让创新这股山泉流进心田
时间：2020-06-10 07:52:40 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文将对农村中学教学条件受到一定的限制，美术教师应该如何进行水墨画教学？学生之间越来越缺乏交流，同一个画题的画大多是大同小异，没有新意，不愿意投入自己情感在里面。本文将针对这一问题，进行探究，并探讨。
关键词：水墨画；创新思维；美术
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0290-01
1.农村初中水墨画教学现状
水墨画：是繪画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。历史悠久；风格独特，具有很高的艺术成就。是我们中华名族的文化瑰宝。有效地展开中国画教学，对于传承中国文化具有重要意义。21世纪是个多元化的新世纪，在国际局势纷乱，变化迅速，人才竞争更加激烈，创新层出不穷，这样的社会特征也必然对人才的培养做出新的要求。从现在美术学习水墨的现状来看，可以比较清晰地看到美术学习水墨中存在的一问题。学生们第一次学习水墨画，非常感兴趣，学习气氛浓厚，第二次、第三次慢慢的一画水墨画就开始哀声叹气，老师布置的画题多数大同小异，没有新意，导致学生没有创作兴趣，不愿意投入自己的情感。但大多数的同学从内心上来说还是喜欢水墨画的，真正不喜欢水墨画的同学只占很少一部分。那么这种现象产生的根源是什么呢？我认为主要是以下几个方面的原因：
（1）教学环境太过呆板，教学组织形式一层不变。总是在四扇窗户，白色墙壁，什么景色都没有的教室里，教授枯燥技法，学生没有学习兴趣。
（2）太注重技术培养。水墨画在几千年的传陈延续中已经形成了一套完整的程式化教学模式，以临摹为主，重复的画“梅、兰、竹、菊、松、柏”等题材，忽略了学生创新能力的培养。
（3）限制了学生的思考方向。教师在备课时会考虑学生，但是当学生提出问题，答案离教师预想答案相差太远时，教师会训斥学生，于是学生变得胆小，不敢想，不敢说。
（4）传统的教学评价，是“三对三”。即每位学生画完画，教师由自己的主观意识挑选三张画，拿起来让三个同学评价下，在教师评价下，其他学生的作品及其他学生的意见则忽略，不够全面。
2.如何合理有效的培养学生水墨画创新
那么又应该如何改变目前农村初中的这种状况呢，我认为可以有以下方面解决：
2.1 营造良好的教学环境，让学生“动”起来
教学环境是影响学生学习状态的重要因素。课堂气氛是师生共同营造的，学生是课堂活动的主体。因此，教师要营造好的教学环境，让学生“动”起来，学生在课堂内的反应及表现都可以看出这堂课是否成功。教学环境又称作教学的时空环境，主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学时间的安排、班级规模、教室内的设备、教具、乐音或噪音、光线充足与否、空气清新或污染、高温或低温、座位编排方式等等。与大城市相比，农村的教学时空环境相对不够完善，班级的人数比较多。对水墨画的教学资源也相对匮乏，工具材料的特殊性，除个别学校给学生提供完整的工具材料外，大多数学校要求学生自行购买，农村文化用品店并不常见，有些毛笔和宣纸质量很差，并不能达到良好效果。教学设施也不好，绘画的桌子比较短小陈旧。教学资料匮乏，学校没有图书馆，更没有美术展览馆。如何消除这些消极因素，除了尽可能地改善外在的客观条件，更要求教师改变观念，立足于激发学生实际能力和兴趣为重点。农村自有农村的特色，只要我们认真观察，仔细挖掘还是有很多地方的资源值得我们开发利用的。
2.2 多渠道，培养创新意识
农村有些教育条件受限，我们就应该多动脑筋。农村有城市看不见的油菜花，有南瓜，扁豆等农产品，我们也可以把它们利用起来变成我们有利的教学资源。带同学们到郊外去写生，多感受，多创造。组织主题兴趣活动中激发学生的创新潜能。分班分组有兴趣的同学参加水墨画兴趣组，激发学生潜能。
3.不忘技术培养，更重创新精神的培养
【例1】 《苍松翠柏》
师：同学们知道的有哪些树？
生：松、柏、柳、杉。
师：大家知道的树有哪些颜色？
生：红、黄、绿。
师：树的形态特征有？
生：苍松坚强挺拔、翠柏安详肃穆、翠柳柔情妩媚。有俯着、仰着、侧着、卧着的、树干很有力度，树枝有线的韵律感。
师：千百年来，历代艺术家通过对自然、生活和艺术表现的认识理解归纳出了一些表现程式：如山石的画法、花鸟的步骤口诀、画树的分枝和点叶。
生：
师：我们今天就来学习下如何用水墨表现树。
生：
师：首先我们来回顾下毛笔的握笔方法、用笔方法、用墨方法。
（1）树的画法
讨论：树的结构的特点。
①比较分析齐白石作品中树的表现方法：
双勾：以线为主的造型方法，用线勾勒树的外形结构。
没骨：用粗细不同的笔触表达树的造型。
②基本过程：画树先画树于，再画树枝、点叶，由下而上。
③树叶的几种画法；勾、点、泼墨等（齐白石的树叶画法分析）。
④教师演示。
（2）其他中国画欣赏
3.学生尝试练习
以树为基本素材，进行中国画的临摹或创作，要求墨色深浅浓淡变化丰富，树的造型结构基本准确，有一定的画面意境。
4.结语
这个案例告诉我们，课堂上教师非常注重技术意识。水墨课上不仅追求学生会画树的树干、分枝和点叶、造型结构准确、浓淡变化丰富之类的问题，还有高一级要求，使画面有意境。这确实说明这位教师有很强的技术意识。但是这种技术意识把学生的创意思维埋没掉了。学生在画的时候只会想着怎么样根据老师说的分枝的方法、点叶的几种方法画，怎么样造型结构准确、浓淡变化丰富。自己绘画思维空间减低，一味根据老师要求去画，二老师也强调学生单纯的接受式学习，这样将创造精神和实践能力相分离是不可取的。《美术课程标准》中提出：“……美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。”因此我在教育实践中用技术意识的形成作支持，努力为学生创造能够不断探索、反复实践的适宜的环境，使学生的创新思维不断地实现并加以完善，以此激发的创新欲望的生成，因为我们的时代需要具有创新精神和实践能力全面发展的新人。
如果教师在水墨画教学上，如能始终以学生兴趣为出发点，以学生水平为基石。以提高学生表现能力为向导，以促进学生的创意思维为目标，就能在传承和发展水墨画的道路上吸引更多的学生。
参考文献：
[1]方双虎《论课堂气氛的影响因素》，教育科学研究，2002，（10）.
[2]相毅敏《新课程教学设计》，首都大学出版社2004年版.
