
专业视野宽广，观察力
C. 程序性知识）
主要表现是尊重准则和（B. 社会公正感）
敏锐 ）
7．教师职业倦怠的主要表现不包括（
B.
7．程序性知识的表征方式是（ 式）
D. 产生
道
3．皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造 者，其品德发展主要取决于儿童的（A.
兴趣下降 ）
8．教师心理健康的维护，需要社会层面（
8．在野中郁次郎和竹内弘高提出的 SECI 模 型中，隐性知识向隐性知识的转化指的是知
德思维自主发展的程度）
4．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（
A. 树立尊师重教的良好风气 ）
识的（
A. 社会化 ）
B. 对正义的看法 ）
9．教师心理健康的维护，需要学校层面 （C. 建立良好的人际关系氛围 ）
9．在野中郁次郎和竹内弘高提出的 SECI 模 型中，隐性知识向显性知识的转化指的是知
5．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中， 根据行为的直接后果来进行道德推理，只是
10．教师心理健康的维护，需要个人层面（
识的（
B. 外在化）
关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（
D. 树立正确的人生价值观 ）
1．从心理学意义上的学习概念来看，学习
10．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知 识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领
A. 前习俗水平 ）
6．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，
道德判断超出世俗的法律与权威的标准的阶
）
32.简述有效教学基本特征。
段是（
C. 习俗水平 ）
15．个体调控自己的认识活动以提高认知操
（1）明确的目标；（2）充分的准备；
．在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中， 以普通的道德原则和良心为评价基本原则的 阶段是（ B. 后习俗水平 ）
．通过观察环境中他人的行为及其后果而
作水平的能力指的是（ A. 认知策略 ）
16．属于程序性知识认知策略的是（D. 使 学生明晰程序性知识应用的条件 ） 17．从问题的目标状态开始搜索直至找到通
（3）科学的组织；（4）清楚明了；（5） 促进学生学习；（6）高效利用时间。
33.简述促进学习迁移的教学策略。
（1）合理编排和组织教学内容，促进学习 迁移；
发生的学习是（
B. 观察学习）
往起始状态的通路或方法的策略是（ B. 逆
（2）教授学习方法，促进学习迁移；
．在思想、态度和行为上主动接受他人的 影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
这样的情形发生在品德形成的（B. 社会规 范的认同阶段）
．从发展取向的教学评价的基本内涵来看， 教学评价关注的是（D. 教与学的过程 ） 1．由亚里士多德完成的历史上第一部论述 心理现象的著作是（ A. 《论灵魂)） 2．开拓了人类科学史上无意识研究领域的向搜索）
．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基 础是（ A. 认知发展 ）
．柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（ B. 对正义的看法 ）
．从发展取向的教学评价的基本内涵来看， 教学评价关注的是（ D. 教与学的过程 ） （ 错 ）21.冯特认为心理学要放弃意识作 为心理学的研究对象，转向研究可以客观观 察的行为。
创设与应用情境相似的学习情境，促 进学习迁移；
注意形成和巩固学生的认知结构，促 进学习迁。
34.大学生学习动机的特点
学习动机的多元性；
学习动机的间接性；
学习动机的社会性
学习动机的职业性。
35.简述自我效能感对人的行为的影响。
心理学家是（
C. 弗洛伊德 ）
（ 对）22.维果茨基认为人类心理的发展主
（1）决定人们对活动的选择以及对活动的3．埃里克森认为自我意识的 D. 教与学的 过程形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，
