转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅谈初中英语课堂教学的导入环节
时间：2020-05-31 08:04:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要]：导入是初中英语课堂教学的重要环节之一，更是一门艺术，俗话说：“好的开始是成功的一半。”好的课堂导入，不但可以实现课本新旧知识的自然过渡，为新知识作铺垫，降低其难度，而且也可迅速抓住学生的眼球，唤起他们的求知欲和学习兴趣，创设良好的课堂氛围，从而提高学生的课堂学习效率。本文就新目标英语教学过程中的有效导入方法、实例、导入原则等进行探讨，以期提高初中英语课堂的教学效果。
[关键词]：导入；课堂教学；初中英语
【中图分类号】G623
一、引言
导入是一节课的开始，也是教师拉开教学活动的序幕。英语课堂的导入环节，虽然它所占用的时间不长，比重不大，但它在整个教学过程中所起的作用却是不容忽视的。导入是一门学问、是一门艺术，导入环节的成败，直接影响着整节课的教学效果。成功的课堂导入，可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，有利于学生迅速集中课堂注意力，对新知识“一见钟情”，充分调动学生的课堂学习积极性，以最短的时间进入最佳的学习状态。反之，如若导入单调、呆板或不当，都会让学生在一开始就对新知识的学习失去兴趣，导致其注意力难以集中，从而影响学生的课堂学习效率和教师的教学效果，难以达成学习目标和教学目的。
因此，英语教师在备课过程中，要充分把握好教材，根据教师自身素质和学生的实际情况，精心设计好导入环节，为英语课堂锦上添花。下面我结合《新目标英语（Go for it！）》教材，谈谈在实际的教学过程中的一些有效导入方法，以便交流和探讨。
二、新目标英语中的课堂导入实例
1.英文歌曲导入，轻松活泼
美妙、悦耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人以无穷的感受，使人产生联想和共鸣。以教授八年级下册Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time ？ 单元为例，本单元主要学习if引导的条件状语从句等。本课我以歌曲“If you’re happy”引入，当歌曲响起时，熟悉、欢快的音律，让学生们不知不觉地一起哼唱起来，课堂气氛轻松而活泼，也迎来了学生们灿烂的笑脸。歌曲放完后，我问“Are you happy now ？ If you’re happy， what will you do？ ”，引导学生回答用“If I am happy， I will…”句型，在轻松愉悦的气氛中带出新知。
2. 呈现图片导入，直观形象
呈现图片导入，可将抽象的事物具体化，这种直观形象的导入，更能吸引学生的眼球，也易于初中学生接受和理解。以教授八年级下册Unit9 Have you ever been to an amusement park？单元为例，本单元让学生使用现在完成时态询问、谈论自己及他人过去的经历。首先为学生展示了我去法国旅游的一些照片，然后呈现句子“In 2008， I went to France. But now I’m in shaoxing. So I have ever been to France ”，让学生了解现在完成时的基本结构之后，提问“Have you ever been to France？”，学生自然会说“No”。然后再呈现游乐园、动物园、水族馆等地的图片，提问“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…？”，从而引入到本节课的新知识点中来，学生在直观形象的图片呈现中轻松自如地学起了新知识。
3. 自由谈话导入，自然随意
自由谈话导入，并非绝对的“自由”，我们英语教师要根据新授课主题，精心设计谈话内容。以教授八年级下册Unit10 It’s a nice day， isn’t it ？ 单元为例，本单元要求能使用反意疑问句有礼貌地与陌生人闲聊。因此，我利用自由谈话引出反意疑问句“What day is today？ What’s the date today？ How’s the weather？ It’s a nice/rainy/…day， isn’t it？ ”在不知不觉中导入反意疑问句，师生之间自然而流畅的真实交流，学生易接受，也倍感亲切。
4. 温故知新导入，新旧关联
孔子说：“温故而知新”。以旧知带出新知，便于学生在巩固旧知识的同时，与新知识有机地联系起来，更有助于学生对于新知识的掌握。以教授八年级下册Unit2 What should I do？ 单元为例，本单元主要以“谈论问题及提供建议”为话题，谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议、并能为自己和他人找到合理的解决方法。且由于本单元承接八年级上册Unit2 What’s the matter ？ 中有关情态动词should的用法，因此，在导入环节中，我首先呈现一幅Alice感冒发烧的图片，引导学生回忆谈论问题以及提建议的表达方式。Teacher： What’s the matter with her？ /What’s the trouble with her？ / What’s wrong with her？Student1： She has a fever. Teacher： What should she do？ Student1： She should drink lots of hot water. 接著再呈现同学之间吵架、一女生感慨衣服过时的图片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend. Teacher： So what should he do？ Students： He should…从而从谈论“疾病提建议”转入到了本单元的的主题“谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题以及提建议”中来，与此同时，又学习了本课时出现的“argue with， out of style”等新词组。新旧知识的自然过渡，既可以加强记忆，又悟出新的知识，既导又引，相得益彰。
