高考第一轮有机化学复习的思考
时间：2021-01-15 00:04:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
覃睿
摘 要：有机知识是中学化学的重要知识点，是高考的重点，同时也是学生的丢分点所在，这主要是学生对有机化学的知识掌握不扎实所致。高考第一轮复习，重点在对现有知识进行归类、整理、提炼、融合，构建每一典型物质及其官能团之间的网络关系，培养学生统摄知识、归纳知识的能力，构建知识点——知识线——知识网——知识树。
在新课程标准和新高考模式下，要着力在“全面系统、重点落实、联系实际、灵活运用、能力推进”上下功夫，讲究策略，坚持理性复习、高效复习、科学复习，立足“三維目标”，力争做到：一是夯实基础——落实知识与技能目标;二是学案导学——引导学生掌握过程与方法;三是专题训练——落实情感态度与价值观。
关键词：学案;化学;第一轮;有机化学;高考复习
一、引言
有机知识是中学化学的重要知识点，也是高考的重点，每年必考，同时也是学生的丢分点所在。这主要是学生对有机化学的知识掌握不扎实所致，并且大部分学生无法将新授课中已经掌握的知识串联起来形成网络。
因此，教师在进行有机化学复习课授课的时候，不能一味对旧知识进行罗列。这样低效能的课堂会导致学生厌学，主动性差，复习效果不理想。为了改变这种状况，教师需在具体授课过程中不断探索高效课堂的途径，将有机化学的知识进一步的加工和整理，让学生从被动的知识接受者转变成为主动的知识构建者的角度上来。
二、夯实基础——落实知识与技能目标
俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。因此在有机复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、高”的内容。这部分高考有机试题不是课本知识的简单重复，而是注重对基础知识进行深化和升华，构建源于课本而高于课本的延展性知识的考查。在平时复习时要注意对基础知识中存在的延展性知识的生长点的归纳，注意培养学生从这些生长点对知识进行延伸和拓展。
在本专题中，笔者运用知识表格的方式对有机物中典型物质的性质加以总结和归纳。注重学生通过列表方式对基础知识进行总结，让学生从繁、杂、乱的知识环境中走出来，把知识连线——连网，通过连线——连网让学生把基础知识点串联起来，形成网络。
在这一轮复习中，指导学生对已经基本掌握的零碎的有机化学物的知识进行归类，同时整理每一典型物质及其官能团之间的关系，构建知识点——知识线——知识网——知识树。熟练掌握官能团之间相互转化关系，并能形成网络，对解决有机推断题大有益处，如图1所示。
复习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会背离新课程理念中“全面推行素质教育，改变教学方式和学习方式，促进学生全面和谐发展”的教改精神。
三、学案导学——引导学生掌握过程与方法
新课程强调，教师应是学生发展的促进者，教学过程是师生教与学的交流、沟通、互动的过程，这意味着教学过程是学生人人参与、平等交流的过程。
在教学中，通过学案的使用，指导学生在课前整理信息、完善笔记、发现问题，在复习过程中思考问题、讨论问题、解决问题。在复习过程中注重对学生学习方法的指导，教会学生如何去看书、如何去发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力，也是在课堂上做到有的放矢，提高课堂效率的前提和保障。
新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维，注重学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
学案的使用，让学生在课前、课中、课后都感觉有事可做而且做就可以得到收获，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，再一次点燃学生的学习热情，摆脱传统复习课中那种无趣低沉、重复演绎的课堂模式，从而提高课堂的效率。
