新“国标”驱动下高校《商务日语》课程教学改革的探索
时间：2020-12-15 07:57:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：《日语专业本科教学质量国家标准》（新“国标”）与2018年正式颁布和出台，这一标准是对本科日语专业的规范性、指导性的文件，为本科日语专业指明了方向，为日语专业人才培养模式构建提供了系统性的指导和规划。参照新“国标”对日语专业学生培养规格的要求，进一步明确了日语专业学生的能力构成框架，突出专业学科属性，彰显人文日语的专业特色。本文将从新“国标”的主要内容与突出特点出发，重点对高校日语专业《商务日语》课程教学的改革该如何适应新“国标”下对高校学生的培养要求进行探索，分析在其课程设置、教学方法及手段上存在个若干问题，结合个人日常教学经验从教学模式、教学方法等方面，就本课程教学模式的改革提出几点探索性建议。
关键词：新“国标” 日语语言 商务日语 教学改革 多媒体教学
1.引言
自20世纪90年代起，我国相关各高校根据日语专业学科发展特点和自身的发展需求陆续增设了商务日语专业和商务日语课程，因此在日语专业教学中《商务日语》是一门非常重要的课程，它是在培养具有良好的日语基础、有较强的听、说、读、写、译能力，且能够运用日文处理外贸文件、邮件等工作的适合21世纪需要的复合型、应用型、创新型人才。本文将以高校商务日语教学的现状及存在问题为着眼点，探讨在新“国标”驱动下《商务日语》课程的重要性及教学改进方式、改进对策，为更好地发展商务日语专业进行探索性的建议。
2.《商务日语》课程教学的现状及问题
我国各高校全面开设商务日语课程和商务日语专业至今已有二十多年时间，从目前研究及实施现状来看日本的商务日语教育已经形成了基本理论研究、纲要指导、教学实践、成果总结等一套较为完整的实施体系。但是由于我国国内的商务日语方向的学生语言基础及学习环境、企业资源等条件都无法与日本本国的资源相比较，所以目前关于商务日语的研究和實践还在探索阶段。
在课程设置上，目前我国各相关院校大多在大二或者大三开设《商务日语》课程，但是这个时期大部分学生还处在日语语言学习的初级阶段或者中级阶段，语言基础不扎实而且对日本的风土人情、历史、政治、文化等都没有全面的了解，贸然进入专业的商务日语的学习学生显得力不从心，久而久之学生对商务日语的学习兴趣就会下降，进而达不到专业开设的目的及预期的学习效果。
同时，目前各相关院校选用的教材多为全日文教材，虽然选用全日文教材的初衷是基于专业自身建设考虑，主要目的也是给提供学生更好的日语学习的语境，但是《商务日语》课程本身专业性比较强，需要学生了解中日贸易方面涉及到的保险、理赔、仲裁、货币结算、信用证开设等专业知识，加上先修课程关于以上专业知识的学习很少，所以在实际学习中大量专业词汇和生词的学习严重挫败了学生学习的积极性，导致好多学生在查阅大量生词后把《商务日语》课程当作《日语泛读》来学习。
此外，目前国内各高校教授《商务日语》课程的老师大多是中国人，且没有经过系统的商务日语知识的训练，而商务日语涉及到的知识面广而且复杂，需要多年的相关实务经验才能更好的教授此课程。对于课程中出现的部分专用且抽象的名词，部分授课教师不能很形象地、准确地进行表达和解释，进而影响学生对商务日语方面专业知识的理解，且不利用学生日语能力思维模式的培养。
最后，目前许多高校由于办学条件等原因，大部分采用大班授课的方式，在教学方法上也采取传统的“教师讲学生听”的模式，加上《商务日语》课程内容难度较大，所以学生对于课程的参与度较小，整体课堂效果欠佳。
3.《商务日语》课程教学模式改革的建议
针对以上问题，笔者结合自己在日本本土企业多年的工作经验及教学经验，对《商务日语》课程教学模式的改革提出以下建议。
一、在师资配备上，尽量聘请有过常年在日企常年工作或者赴日进修经历且日语语言功底扎实的老师担任授课教师，充分运用中日文双语进行情景教学，对于复杂、抽象的知识点可以中文为主日文为辅进行讲解，对于比较简单易懂的知识点可以日文为主辅以中文加以讲解，这样既可以使学生把握所授内容又可以加深对异文化的理解，从而满足新“国标”背景下社会及相关行业对商务日语专业学生及《商务日语》课程的要求。
二、在授课模式上，尽量突破传统的“教师讲学生听”的模式，在互联网+背景下积极利用慕课、智慧课堂等现代化的多媒体教学模式，采用课堂内与课堂外相结合的策略，使教学手段多样化，将课堂的主动权交给学生，提高学生对于课程的参与度，加深学生对商务日语知识的理解，提高学生的实际运用能力。
三、注重课堂外商务日语知识的学习。《商务日语》是一门专业性很强的课程，在课堂教学之外，授课教师可以配合学校将《商务日语》的学习延伸到课堂以外，比如，邀请行业内相关专家、学者开展学术讲座、定期开展企业实习与研修、校内开展学院间课程选修等活动、开设日语角等，加深学生对商务日语知识及课程的了解，为《商务日语》课程的学习打好基础。
4.结语
《商务日语》是集理论性与实践性为一体的课程，其特点在于涉及面广、课时数少、所学内容难度大、要求高。因此，高校教师要想很好的完成本课程的教授工作，不但要有扎实的日语语言功底，还要采取科学、合理的授课方式和方法，在引导学生掌握《商务日语》课程相关知识外，还要教会学生独立思考和解决问题的能力。只有这样，才能满足新“国标”对高校日语专业学生的要求，从而培养出符合社会发展和需要的新时代人才。
参考文献
[1] 葛菁菁.应用型转型背景下的商务日语教学探索与研究[J].高教学刊，2017（10）.
[2] 陶芸.创新型人才培养与日语专业教学改革探索——兼论中央民族大学日语专业今后发展方向 [J].民族教育研究，2013，24（2）.
[3] 王琳.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011（03）.
[4] 修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专业日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008，（5）.
[5] 张秀红.日语本科专业创新人才培养模式探索[J].集美大学学报，2013，14（3）.
作者简介：赵文斌，1987.7 男 汉族 甘肃张掖人，安徽外国语学院，东方语言学院专职教师，研究方向：日语教育、中日交流史。
课题项目：2018年安徽省高等学校省级质量工程项目高水平教学团队—日语专业教学团队（皖教秘高【2019】31号），项目编号：2018jxtd088
