浅谈如何有效运用思维导图来促进小学语文教学
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浅谈如何有效运用思维导图来促进小学语文教学
作者：帅红琼
来源：《世纪之星·交流版》2018年第07期
[摘要]语文的博大精深使得这门学科的知识远远超过其他学科，也正因为如此，语文在训练学生的思维能力方面也有着重要的地位。但由于小学生形象思维优于抽象思维，使得学习和掌握丰富的学科知识及技能变得非常吃力，甚至有时候要花费大量的时间和力气（不断抄写或练习）来强化。这样的学习是低效且费力的，久而久之，学生的学习兴趣会越来越低，思维能力也会越来越差，学生的灵性会逐渐被磨灭。思维导图作为语文学习中一种不可或缺的学习方法，可以运用于课文内容的整体把握、人物形象的具体分析、课文中心的有效阐述以及习作难点的突破等，由此不仅帮助学生提高语文学习力，同时也提升其思维能力。
[关键词]小学语文教学；思维导图；运用策略
小学语文教学中我们要激发学生产生两种变化，最开始是把语文书读“厚”起来，结束时要能把书读“薄”了。也就是说引导学生对于新知识的学习，首先要帮助他们理清思路，在大脑中建构一张关系网（思维导图），把书本与生活中积累的经验有效地整合起来，然后找出其中的联系，使得“知其一，就能知其二”。
一、利用思维导图整合课文内容，降低理解难度
课文阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识内容的必要途径。小学生的语文阅读能力普遍较为薄弱，自主探究知识的能力也不足以支撑他们将文本内容剖析清楚。而思维导图的引用可以充分弥补传统语文教学中的不足，不仅能够将原本篇幅较长的文章整合成清晰明朗的文本框架，还能在视觉体验的刺激下让学生对文章构造和内容理解得更加完整，从而达到高效教学的本质目的。由此出发，教师可利用思维导图进行课文阅读教学，以导图的形式将文章分为几个层次，首先以文章的中心主旨作为主干，然后将每个段落的概述内容当做主要分支，最后再从每个分支中延伸出以段落思想与情感为内容的小分支，以此来将原本难以理解的文章制成图表的形式直观呈现给学生，促使他们在思维发散中逐渐掌握语文阅读学习的技巧。比如在学习《桂林山水》这课时，笔者便以思维导图的形式将这篇文章的内容加以整理，首先以“桂林山水”作为中心支干，然后将四个段落延伸开来作为主要分支：第一段是对桂林山水整体景色的感叹之情，第二段是对桂林江水的细致描写，第三段是对桂林山峦的描绘与形容，第四段整体描述了桂林山与水美景相结合所产生的美妙画面，最后将所有小论点整合得出本文的主要情感——作者以生动形象的形容词汇描写出桂林山水的如诗如画，充分体现出作者对此情此景的热爱。如此一来，学生可以在层次清晰的思维导图中将文章的每段内容理解并概括，从而切实提高自身對语文课文的解读能力。