因此，教师要做到四个转变：一是教学目标应由单纯的知识目标的落实向掌握知识的过程和方法方向转化;二是教学方法和学习方法应由单一的传授型、被动的接受型向引导学生灵活运用知识和自主性学习方面转化，注意激发学生学习兴趣，培养学生的能力，指导学生自主学习，化学教学应以学生个性发展为目的，提高综合素质为目标;三是复习内容的呈现方式由单一性向综合性转化，教学内容应该更具有综合性、多样性、开放性、灵活性;四是转变课堂上师生关系，更应该让学生想说、能说、说明白。要留给学生一定时间和空间，让学生主动思考、消化、理解，注意指导学生对问题实质的理解和方法的掌握，在调动学生的智力因素的同时，调动学生的非智力因素，这才会起到显著的效果。
现代教育理论要求：教学要面向全体学生。传统复习课教学中虽然老师滔滔不绝地讲，累得满头大汗，但仍只能针对中等生，其结果是好的学生吃不饱，差的学生消化不了，复习后期的两极分化日益严重。采用学案导学方式复习，可以针对不同的学生，学案的使用形式上可以多样化。这才能体现学案导学中因材施教的原则。注意各层次学生思维能力的培养，适应不同层次学生的需要。对于基础较好，平时笔记较为完整的同学来说，课前填写学案网络知识框图是为了让其更好的对所学知识进一步巩固与加深，对其笔记进一步整理和完善;对于基础相对不够扎实，平时笔记凌乱的同学来说，课前填写学案网络知识框图可以让其有机会补充笔记，重新梳理知识，达到亡羊补牢的效果。
在课堂上，通过老师的引导，不同层次的学生相互讨论、相互帮助，对旧知识进行重整和升华。引导学生就官能团性质的衍变方式做出规律性的总结，在合作和探究的学习模式中让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生科学探究的思维能力。
四、专题训练——落实情感态度与价值观
有机化学复习，一定要做题目，而且要有效做题目。为了让学生跳出题海，教师就必须进入题海，研究近几年的各类试题，精心选题、编题，整理成专题。在认真研究高考化学科《考试说明》、认真分析历年高考试题以及省市调研测试题、认真分析筛选各种高考信息的基础上，把好选题关。力求做到紧扣新课程标准，基础与能力并重，难易适中。题目要有代表性、针对性、典型性和新颖性，要面向全体学生，题型要多样，层次应分明。在复习中将历年高考中有机化学部分试题，全面归纳，提取精华，重点练习，使主干知识得到强化。试题分为课堂10分钟思维训练、课后30分钟知识反馈两个部分。
教师设计课堂10分钟思维训练中应该注意习题的特殊性、高效性。紧扣学案的知识体系内容，让大部分学生感受到学有收获，获得自我满足。引导学生对自己进行自我评价，同时可以使学生感受到有机化学学习的奥妙，激发学生对自然科学潜在的探索情感和动力。
教师设计课后30分钟知识反馈这一部分习题中尽可能将试题与人们的衣、食、住、行关系紧密联系起来，做到活学巧用，使学生体验到化学知识是来源于生活，高于生活。学习化学不仅是为了进一步的升学目的，更是为了将化学知识应用于生产、生活实践当中，更好的为人们的生活服务。
联系社会、生产生活实际的试题也是高考化学试卷中的必考题。在复习中，教师也应该及时关注，适时收集筛选整理，把与有机化学有关的社会、生产生活问题进行分类，形成习题，强化训练。例如，三聚氰胺事件对人们生活的影响、合成治疗禽流感药物——达菲（Tamiflu）、消毒剂萨罗的发现给人们生活带来的方便等。
五、结语
本文内容是笔者对高三化学第一轮复习的几点思考。实际上，高考化学复习是一个系统的工程，复习的方法和途径、提高复习效率的措施还有很多，学案导学只是其中一种表现形式。只要立足于课堂，提高有限时间内的教学质量，一定能提高高三化学第一轮甚至第二轮复习的效率，取得高考的好成绩。
参考文献：
[1]李振兵.立足“三维目标”搞好元素及其化合物复习[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：762.
[2]周秀丽.浅谈如何以学生为本打造高效课堂[J].新课程（教育学术版），2008（11）：4.
[3]岑世宏.浅论如何讲好高三化学复习课[J].科教文汇，2008（12）：174.
