内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育的现状
时间：2020-04-10 07:53:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】长久以来，音乐课在中小学一直处于一个比较尴尬的地位，尤其在物质条件较为落后的农村地区。学校领导不重视，学生上课不认真，家长不认可的“三不”的状态持续了较长的时间，音乐课的教学效果可想而知。随着素质教育的深化和对创新教育的重视，中小学音乐教育也正日益受到全社会的重视，但纵观农村地区，各个学校的音乐设施不齐全，课程设置不合理，师资力量不雄厚等问题着实令人堪忧。民族音乐是我国音乐的瑰宝，但是对于学生而言，对于民族音乐的了解比较少，对民族音乐也不感兴趣。本文立足于内蒙古呼伦贝尔实际，拟从通过问卷调查来分析当地具有民族特色的中小学音乐教育现状，并分析造成这种现状的原因，进而提出解决问题的策略。
【关键词】呼伦贝尔；中小学；民族特色；音乐
《小学音乐课程标准（2011版）》第二部分课程基本理念第四条指出，“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容”。将民族音乐教育写入课程标准，也看出国家教育对于民族音乐的重视。 作为一线的教师，要正确领会课程标准的内容，在自己的课堂教学中重视民族音乐教育，不断培养学生的民族音乐情感，将中国优秀的音乐文化进一步传承下去。
一、新课程背景下的民族音乐教育
自新课程改革以来，音乐教材也发生了很大的变化，深入分析现行的音乐教材不难发现，其中民族音乐所占的比重是比较大的。除了人教社的音乐课本，很多地区也出版了本地区的音乐教材，在这些教材之中，还增加了很多乡土音乐的内容。从教材的这个变化来看，从国家到地方对于民族音乐很重视，愿望也是非常美好的。弘扬民族音乐文化应该从娃娃抓起，从中小学生抓起，传承中国优秀的民族音乐文化是每一位音乐教师义不容辞的责任。
虽然愿望是美好的，但是纵观我国目前的国情，想让学生对民族音乐产生浓厚的兴趣，依然任重而道远。究其根本原因，就是各种流行音乐的泛滥。打开电视，中国好声音、超级女声、超级男声，各种名目繁多的选秀节目，充斥着学生的眼睛和耳朵。加上流行音乐相比于民族音乐更加朗朗上口，因此学生对流行音乐更加喜爱。 从这个现状来看，中小学民族音乐道路之路走起来并不顺畅，需要广大中小学音乐教师为之付出艰辛的努力。在具有民族特色的农村中小学地区，更需进一步弘扬民族音乐，不断强化音乐设施和师资配备，真正发挥民族特色地区的中小学音乐教育特质。
二、内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育调查与分析
（一）内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育调查陈述
为了对当前内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学教育现状有一个比较全面的了解，笔者针对此地区进行了调查问卷，此次问卷共下发2000份，其中小学生800份，高中生900份，教师300份。就实际情况而言，由于活动能力的局限性，使得调查问卷只不过是小规模的调查，这样的调查不一定具有很大的权威性与准确度，但是通过调查问卷的分析，我们还是有了较为深刻的感触，调查结果喜忧参半。
通过调查分析，此次调查的结果与很多权威机构的论证是相符的。例如，通过调查发现，很多学生对于音乐很喜欢，但是却不爱上音乐课，这样的结果与基础教育新课程教师教育系列教材的调研结论相一致。再比如，现在的学生对于各种流行音乐等的关注度远远超出了民族音乐等。总之，内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学学生对于民族音乐的兴趣是非常淡漠的，对于本该了解民族音乐知之甚少，而且对于教师的讲解表现出一定的厌烦，这不得不引起我们的深思。
（二）内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育调查问卷统计分析
1.学生调查情况分析
此次对于学生的问卷调查一共分了三个方面的内容：第一是学生平常接触最多的音乐形式，第二是给自己喜欢的音乐形式排序，第三是对中国民族音乐的了解。
