【试论《Go,for,it》初一英语上册教材在农村初中运用中的不切实性】初一英语课本上册教材
时间：2018-12-25 04:52:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：我国农村初中的英语教学质量一直以来都较差，农村初中学生英语学习相当困难。在导致农村初中生英语学习困难的各种因素中，初一入门阶段的英语教材编排对农村初中生的不合理性应该排在首位。
关键词：初一英语上册; 教材; 农村初中; 运用; 不切实性
1. 《Go for it》7年级上册教材在农村初级中学实践中的问题
（1）初一上册教材部分内容与农村实际生活脱。
《Go for it》强调语言的操练，注意培养学生综合使用语言的能力，积极开展课外活动来培养学生对英语的兴趣。然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度。比方broccoli、salad等，在广大的农村，学生连看都没看到过。又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢？如果教师仅引领学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢。因此笔者认为，就教材内容而言，初一教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区，而不适应欠发达的农村地区。
（2）《Go for it》人教版七年级上册的音标教学存在中小学严重脱节的障碍。
农村小学校只注重语文和数学，每周仅安排一节英语课，即使一周一节课的英语也不一定真正能落到实处，大多数时间都被语文数学科目所占用，因此农村小学英语轮为薄弱课程而形同虚设。新课标要求学生在小学毕业时，学习本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。然而不少学生升初中时英语水平几乎为零。以农村的实际情况来看，几乎没有一个学生小学毕业时能达到小学英语教学大纲规定的标准。《Go for it》七年级上册教材一开始并没有系统的音标学习安排，摆在学生面前的是大量的英语单词，他们不知道怎样才能记住那些陌生的东西，只有死记硬背。所以笔者认为人教版初一英语的一个典型的不足之处就是初一开始未能很好的编排音标学习。由于音标较多，拼读规则多，且又分散教学，学生初中毕业对于音标都是模凌两可，似是而非。
（3）七年级上册教材词汇量太大，内容太多。
七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，初一阶段的词汇量，相当于旧教材初中英语3年词汇的总和。英语词汇量的增多，必定会加大学生的负担，加大学生学习英语的难度。英语单词中，不少单词拼写太长、太难、对于初一学生来说，难以记忆。所以仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学英语的一大障碍，使它们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲，如dictionary、grandparent、conversation等初一象这种难写、难记忆的词汇就有二三十个。这样一来，即使孩子的求知欲望再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆，毕竟他们只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途。从整体内容的安排上看，七年级上册共15单元，前面三单元因其内容的关系又不能不学，那么按照要求每单元5课时计算，即使不考虑放假、军训、考试等因素，满打满算也完不成教学任务。
2.对农村中学七年级上册教材编排的几点建议
（1）音标的编排。
新教材没有安排专门的语音教学。这种语音知识的编排对教师提出了更高要求。现行英语教材从初一第三单元就开始学习英语单词了。学生在未能拼读之前，就要大量记忆新的词汇，实在有违认知的规律。老师费了九牛二虎之力教，学生花费了九牛二虎之力学也学不好。在这期间，学生还特喜欢给英语标注汉语拼音，形成错误发音。错误发音一旦形成，要想纠正，恐非一日之事，麻烦自不必说。例如，有的学生在“bike”旁边标上汉字“拜客”，“pen” 旁边标上“盆”等等。如果学生能在入学阶段就能拼读音标，掌握拼读规则，利用拼读规则记忆单词，就会在以后的英语学习中起到事半功倍的效果。所以笔者认为初一年级前两个单元的字母教学中应该加入英标教学。学生既掌握了字母的读音，也学习了音标，有了初步的字母的发音概念，可以在后面的课文中开始学习单词时，能够拼读出来。如nice,bag ,dog等简单的单词一看就能拼读出来。在以后不断地拼读中又不断地积累。随着课程大量学习英语单词的同时，拼读能力也快速地提高。学单词、记单词不再是头疼的事情了。
（2) 内容的编排。
学生从小学升入初中以后，由于学校环境的变化、老师教育方式的不同，课程门类的增加，学生一下子适应不过来，影响学习情绪，直接导致学习成绩下降。所以教材的编排应该由易到难，由浅入深，由简到繁。这是人类认识世界的基本顺序，教学活动只有遵循这种顺序才能省时省效。七年级上册共15单元，下册以及八年级以后内容都没有超出12单元。七年级上册内容多，词汇量大，没有英语基础的农村学生要在短时内完成教才所规定的任务是绝对不可能能的，教材的编排也不符合学生认知的规律。所以，笔者认为七年级上册英语在内容的编排上应该少3个单元，变成12单元，而所少的3个单元的内容应该安排在下册及以后的八、九年级的教材中。这样就减轻了教师的与学生的负担，使学生能够轻松地进入中学英语的入门学习，从而对英语的学习产生兴趣。具体安排应该这样：七年级上册前两个单元安排英语字母以及音标的学习。后面用10个单元安排七年级上册所要掌握的语音，语法。而不足的3个单元的词汇安排在以后的教材中。可以在八年级上、下册以及九年级上册各插入一个单元，分别变成13单元。按照每学期至少18周的在校学习时间计算，就算放假、中期测试等占据最多两周的时间，也还剩下16周。而英语课时安排大致计划每周一个单元，花掉13周完成各单元的教学任务，也还至少有3周的复习时间。教师可以轻松完成教学任务，学生学起来也轻松愉快。这样既完成了大纲规定的初中阶段所要求学生掌握的词汇量，也符合学生循序渐进的认知规律。
我国是一个幅员辽阔的大国, 各地英语教学情况千差万别, 一套教材难以适应各地不同的教学需要, 也不便于进行教材间的竞争和优胜劣汰。农村英语教材编写应该从农村实际情况出发，走平民化道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，从而激发学生的兴趣。
作者简介：周琴（1973――），女，土家族，重庆酉阳人，英语教育硕士，重庆酉阳第三中学校英语教师。
