语文教案教学后记例文

语文教案教学后记范文

【篇一：小学五年级语文教学反思范文】

小学语文教学反思（一）

作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。

给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体

现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学

生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲

望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”

和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂

是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长

的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大

的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生

学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生

的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表

达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导

学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近

很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中

识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上?? 到处

都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心

里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者

热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己

美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比

的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同

时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的

所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

马蹄小学：李环2012年3月

《草原》教学反思（二）

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的

真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原

上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理

解这些美，从中受到美的教育。

一、创设情景，熏陶感染

上课开始，引导学生观察课文插图，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学

生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今

天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到

美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的

教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在

积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结

构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景

色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我

充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各

个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草

原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、

教师引读、集体诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对

课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地

朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，

并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。

此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用

对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结

合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美

表现出来。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人

民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点

体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：

迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括

能力。

马蹄小学：李环

2012年4月篇二：五年级语文上册教学反思整理

《窃读记》教学反思

《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我

爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而

且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了

窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我

首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然

后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也

很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如

“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住

文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按

时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为

此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，

主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地

发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，

游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。

《小苗与大树的对话》教学反思2

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物

对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论

的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这

个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生

的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看

出对这个超难任务有点无奈。

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是

这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该

以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的

常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”

的好习惯。

我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合

起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉

学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，

才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的

更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让

这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是

从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加

入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科

应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打

造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学

目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求

回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特

级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选

难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，

去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一

张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本

碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学

发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我

觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，

热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得

比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的

意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都

是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素

质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

《我的“长生果”》教学反思

《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂

得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是

要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进

行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读

自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性

不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我

除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上

下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，

对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，

把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲

取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那

样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分

表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会

主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。

《泊船瓜洲》教学反思

《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔

的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛

有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：

一、培养学生独立学习的能力

教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较

大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读

有关思乡的诗歌。

二、抓住诗眼悟诗情

《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是

在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教

学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一

教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置

关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。《秋思》教学反思

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又

开封。”整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个

环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。在教学这篇诗

文时，首先，我介绍了张籍其人。然后让学生读诗文，初步感知它，然后再来理解诗文。在反复诵读的基础上，我引导学生品词品句，

并且发挥想象力，理解张籍当时的状况、心情，尽量做到感同身受。课堂上，学生都能有自己独特的感受。读诗、悟诗都收到了良好的

效果。

《长相思》教学反思

上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。

我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入

课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一

位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人

介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远

离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并

提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌

名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出

节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是

多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到

了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句

词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之

后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯”一句时，虽然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感受到那

种壮观的情境，经我点拨才领会了；能够说出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之

情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读

一遍，学生就都读得很投入了。进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘“风一更，雪一更”的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思

念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人

对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生

切身感受到了词人既想亲人又见

不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，从而一举突破“聒碎乡心梦不成”一句，接着学习“故园无此声”一句，让学生想象故园的繁华温暖

而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经

能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，

问他们“作者的身在哪里，心在哪里？”学生回答出身在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都

能读得伤心欲绝了。

《梅花魂》课堂教学反思

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们

要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待

每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们

的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都

有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完

成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从

细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，

讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了

身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导

学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本

为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了

课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随

着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，

从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使

课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学

习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文

学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，

同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个

清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课

的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么

时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛

围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国

人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍

加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许

我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程

总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从

细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这

篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。

在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地

从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己

全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。

下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文

内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引

导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初

读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说

图画上的内容，再从文中找出描写图画内

【篇二：语文教学反思怎么写】

语文教学反思怎么写

大岔学校米永霞

教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教

学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思考的过程。教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力，将发现教学实

践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和

带动学生学习方式深刻变革的目标。

一、写好教学反思的策略

新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神

和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调

基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿

望和能力。

1、加强学习，吐故纳新。通过观摩公开课、听专家讲学等方式，关注最新的教学动态，了解最新的教学理念，学习他人的经验和长处，反省自己的教学行为，反悟自己的教学思想，是教学反思的重要途径。要比照自己的教学行为，很快发现自己在教学上的弱点和缺陷，促使自己更好地实行课堂教学方式的转型。所以新课程标准下的教

师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中

的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐

宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。

2、写教学后记。教师除了课前认真备课、写出教案和顺利完成教学任务外，课后认真反思，及时回顾和总结每节课的心得体会，写

出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一

种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失

误等。

（1）记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂反馈、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中存在的问题，要对存在的问题仔细分析原因：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清晰，超越了学生