在第一项调查中我们发现，学生平常接触最多的音乐形式百分比排序如下：流行音乐87.2%，古典音乐9.8%，民族音乐3%。接触民族音乐的3%的学生中，其中小学生占到了89%，而中学生只占到了11%左右。从这个调查数据当中，我们也能够看出一定的问题，目前内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐的教育现状和学生对于民乐的感受能力，小学优于初中，这也是新课程改革下我们取得的可喜成果。
在第二项的调查中我们给出了三种音乐形式，分别是西方古典音乐、现代流行音乐以及中国民族音乐。调查的1700名学生中，其中将中国民族音乐排在首位的占10.1%，而排在末位的有72.8%。其中，小学生将其排在首位的越有29%，排在末位的有36%，而初中生的两组数据分别为7%和76%。
第三项调查给出了三个选项，分别是非常熟悉、比较熟悉、不太熟悉。通过调查，目前在中小学，对于中国的民族音乐非常熟悉的占到9.6%左右，比较熟悉的占到39.3%，不太熟悉的有51.1%。其中，小学生这三个选项所占的比例分别为27.5%、52.5%、20%；中学生则为7%、32%、61%。这一数据清晰地反映出了，我们对于民族音乐教育的重视程度直接决定着学生对于这方面素养产生的差异。
2.教师调查情况分析
此次对于教师的问卷调查一共给出了三个选项：第一项是你的学生对于民族音乐是否感兴趣，第二个选项是你对目前课程改革给中小学民族音乐教育带来的改变是否满意，第三个是你是否有决心继续改革让你的学生爱上民族音乐。
通过300份调查问卷的分析，统计的数据如下：
第一项，非常感兴趣30.6%；比较感兴趣47.3%；不感兴趣22.1%。
第二项，非常满意42.2%；比较满意；38.4%；不太满意19.4%。
第三项，非常有决心51.7%；比较有决心35.6%；没有决心12.7%。
其中，中学教师三项调查的第一个选项都低于小学教师的调查。
通过这组数据我们能够看出，通过新改革的进行，内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学学生对于民族音乐的关注度较以往有了较大幅度的提升，老师们对于课改的满意度还是不错的，绝大多数教师都有信心将课程改革继续下去，使得自己的学生都能够爱上民族音乐，不断传承中国优秀的音乐文化。
三、内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育调查总结
（一）经验的总结
应该说，这次调查问卷的人数比较多，尤其是学生层面，达到了1700人，这是一个比较大的工作量，后期对于数据的统计也是一项繁琐的工作，但是只有具体的认真实施才能够得到客观准确的数据。这次的调查数据让我们看到，通过十几年的新课程改革，民族音乐在内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育中的地位得到了一定的提升，学生对于民族音乐的重视程度也较以前有了较大的进步。更为可惜的是，内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学广大音乐教师也有决心和信心将民族音乐传承下去，让自己的学生通过音乐课的学习爱上民族音乐。
（二）存在的问题
当然，通过这次问卷调查，我们也发现了不少问题，其中最为主要的问题就是虽然老师和学生对于民族音乐的认识都有了不同程度的提高，但是当我们涉及到一些民族音乐的基本概念等知识的时候，学生们往往不知道应该怎样回答，这也给我们敲响了当地民族音乐教育的警钟，主要有以下三个方面的问题：一是对民族音乐概念的认识不够；二是对民族音乐本质的认识不够；三是对民族音乐素养的认识不够。
四、加强内蒙古呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育的对策
（一）打造民族音乐教育的良好环境
1.学校环境
在学校之中，音乐课是学习民族音乐的主阵地，作为音乐教师，可以先通过一些带有民歌韵味的流行歌曲，让学生明白流行音乐其实也是离不开民歌的，民歌是一切音乐创作的源泉，从而激发他们学习民族音乐的兴趣。要在课堂上通过丰富多彩的教学形式给学生展示民歌创作家门的辉煌历程，使学生对这些作曲家肃然起敬，进而去聆听他们的作品。 另外，课间，学校也可以经常播放一些民族音乐，使学生受到潜移默化的熏陶，优美的茉莉花的旋律会荡涤学生的心灵。这些环境的营造都可以让学生尽快地喜欢上中国的民族音乐。
