课题-全国中小学教师继续教育网
时间：2020-09-11 08:22:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
课 题
学校： 潘墩中心小学 姓名： 林郁 学科： 美术 学习码： cs1201755
教材分析
1、《东南西北》是浙江人民美术出版社出版的小学美术第一册第十一课的内容。
2、《东西南北》是 “设计 应用”领域，新课标对本节内容的要求是观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，用画、撕、剪、贴的方法进行简单组合和装饰，让学生体验设计和制作活动的乐趣。本课是一节以折纸和剪贴为主要内容的课，取材于深受儿童喜爱的传统自制玩具“东南西北”。通过剪贴和装饰等方法突出具象的特征，就又变成了有趣的动物或人物等生动形象。教材在《彩旗飘飘》、《纸袋玩偶》之后进一步加深学生在手工制作及彩纸造型方面的能力训练，审美培养。
3、折纸有着悠久的历史，是我国传统的民间手工艺，从古到今深受人们的喜爱。小学折纸教学让学生亲身感受到手工制作给他们带来的乐趣。以学生熟悉的动物为主导，用“折纸”“添画”的方式来表现动物形象。通过生动活泼的折纸造型方式，满足学生好玩、好动的心理，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
学情分析
1、经过前面十节美术课学习，从一张张的学生作业可以看出，一年级学生从涂鸦期，随意乱画的作品到构图比较饱满，主体物比较突出，色彩搭配比较和谐，涂色比较均匀，画面比较整洁，手工作品比较有创意。每个学生的作业随着时间地推移在循序渐进地进步，学生的想象力、创新能力等得到不同程度地提升。
2、在学习心理上表现出，他们好奇、好动、好模仿。直观形象的东西吸收比较快，印象也比较深刻，他们爱做学习游戏，爱表现自己，对美术有浓厚的兴趣。通过美术形、色、造型的初步训练，学生初步掌握了立体造型的一般规律及一些装饰的方法。学生的想象力、小组合作探究能力、创新能力有待老师进一步培养，发挥学生的探究精神，发展创造思维，把动物的形象用纸来表现出来。
3、学生认知困难点：用添画或拼贴的方法做成动物折纸玩具，进行夸张的再创造，这种表现动物立体造型能力还有待提高。
教学目标
1、知识与技能目标：
掌握折和粘的方法制作出“东南西北”的基本形。认识纸材可以折成不同造型，培养学生的立体造型能力和动手操作能力。
2、过程与方法目标：
能独立折出一个完整的“东南西北”，学习用联想、夸张的手法
教学重点和难点
?重点：用彩纸折一个有趣的“东西南北”纸偶，初步培养学生折、剪、贴、画等相综合的立体造型能力。
难点：对“东西南北”进行有创意的添加，使它变得更生动有趣。
教学策略选择与设计
为了体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，我充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。
1、激趣法：导入新课时，我创设激发兴趣”两个步骤的演示来解决折、贴“东南西北”。
教学环境及资源准备
教学环境：多媒体环境
1、教师教的资源：课件、2个《纸袋玩偶》中制作的玩偶，数个“东西南北”纸偶、原型“东西南北”、动物图片、彩纸、水彩笔、剪刀、双面胶等。
2、学生学习的资源:彩纸若干，剪刀，双面胶，卡纸若干，水彩笔，等。
教学过程
教学
环节 教学
时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 激趣导入
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? 1、创设情景：用上节课《纸袋玩偶》中制作的玩偶作业请学生上台表演玩偶故事。
2、同学们喜欢看吗？今天老师带来了新的表演朋友？（出示东南西北，老师进行简单的演示。）
3、很有趣吧！说说这两种纸偶有什么差别?你们也想做一个有趣的折纸玩具吗？
4、好，我们来学习11、
“东南西北”。（板书：课题）
?学生很有兴趣地观看，观察比较发现两个玩偶的不同造型和制作方法。
?
? ?通过学生表演“纸袋手偶”的故事，吸引学生的注意力，通过比较“纸袋手偶”和“东南西北手偶”的不同，激起学生跃跃欲试的激情。
?
? 了解折纸的历史
（点示课件）简单让学生了解一下折纸在我国有多少年的历史？欣赏与折纸相关的图片。
学生观看了解折纸悠久的历史，及相关图片。 通过课件，让学生简单了解折纸悠久的历史，是我国传统的民间手工艺。 讲授新课，引导探索，了解新知
（一）、欣赏作品：
1、观察造型有什么特点？
2、怎样装饰？色彩怎么样？
（二）小组合作探究：
1、老师将“东南西北”的部件逐个拆下，并把折好的“东南西北”展开。
思考研究怎样折法？用了哪些制作方法？（小组探究合作）
2、怎样将“东西南北”
变成嘴巴会动的动物折纸玩具？（折与贴的两个步骤）
（三）老师示范设计制作过程
（四）你会如何设计你的玩偶？（提供动物绘画图片）
学生小组合作探究，交流自己的想法。 欣赏作品，感悟动物形象表现立体造型，拓宽学生视野，启发学生灵感。用“拆”的方法让学生对作品的组成部分有更深刻的印象，理顺学生折、贴的思路，了解折法和制作方法，培养学生小组合作探究能力。学生交流设计思想，互相启发灵感，培养学生想象力。 学生制作
老师巡视辅导，对折中有困难的学生进行个别辅导，对有创意的学生给予表扬。
学生制作 培养学生的立体造型能力、动手操作能力和实践创造能力。 作品展示
请学生上台把作品套在手指上表演。
1、自评：介绍自己作品的优点。
2、互评：你们觉得哪一件作品好？哪一件作品有创意？
3、老师评：
4、总结：你们的作品都很有创意。课后可以继续和同学们玩游戏，或回家与家人一起游玩
学生自评、互评 互动式多样性的评价，促进提高。采用教师评价、生生评价、师生评价的方式，引导学生从、色彩、趣味性等方面进行评价。 ”为故事情境导入使学生感到既熟悉又有趣。通过将“东西南北”的纸偶与“纸袋玩偶”进行对比让学生感知今天学习的“东西南北”比“纸袋玩偶”更立体而且还开口说话。在学习制作的过程中设计倒置的方法，用“拆”的方法来吸引学生分析“东南西北”的组成，让学生对“东南西北”的部件和折法有深刻的印象。学生掌握折的方法并不是很困难，困难的是对“东南西北”造型的再添加和再创造，因此我提供了许多动物的图片资料为学生剪贴再创造“东南西北”作铺垫，学生不至于头脑一片空白无从下手，也避免全班的作业成一个模子印出来。
教学再设计
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
（使用本模板完成作业时请删除说明作业要求的蓝体字）
