城南旧事导读课教学反思
时间：2020-09-15 15:32:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
《城南旧事》导读课教学反思
在五一班上了《城南旧事》导读课后，整体感觉各环节衔接还算比较自然，学生的表现也是比较积极踊跃的，课堂效果不错，但是对照着自己最初的设定的教学目标来看，整堂课在实施过程中，还存在些许的遗憾，还有许多值得改进的地方。
在激发学生阅读兴趣方面，我选择的品读语段是英子学骆驼咀嚼，通过组织孩子们阅读文段谈感悟，再组织学生联系自身生活实际交流进步感受人物特点，从学生踊跃的发言，动情的交流中能够感受到孩子们对英子这个人物的喜欢，对写她学咀嚼这段文字的兴趣，但是在激发学生阅读期待方面，还存在提升的空间，比如在总结升华阶段，可以用激趣式或启疑式的话语结束：
英子在老北京还会遇到哪些人哪些事呢？这些人物最终的的命运和结局又是怎样的呢？就请到书中去找寻答案吧！
相信如此结束，在激发学生的阅读期待方面，能收到更好的效果。
在指导学生阅读方法方面，这堂课中主要是鼓励学生养成在读书时善于思考的习惯，指导学生能够学会抓住重点语段感受人物形象以及圈点勾画做批注的方法。因此在教学过程中，在组织学生品读语段之前，会给予学生提醒，在组织交流后也会进行小结。但是，对于阅读方法的指导，仅仅几句话语的提醒和小结外，还不够细致不够深入，还是有些许流于形式的嫌疑，我应根据学生的个性化阅读行为或者个性化交流进行有针对性地指导。
在学生小组交流的时候，教师可以到小组内巡视，根据学生的发言情况，给予点评，相机指导学生如何抓关键词句感受人物形象或人物心情。在学生发言的时候，除了适时地给予评价和补充，更有意义的是提出一些问题，启发学生的思考。
另外，在组内老师对我这节课评课的时候，我也认识到还有一些细节的处理不够得当，比如衔接语尚需打磨优化，再比如导入的时候，可以这样：我们在这学期第一单元学过一篇文章《窃读记》，还记得作者是谁么？（生：林海音）今天，老师将为大家推荐一本林海音的著作......
确实，这样的导入方式更加自然，更加契合本课课题。