2.社会环境
社会大环境对于中小学生学习民族音乐也起着至关重要的作用。作为社会而言，可以通过举办民族音乐演唱会、民族音乐知识竞赛等来吸引广大中小学生参加，邀请一些民族音乐作曲家给孩子们普及一些民族音乐知识，公众的音响中多播放一些民族音乐，这些都是学生受到熏陶的手段。
3.家庭环境
父母是孩子的第一任老师，对于孩子而言，父母言传身教的作用是非常重要的。如果家中处处充斥着流行音乐的声音，试问孩子又怎会爱上民族音乐。因此作为家长要在家中给孩子创设一个学习民族音乐的氛围，家中时刻被民族音乐环绕，家长经常与孩子谈论一些有关民族音乐的话题，久而久之，孩子自然就会对民族音乐产生浓厚的兴趣。
（二）完善民族音乐教育的教学内容
1.挖掘音乐教材中的民族性
在呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教材中，民族音乐的内容其实占的比重并不是太少。作为音乐教师，必须要充分挖掘音乐教材中民族性的东西，通过对这些内容的介绍，唤起学生内心的民族自豪感，唤起每一个学生作为中国人的骄傲。这种情感的唤醒，必定使得学生对民族音乐充满深深地感情，愿意去了解、去学习。
2.将民族乐器引进课堂
中国的民族乐器丰富多彩，古琴、古筝、琵琶、扬琴、二胡等等，每一种民族乐器都有着自己独特的演奏风格和著名的乐器。 在音乐课堂上，教师可以根据民课本中出现的民族音乐的特点，将民族乐器适时地引进课堂，给学生加以介绍，如果能请专业人员现场演奏，对学生的触动会更大。
3.编写民族音乐校本补充教材
在呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学，作为音乐教师要充分利用校本课程的时间，编写适合本学校学生实际的民族音乐补充教材，通过民族乐器介绍、名族乐曲欣赏、认识民族音乐作曲家、了解民族音乐的创作历程，让学生熟悉中国的传统音乐，了解相关的知识，唤起他们对民族音乐的热爱。
4.充分利用当地民族音乐文化资源
中国地大物博，幅员辽阔，每个地域的风俗民情和地域文化也不尽相同，例如北京有我们中国传统的国粹京剧，山东则有山东吕剧，河南的豫剧享誉海内外等等。作为音乐教师，要充分利用自己本地区的民族文化资源，带孩子到当地的剧团、剧院去观看演出，了解这些演职员工的生活、训练以及创作，加强学生爱家乡音乐文化的情感。
（三）创建有效的民族音乐家教学模式
“民族音乐家教学模式”，虽然表面看起来这个说法似乎有点夸大，事实上，这种提法是非常适合中小学生的年龄特征的。一下子将他们上升到“某某家”的高度，学生的心气儿一下子便提高了。在这种教学模式中，要通过课前让学生自己搜集和本节课有关的民族音乐知识、乐器等，课堂上通过“民族音乐家”的环节由他们自己亲自为同学们进行讲解，不断地开拓学生的艺术视野、增强他们的体验能力、提高学生们的艺术感受力、审美力以及创造力。 通过教师与学生的共同努力，让孩子们不断发现民族音乐中的美，领会民族音乐中的妙，体验民族音乐中的情，让优秀的民族音乐作品不断陶冶学生的情操，感受民族音乐的博大精深以及丰厚的艺术神韵。
结语
对于呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育而言，单靠学校的力量是不够的，它需要社会、家庭和学校一起努力：社会大环境下要加强对民族音乐教育的各种宣传，推荐优秀的作品；在家庭教育中家长要注意为学生营造一个感受、学习民族音乐的氛围；在学校中，音乐课是学生进行民族音乐学习的主阵地，教师要通过丰富多彩、形式多样的教学方式，充分激发学生的兴趣，调动学生的各种感官，感受民族音乐的魅力，只要将这条道路坚定不移地走下去，成绩会更加显著，我们的民族音乐一定会走进更多孩子的内心，呼伦贝尔具有民族特色的农村中小学音乐教育也将取得更加好的效果。
参考文献
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作者简介：代晓琼，（1985.8—）、女，籍贯：黑龙江省望奎县，工作单位：黑龙江省哈尔滨师范大学，研究生。