要是受社会历史发展规律的制约。
（ 错 ）23.人本主义学派的学习理论认为
坚持性；
（2）影响人们在困难面前的态度；
但每一阶段能否顺利度过却是由
决
学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知
（3）自我效能感影响新行为的获得；
定的（
D. 社会文化环境 ）
结构的过程。
（4）自我效能感影响活动时的情绪。
4．按照埃里克森的社会心理发展理论大学
（
对）24.归因训练的关键在于使学生反
36.简述促进知识向能力转化的教学策。
生所面对的心理任务是（
B. 亲密对孤独
复体验学习的成败，同时引导他们形成将成
（1）促进学习者对知识的意义进行准确感
的冲突 ）
5．教师职业角色意识的形成过程是（A. 角 色认知—角色认同—角色信念 ） 6．教师职业倦怠的主要表现不包括（B. 兴 趣下降 ）
．教师心理健康的维护，需要社会层面（ A. 树立尊师重教的良好风气 ）
．从心理学意义上的学习概念来看，学习
败归因于努力与否的归因倾向。
（错）25.与程序性知识不同的是，陈述性 知识在人的头脑中以“产生式”进行表征。
（ 错 ）26.从当前心理学关于知识掌握实 质的研究来看，对知识的掌握起关键作用的 条件是识记能力的好坏。
（ 错 ）27.从策略性知识向能力的转化过 程来看，策略性知识的结构化是指策略性知
知和深入理解；
（2）将知识的学习和实践结合起来； （3）促使学生形成系统性、结构化、层次 清晰的命题网络和产生式系统。
37. 结合维果茨基的心理发展理论谈谈教育 如何促进大学生的心理发展？ 维果茨基认为，人类心理的发展主要不再像 动物那样受生物进化规律的制约，而是受社
的对象是（
A. 知识和经验 ）
识的掌握要达到熟练的自动化程度。
会历史发展规律的制约。在人类心理机能由
9．认为学习是形成“刺激-反应”之间联结 的学习理论是（A. 行为主义学习理论 ） 10．强调人的价值观和态度体系、他人的评 价在学习中的作用的学习理论是（ D. 人本 主义的学习理论 ）
．学习动机的基本结构包括学习需要和 （D. 学习诱因 ）
．通常包括有关某一具体事件、事实、经 验性的概括的断言以及反映真理本质的较深 刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为
（ 错 ）28.品德是由道德认识、道德情感、 道德信念和道德行为四种心理成分构成的。
（ 错 ）29.研究性学习是指为学生提供有 关的学习材料，让学生通过探索、操作和思 考，自行发现知识，理解概念和原理。
（ 对 ）30.发展取向的教学评价是一种以 促进评价对象发展为根本目的的教学评价。
31.简述当代大学生的心理发展特点
（1） 从认知特征看，认知和思维敏锐，追 求效率化；
低级向高级的发展过程中，主要由三个方面 来推动：
起源于社会文化——历史的发展，受 社会规律的制约；
从个体发展来看，儿童在与成人交往 过程中通过掌握高级心理机能——语言、符 号这一中介环节，使其在低级心理机能的基 础上形成了各种新质的心理机能； （3）高级心理机能是不断内化的结果。
结合实际谈谈教育策略（略）
什么、怎么样的的知识是（
A. 陈述性知
（2）从情绪特征看，当代大学生情感强烈，
38.结合实例论述大学生品德教育的现实策
识）
13．将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知 识加以归纳整理,使之条理化,系统化，纲领 化,形成相互关联的产生式系统，这是策略
积极乐观；
从人格特征看，当代大学生个性张扬， 渴望关注；
从信仰追求看，当代大学生崇尚平等
略。
（1）德育生活化是大学德育的发展趋势； （2）在评价和实践中提高大学生的道德认 识能力；
性知识的（
C. 结构化 ）
自由，思想活跃；
（3）注重知情结合激发大学生高尚的道德
14．心智活动的实践模式向头脑内部转化， 由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、 内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生 在智慧技能形成的（ D. 原型内化阶段
从人际交往看，当代大学生现实人际 关系良好，网络关系拓展；
从恋爱与性观念看，当代大学生渴望 和正视爱情，性态度呈现出开放性特征。
情感；
组织实践活动加强对大学生道德意志 的锻炼；
利用强化原理培养大学生的道德行为
1
习惯。
结合实例论述。
2
