统计教学片段及反思
时间:2020-09-15 15:24:25 来源:达达文档网 本文已影响 人
《统计》教学片段及反思
武宣县实验小学赖永青
教学片断:
电脑演示:小朋友聪聪拎着一个大口袋,蹦蹦跳跳地走来了。
聪聪:上星期,我们学校举行了运动会,我们班大丰收,瞧,口袋里都是我们赢得的奖牌。○形的是金牌,△形的是银牌,□形的是铜牌,小朋友,请你们猜猜,我们得了多少块金牌?多少块银牌?多少块铜牌?
学生猜奖牌数。
聪聪:小朋友,你们猜得到底对不对?我们来数一数吧。
电脑演示:口袋倒置于屏幕上方,从袋口逐一漏出奖牌,消失在下面的盒子里,学生数奖牌数。
生:奖牌太多了,数不过来了。
师:那给你们一支笔、一张纸,你们有办法数清吗?
学生小组讨论统计奖牌的方法。
汇报:
生1:掉出来一个奖牌,我们可以把这个奖牌的形状记下来,全部记完后,只要数一数就知道了。
生2:可以把奖牌分成3类,然后用画竖线的方法表示各种奖牌的个数。
生3:我们小组也想把奖牌分成三类,用打“√”的方法来统计各种奖牌的个数。
生4:还可以用画圆圈的方法来统计。
…………
师:小朋友,你们说得都很好,那就用你们喜欢的方法来统计奖牌的个数吧。
屏幕再逐个出示奖牌,学生逐一统计,统计好以后,汇报各种奖牌数,填入统计表:
师:从这个统计表中你能知道什么?你还能想到些什么?
生1:从统计表中可以知道聪聪班一共得了16块奖牌。
生2:我猜,聪聪班的小朋友平时一定特别喜欢参加体育锻炼,所以可以在运动会中得那么多的奖牌。
生3:得的银牌最多,铜牌最少。
生4:金牌比银牌少2块。
…………
教学反思:
随着信息技术在教学中应用的迅速发展,教学的规则也随着发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者,学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习,学生的主体地位被充分凸现出来。本片断利用现代化的教学技术,为学生营造了有效的学习环境,让学生对知识的学习产生了强烈的好奇,然后去探索、去质疑、去寻找答案,通过一系列的活动,解决了学生认知上的冲突,让学生主动地构建了知识,提高了课堂教学的效率,达到了教学效果的最优化。
一、呈现的独创性。
“能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的,假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么,你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法,由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展,于是,利用多媒体课件的优势,采用逐个出示奖牌,随即消失的动态呈现的方法,让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数,从而产生了寻找新的解决问题的方法,增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。
二、探索的自主性。
实践证明:只有经过学生自主探究、主动构建的知识,才能真正纳入他们的认知结构,获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中,发现用已有的经验已不能很好地解决问题,于是通过观察、讨论、分析,自己探究出多种记录数据的方法:有的把各种奖牌分类记录,有的用竖线表示奖牌的个数,有得则用打“√”的方法记录奖牌的个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法,动手将奖牌的
个数统计出来,亲身经历了统计的全过程,使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展
三、数学的实用性。
现代教育理论认为:数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。本片断根据小学生的年龄特点,创设了悦耳的声音、鲜艳的色彩、动态的画面,一下子就深深地吸引了学生的注意力,唤起了学生的统计意识,并且运用“运动会”这个学生经历过的题材,通过对奖牌数的统计和分析,让学生用数学知识解决了生活中的实际问题,体会了数学的价值。