带着新观念
时间：2020-08-21 08:16:12 来源：达达文档网 本文已影响 人 
带着新观念，创设新课堂随着历史课堂教学改革的不断深入和发展，历史教师该如何带着新的课堂教学观，创设新的历史课堂呢？一、认识自己 更新观念古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着的“认识你自己”五个大字，千百年来无不昭示和启迪着人们，全面认识自己，认真做好自己，创造精彩人生。因而新课改形势下的历史教师要认真领会课标精神，正确认识并反思自己的课程教学观，反思自己的历史课堂教学。具体说来，要摒弃曾经的高高在上，放下曾经的绝对权威，走出曾经的“发号施令者”、“裁判者”、“独奏者”的孤芳自傲，给学生一个民主、平等、健康、和谐的历史课堂。正如美国教育家多尔所说：“教师和学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话和共同探究”。这就要求教师要以平等的合作者、引导者、促进者的身份进入学生的内心世界，真正把学生当成是课堂历史学习的主人，让学生能对历史教育影响加以选择，而不是无条件地接受。教师也必须清醒认识到，学生有着不同的学习经验、学习目标以及制约学习的个性心理特征，他们完成历史学习任务的方式、方法、思路以及对历史问题的认识等，并不一定也不可能完全按照教科书或教师预设的课堂教学思路进行，而是有自己的能动性和创造性。在课堂上他们是历史教学活动的主要参与者、积极表现者，而不应该是“被奴役者”与“被遗忘者”。教师必须把历史课堂变成师生合作交流、共同发展的平台，变成学生展示自我、放飞梦想、舞动青春的舞台。多肯定、鼓励、表扬，多关心、宽容、赞许，师生共同演绎课堂的和谐，演绎45分钟的精彩与高效。课堂上，允许学生天马行空的探究与想象，鼓励学生古今中外的神侃，倡导学生针锋相对的辩论。不要担心课堂是否“上砸”了，也不要担心课堂是否偏离了教案的预设，只要你带着新的课堂理念，用全新的视角去审视这样的课堂，定会发现课堂的别样精彩。
二 提升自己 驾驭课堂 新课改形势下的历史教师，要想让自己的课堂灵动与出彩，就必须具备“终身充电，终身放电”的意识，树立终身学习观，奉行“努力比能力更重要”的原则，不断增加自己的知识储备，不断吸收新的教育教学理念，不断改变自己的历史课堂。俄国哲学家别林斯基曾说：“我学习了一生，现在我还在学习，而将来只要我还有精力，我还要学习下去。”“博观而得取，厚积而薄发”，终身学习应成为教师矢志以求的成长目标。曾经有一位长期从事历史教学的老教师上了一节非常成功的公开课，一位年轻老师问他用了多长时间备好这节课，老教师回答是“一生”。读罢，令人深思，要知道历史教师在历史课堂教学中，不仅是历史知识的“呈现者”，对话的“提问者”，学习的“引导者”，学业的“评价者”，纪律的“管理者”，更重要的是历史教学课堂中历史新信息的“重组者”，课堂意外的处理者，完美课堂的导演者。每节课都是只有预设没有彩排的现场直播，这就要求历史教师不仅要具备扎实的专业知识，而且必须具备应对课堂“意外”的能力，更要具备创设历史灵动课堂的能力。多年以前我的学生谈起我上课不用书，所有的历史知识都知道，真是厉害。现在想想，那是对我的鞭策。我们知道“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。马卡连柯曾说：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术”。历史教师必须畅游史海，广泛涉猎，不论是古今中外的历史知识，还是揭开神秘面纱的最新考古信息，以及最前沿的历史教育教改动态，都应成为历史老师涉猎的重点内容。真正做到博学多能、专业精深，颇具史家风范。特别是面对瞬息万变的历史教学课堂，历史教师要能够从对学生的历史学习与探究选题、设计方案、收集、处理，以及运用历史资料，再到撰写历史小论文或主题发言、辩论等，每一个环节进行有效且画龙点睛的指导，让历史课堂有如行云流水般的流畅，让学生在这样一种课堂中获得一种豁然开朗般的顿悟，让历史情感、历史智慧在学生身上得以构建与传承。要让学生感觉学习历史，就是在学会学习、学会生活、学会做人、学会适应社会和未来。三 反思自己 创优教学法国大作家雨果曾说：“被别人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利”。教学是一个需要常改常新的过程，也是一个与时俱进的过程，历史课堂需要永恒的灵动未央。在此前提下，历史教师必须“吾日三省吾身”，反思自己的教案编制与“意外”预设，反思自己的知识处理与探究指导，反思自己的分层教学与学习评价。我们知道，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。每天对自己的历史课堂教学进行反思，试想一下每天从反思中找出一条成功之处和一处需改进的地方，不断努力，离名师还会远吗？历史教师大多代同一年级多班，有着得天独厚的反思优势。我曾在九年级历史《古代科技与思想文化》一课教学中，采用小组合作学习形式进行教学，学生结合教师给出的目标导学问题，围绕重点内容“世界三大宗教”，进行小组合作学习与探究，我深入学生中间，目睹并参与了学生的探究学习活动，探究热烈但深度、广度不够，人人参与但责任、目标不清，最后课堂效果不理想。课后我进行了认真的反思，从组员间的合作分工到教师的引导，从学生的知识储备到探究的资料补充，我一一做了认真的分析，而后对教案进行了修改。然后到另一个班教学同一内容，依然是小组合作学习探究，依然是课堂热烈，但合作中有任务、有目标，热烈中有高潮、有精彩、有亮点。内容不变，教师不变，年级不变，授课形式不变，变的是课堂细节，变的是课堂效果。难怪有人说，一个教师写一辈子教案难成为名师，但如果写三年反思则可能成为名师。是啊，反思的过程，就是教师成长的过程，就是教师发展的过程，就是课堂教学不断优化的过程。? “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”带着新观念，创设新课堂，历史教师，我们一起努力。