的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，

然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得

失中不断提高。

（2）记录课堂动态，撰写反思日记。课堂上有时学生听得津津乐道，上到妙处，掌声如潮；有时紧皱双眉，有时无精打采、恹恹欲睡，

下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要

把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学

大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文

教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养

教师的问题意识，提高教科研的主动性和积极性，提高课堂教学艺术。通过反思，要不断更新自己的教育理念，与时俱进，提高自己

的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通

过学习使同学们热爱祖国语文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，发展语文能力，培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的

语文素养。

3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的

反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把

教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有

助于教师群体发展，有助于教师自觉地转变课堂教学方式和教学评价。除关注学业成就外，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是

要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生

的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高

学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子。”

4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够

使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改

精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教

学更有效。

通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，

而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括

合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都

要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相

支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在

共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。

二、教学反思的原则

1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。

2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效

果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。

3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不

可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。

4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学

的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反

思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。

三、写好教学反思的条件

想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学

科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学

科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如

何与学生交流？教师能否坚持写教育日记、写教学反思？“勤于学习，善于思考”不仅是对学生的要求，我们更应身体力行。也只有如此，

我们才能“与学生共同成长”，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。

总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的

要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写

好反思并用好反思，真正做到“一切为了每位学生的发展”。

教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反

思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备

课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看

到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这

么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满

意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教

学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。

【篇三：人教版二年级语文上册教案及教学反思】

第一单元：美丽的秋天

：

1．会认61个生字，会写42个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》

和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。

4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。

5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。识字一

教学目标：

1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。

2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。

3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重难点：

1、识记生字词。

2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。

课时安排:两课时

第一课时

一、激趣导入。

秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！

二、看图识字。

1．出示课件，课本插图。

认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。

（根据学生介绍，随机出示词语。）

2．交流学生收集的画面。

（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。

3．看图读词。

三、识记生字。

1、课件出示本课生字：宜、层??

这些生字你都会认吗？自由试读。

2、出示带拼音的字，自由试读。

3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。

4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）

5、组词练习：我会读。

6、袖卡片，认读词语。

四、朗读词语。

1、范读词语，读出词的韵味。

2、自由练读词语，指名读。

3、想象词语描绘的景象。

4、生自由选择词语想象说话。

（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）

5、齐读词语。

第二课时

一、复习巩固。

1．开火车认读生宇和词语。

2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：

金秋时节景色宜人

层林尽染叠翠流金

天高云淡大雁南飞

秋高气爽山河壮美

五谷丰登瓜果飘香

春华秋实秋收冬藏

二、指导写字。

1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。

2、观察字的结构，说一说。

3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？

4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。

5、练习写字。

三、积累词语。

1、读一读，背一背本课所学的词语。

2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

四、扩展活动。

秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。

板书设计：

识字一

层林尽染叠翠流金

金秋天高云淡大雁南飞

五谷丰登瓜果飘香

教学反思：

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合

作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词

语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答

问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读

书习惯和兴趣。

1、秋天的图画

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

教学准备：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时数：两课时

第一课时

导入

1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天

的图画》吧！（板书课题）

自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

3、小组合作读，要求读正确。

识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

写字

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

第二课时

复习

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

精读

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读

5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

6、师引读课文：（随即指导朗读）

秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋

天这样美丽??

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

练习

1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙

伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

写字

1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、教师范写，学生观察。

3、学生练习，同桌评价。

板书设计：

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

1秋天的图画勤劳的人们

稻海翻起金色的波浪

高梁举起燃烧的火把

教学反思：

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通

过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想

像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层

次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍

视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方

式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文

想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

2、黄山奇石

教学目的：

1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热

爱之

2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通

过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

2、练习有感情读文。

教学难点：

1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

2、练习有感情的朗读课文。

教学过程

一、激趣导人

1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

1、先自主学习，要求： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文

哪一段写了这块奇石,并读一读. b ,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。

2、再合作学习，四人小组交流。

3、全班交流，随机学习课文。

图展示猴子观海的样子：

（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报

（2）演一演，评议。

（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？

（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？

（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读

图展示仙人指路：

（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站伸指

（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？

（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”

划出连接句。

（4）指名说

（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。

仙桃石：

1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？

2、想象这个大桃子是怎么来的？

图展示金鸡叫天都：

1、哪里是天都，哪里是金鸡？

2、它奇特在哪里？指名说

3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读