5. 创设情境导入，身临其境
创设适合本课的情境，可让学生身临其境，点燃学生们思维的火花，充分调动他们的学习积极性。以教授八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf ？单元为例，本单元主要是学习如何给别人买礼物以及用各种句型建议别人买礼物。因此，我创设了要为我老婆买生日礼物的生活情景。Teacher： Hey， guys. Are you happy today？ Students： … Teacher： I’m glad to hear that. /Me， too. But/ Because my wife"s birthday is coming. I want to buy her a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me？ What should I get my wife for her birthday？然后引導学生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，我再用“That’s too…/ They’re too…/That sounds good…”对学生的建议予以评价。整个过程学生参与热情相当高，个个为我献计献策，充满想像力的学生们，总能想到意想不到的礼物，让我惊喜不断。学生在创设的特定情境中与我对话着，新知也在潜移默化中传递着。
6. 偶发事件导入，机智灵动
发挥教师的教学智慧，利用课堂上的偶发事件，往往比预设好的课堂导入，更真实，更易于学生接受。以教授八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music？ 单元为例，本单元要求学生掌握“Would you mind+gerund？”的疑问句，以及能够对他人的请求作出恰当的应答。上课伊始，本打算用一张杂乱房间的图片来引入新课，却恰逢值日生忘记擦黑板了。顿时灵机一动，向平时学习主动、预习充分的英语课代表提出请求“Carol， would you mind cleaning the blackboard？”果然不出我的意料，她会心地用“No， not at all.”答应了我的请求。然后，我将这两句句型写到黑板上，再通过Brainstorm的形式，让学生想出更多委婉接受或拒绝他人请求的回答。
7. 设疑悬念导入，启迪智慧
以教授八年级下册Unit4 He said I was hard-working？单元为例，本单元主要是围绕“运用间接引语转述他人话语”开展教学活动的。在上课之初，我点击幻灯片响起了手机短信的声音，假装自己收到了弟弟Allen的讯息，并将自己事先弄好的手机信息通过投影仪，呈现给大家“Hi， Selena. I’m going to visit my friend tonight.”我特意地问大家“What did Allen say？”由于是新知识点，学生未能一下反应过来，因此，我将句子写于黑板之上“Allen said he was going to visit his friend tonight.”借此将间接引语的表达结构呈现，让学生了解其基本用法。接着再点击幻灯片又响起了手机短信的声音，假装自己再次收到了Allen的信息。不过这次，并不马上点击进入查看内容，而是让学生运用间接引语猜测我弟弟发我的第二条短信。此时，整个课堂沸腾了，学生们争先恐后，大胆地进行了猜测，在练习间接引语表达的同时，启迪了他们的智慧，训练了大家的发散思维能力。
8. 视频影片导入，如虎添翼
视频影片的播放，直观生动，学生的第一感受力强，可以紧紧抓住学生的课堂注意力。以教授八年级下册Unit1 Will people have robots？单元为例，本单元主要学习will引导的一般将来时，并要求学生能对人类的未来生活进行预测。因此，在学习新知识之前，我首先给学生播放了好莱坞影片《机械公敌》中所截取的一段视频。借助影片的效应，我顺势向学生提问“Which year is it in this movie？ Do you want to have a robot in 2035？ Will people have robots in the future？ And will people live to be 200 years old？”，直击主题，可谓是水到渠成，如虎添翼。
三、课堂导入的几点指导原则
1. 巧妙导入，激发兴趣
好奇、活泼、好动是学生这一成长时期的特点，经过教师精彩设计、巧妙构思的鲜活导入，更能激发学生的求知欲和学习兴趣，能让学生未入其课而先知其境。反之，单调、千篇一率的导入设计却会影响学生的课堂注意力，使学生产生厌倦情绪，从而降低学生的学习积极性。
2. 简洁省时，切忌冗长
一节课的课堂教学时间有限，切忌导入过程冗长，东拉西扯，这样易把学生的注意力引到其他无关的主题上，而不能很好地为呈现新知识服务。导入时间一般以3-5分钟为宜，把握好“度”，教学目的要明确，为讲授新课作好实质性的铺垫。
3. 导无定法，因材施教
教学有法，但无定法，贵在得法。教师要根据教学内容的难易程度、特点和所教学生的实际情况、接受能力等，采取不同的导入方法，并非所有的导入都是放之四海而皆准。且教学过程中，千万不要为了导入而“导入”，切忌生搬硬套。
四、结语
初中英语课堂教学中的导入方法不拘一格，教师可以充分发挥其创造力和教学智慧，根据教学内容和学生的具体特点，探索各种新颖、有效的导入方法。成功的课堂导入，不仅能为新知识的教授开辟道路，化繁为简，化难为易，也能充分调动学生的课堂积极性，激发他们学习新内容的欲望和兴趣。总之，导无定法，适合的且为教学目标服务的才是最好的，这样才能真正达到“转轴拨弦三两声 未成曲调先有情”。
参考文献
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