小学数学教学中生活化教学开展策略探究
时间：2021-01-17 14:01:43 来源：达达文档网 本文已影响 人 
司晓晖
【摘 要】小学阶段的学生心智发展还不够成熟，再加上小学学生性格活泼、注意力不集中、思维发散等特点，使小学教学难以开展。这个时候小学数学教学就能够积极地对教学方式进行创新，使教学方法能够更好地符合小学阶段学生的心理特点。数学不仅仅存在于教学当中，在我们的日常生活中也是无处不在，小学数学教学要充分将教学内容和生活实际结合起来，化抽象为具象，使数学教学能够更好地开展。
【关键词】小学数学;生活化;课前预习;课堂教学;课后作业
在小学阶段的数学教学中，学生总是抱着一种复杂的态度看待数学，再加上小学生生活经验较少，总是认为在生活中能够运用到数学的地方很少，沒能够认清数学的重要性。小学数学教师要充分利用生活化的教学方式对学生进行数学教学，让学生认识到数学学习的重要性。同时，通过生活化的教学方式能够将数学教学中抽象化的内容具象化地展示给学生，让学生能够对数学知识有一个更好的了解，从而提高数学水平，为学生以后的学习发展奠定基础。
一、课前预习结合生活化，为数学开展做铺垫
小学阶段的教学主要是为学生以后的学习奠定基础，而在这一时期培养学生良好的学习习惯，不仅仅能够提高现阶段教学的教学效率，还能够为学生以后的学习做铺垫，使学生在学习过程中达到事半功倍的效果。课前预习就是一种学习的良好习惯，通过课前预习能够让学生提前认识到教学中的重点内容，提高学习效率。而且还能够让学生认识到课堂教学的终点，使学生在小学过程中不再是“漫无目的”，觉得一节课的时间很漫长。而通过课前预习结合生活化的方式能够很好地让学生认识到数学教学的重要性，从而激发起学生学习数学兴趣，从而有效提高数学教学的效率。在《方向与位置》这一章教学的开展之前，数学教师就可以通过生活化预习的方式对学生进行教学。首先，数学教师让学生对生活中的方向进行了解，为数学教学开展奠定基础。然后让学生对教学内容进行思考，想一想学校在家的什么方向，学校的大门在教室的什么方向，从而做好课前预习。在预习完之后，数学教师可以在课上通过让学生进行预习心得讨论的方式让学生对教学内容有更深层次的了解，同时还能够检查学生的预习效果，提高数学课堂教学效率，以达到一举多得的教学效果。
二、课堂教学结合生活化，加深学生教学印象
在小学数学教学过程中，因为小学学生心智发育不够成熟，有着较强的好奇心和发散性思维，这也就导致了学生在学习过程中很难集中注意力，很大程度上降低了数学教学的效率。而通过教学内容结合生活化的教学方式能够让学生清楚地理解到教师所讲的内容，同时也更好地加深学生对教学内容的印象。通过教学内容结合生活化的教学方式，很好地弥补了小学学生逻辑思维能力、抽象思维能力以及空间想象能力不足的缺点，让学生能够更好地理解教学内容，同时还能够激发起学生的学习兴趣，并将所学知识能够运用到实际生活中，通过实践的方式巩固学生数学知识，从而提高教学的效率。在《克、千克、吨》这一章内容的教学过程中，小学数学教师就可以充分利用生活化的教学方式开展数学教学。首先，数学教师在上课之前要准备好一个称重器，然后在教授学生教学知识之后，教师让学生对身边的生活物品进行重量的估算。如学生的铅笔盒、铅笔等，然后数学教师再对学生估算的物品进行称重，让学生更加清楚地认识到克与千克的区别，同时还能够加深学生对教学内容的印象。
三、课后作业结合生活化，提高学生运用能力
课后作业是巩固学生数学知识，提升学生数学水平的重要教学方式之一，相对于课前预习来说，课后作业就是让学生再进行一次课后复习，做到“温故而知新”，从而使数学知识掌握得更加扎实。在以往教学过程中，很大一部分数学教师所布置的课后作业内容都是与教学重点相关，只是对教学重点进行练习，这样一来学生不能够很好地认识到知识点的意义，只知道这是考试的重点内容，从而导致学生学习积极性不高。而通过课后作业和生活实际相结合的方式能够让学生更加清楚地认识到数学学习的重要性，利用数学知识解决生活中的数学问题，培养学生利用数学思维解决生活问题的习惯，从而提高数学教学的有效性。在《面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以将课后作业和学生的生活实际相结合。数学教师可以让学生测量家中地板或者是瓷砖的面积，然后再数数一共有个多少块地板或瓷砖，从而计算出家庭的实际面积。通过课后作业结合生活实际，提升学生的实际运用能力，同时也让学生认识到数学的重要性。
四、结语
总之，生活中的数学可以说是无处不在，数学是生活中的重要条件。因此，在小学阶段的数学教学过程中，数学教师不可忽视生活中的数学，要重视它并最大限度地开发、利用它，提高数学教学效率，为学生以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]张强.小学数学课堂生活化教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）.
