浅谈微视频在小学信息技术课堂中有效利用
时间：2020-09-20 08:04:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈微视频在小学信息技术课堂中的有效利用
作者：周晓灵
工作单位：长沙市岳麓区第一小学
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摘要：随着“微课”、“翻转课堂”、“预学习”等网络教学代名词的迅速走红，“微视频”已逐渐走进了传统的课堂教学，并以其短小、灵活、高效的特点而倍受青睐。本文结合目前课堂的教学环节和形式对微视频资源的利用进行了探讨，并从三个方面来阐述微视频利用的有效性：微视频在新课导入上的运用;如何利用微视频有效地突破重、难点；微视频在课堂小结中的运用。
正文：微视频是信息技术和通讯技术发展的新兴传媒方式，2012年哈佛毕业的萨乐曼-可汗在衣帽间里创造了这种前所未有的教育方式，用不超过300美元的视频设备录制教学视频，并放到网上供人们免费学习，它以内容简要，突出重点，表达清晰、教学理念新颖独特并融合信息技术等特点，渐渐地进入正规教育的课堂当中，如何有效利用，帮助老师解决课堂中的难题，提高学生学习效率呢？
微视频在新课导入上的运用
良好的开端等于成功的一半，把学生领进知识的海洋，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始老师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生便会兴趣盎然、精神集中，劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。而生动、形象、有情节、有动画的微视频是最好的引入方式，如，在信息技术课的第一课，为了让学生端正学习态度，断送玩游戏的念头，增强学生学习技术的自信心，我下载了《鲁班学艺》的故事，利用网络视频教会学生道理，视频放完之后，我提出了两个问题。1、与鲁班那个时代相比，你比他多了什么？2、与鲁班相比，你比他又少了什么？同学们各抒已见，深刻懂得了相比以前我们多了许多的教学资源，以前连老师都没有，还要去很远的地方拜师学艺，我们要珍惜现在所拥有的一切，好好学习。与鲁班相比，我们没有耐心、不坚强，怕吃苦，不想动脑筋。
我再总结，技术是门苦活，不下功夫是学不会的，只有勤动手、勤动脑，端正学
习态度，在知识的海洋里便可自由翱翔。
一个视频，短短的六分钟解放了老师费尽口舌讲纪律，培养了学生良好的学习态度，提高了课堂上的学习效率。同时也结束了课堂上学习一遇到问题就举手，依赖老师，依赖同学，老师因此满堂跑的现象，提高了学生自我解决问题的能力。
但微视频在新课导入上也要注意以下几个问题：
?微视频要符合学生的年龄阶段和心理特点
小学生大脑处于发育阶段，喜欢新鲜事物，但注意力很容易分散，求知欲强，求上进，好表现。所以微视频的制作要结合学生的生活实际和兴趣爱好，能强烈地吸引学生的注意力，对学生进行渗透教育，使教育艺术达到润物细无声的效果，使学生的认知、情感、行为达到统一。
?微视频在新课的引入上要能架起桥梁的作用，使学生有准备、有目的的进入新课的学习。
微视频要能承上启下，为新知识铺路，做到有的放矢，明确目标，打下基础。
?如何利用微视频有效突破重、难点。
信息技术是一门操作性很强的学科，授课的内容以操作为主，信息技术的学习是一个连贯的、创造性的过程。在课堂中除了准确把握教学的重难点，最重要的是如何在教学过程澡很好地突出重点、解决难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。以前一个知识点的讲解，在备课环节对于这种操作演示，往往要花费很多的时间和精力去截图，每张图片都需要作一些标注，如此繁杂，费时费力，要做到常态化根本不可能。以前在课堂上跟同学们演示完操作方法，在自己动手操作时却忘记前面所讲的内容，甚至有些同学一节课下来，什么也没学会。微视频在这里便可以解决以上难题，更提高了学生的思维能力和创新能力。比如，在学习文本框链接时，我通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件。本节课，在跟学生强调操作时的注意事项后，将事先做好的视频文件发给学生，让学生根据自己的接受能力和学习情况，借助微视频，自学自练。另外，学生在后期的操作中，可以重复提取观看教师提供的微视
频，避免了后期因为遗忘而影响教学效果的达成，比如，在学生制作word表格时，忘记怎么添加行与列，这时可以搜索“添加行、列”的微视频便可解决，同时也利于巩固知识点。那么，如何利用微视频有效地突破重、难点知识呢?
1、微视频制作要“短、慢、精”。
视频制作时间要短，根据小学生的认知特点和学习规律，视频的时长一般不超过5分钟，内容要简短易懂，有针对性。视频制作节奏不宜过快，特别是小学生，感知能力、思维逻辑能力都处在发展阶段，注意力易分散，所以教师在设计视频，陈述内容、观点时应该循序渐进，适当圆滑、缓慢，避免跳跃式。
2、视频制作内容要精炼、科学、严谨，微视频只是课堂教学模式中的一个组成部分，并非是教学过程的全部。制作时要抓住“重、难点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题。内容呈现要清晰，讲解要明了，屏幕内容不宜过多，避免可能分散学生注意力的因素，演示思路要清楚，语言要亲切和蔼，贴切学生。
?做到即时反馈
在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。另外，教师要给学生的思考留有余地。比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。再者，教师要给自己在课堂讨论上也要留有余地。比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形填色”的视频，再向学生呈现一个问题：我故意画了一个有小缺口的圆，再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。针对这一现象，让学生思考其原因和解决办法。先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发学生的学习热情。
?微视频在课堂小结中的运用
课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对某次或某节授课内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结的内容要简短精悍，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点，而灵活、生动的微视频作为课堂小结在一定程度上加深了学生的学习印象，更使课堂内容得到升华。那么在课堂小结如何有效利用微视频呢？
信息技术课是一门立足实践、操作性强，知识链接很紧密的课程，针对这一特点，微视频可以案例分析为主来进行课堂小结，当然在取材，制作当中也要注意以下几个问题。
?案例选取要符合学科特点，突出本次授课的重、难点知识，注重知识点的操作链接性。
?案例对本次课堂要起到巩固、拓展和延伸的作用。
?学生的学习兴趣是学好一门课堂的关键因素，因此案例的选取要新颖、活泼，激发学生的学习兴趣和求知欲望，奠定学习基础。
当然，在视频整合过程中教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡，才能真正发挥微视频教学的教育性。同时，对于微课的认识还处在初级阶段，还有很多问题都处在摸索和探究状态，需要通过大量的学习和借鉴才能使微课在教学中发挥重要作用。
参考文献：
?谢晓华. 操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析.
?王子龙. 微课在教学中的应用.
?范青. 微视频教学资源的研发与应用研究.
?李涛.浅谈课堂小结的重要性.
本论文非抄袭
