在课外阅读中收获阅读的乐趣
时间：2021-02-24 07:53:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：人的一生，如果有阅读相伴，他的人生旅程必定更加精彩。孩子们走在人生的起点，良好的阅读习惯对他们来说格外重要，特别对于低年级的学生来说，在这个阶段让他们爱上阅读，将会使他们受益终身。要让孩子们特别是低年级的孩子爱上阅读、读有所获，仅仅依靠课本中几篇阅读课文的学习是不够的，也不能只是简单地要求孩子进行课外阅读。对这个年龄段的孩子，兴趣和成就感是他们是否喜欢阅读的关键。所以，我们在引导孩子课外阅读时首先要选择适合学生年龄特点的作品；而且可以利用多种形式激发孩子们阅读的热情。
关键词：年龄；激发；热情
一、选择适合学生年龄特点的作品
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不是都适合学生阅读。学生由于年龄、认知水平等原因，往往不知道什么样的书籍是适合自己阅读的，特别是低年级的学生，他们选择课外书更倾向于都是图画组成的改编自动画片或游戏的一些书本，这些书不仅没有什么文学价值，更会把学生思维固定在看过的动画片或玩过的游戏中，让他们沉溺其中不能自拔。
经过长期的教学实践经验以及对儿童心理研究表明，低年段的儿童一般对以下特点的内容较为感兴趣：语言上句式简洁，富有韵律，读来朗朗上口，有一定的重复回旋的语句；内容上充满情趣，富有情节变化和强烈的感情色彩，可以将自己融入其中并能够发挥自己的想象。
在课程标准中，对学生的课外阅读内容也有着一定的要求，这些要求也针对每个学生的阅读心理。课程标准对小学低年级提出了这样的阅读要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”也就是说，课程标准明确了低年级阅读的主要内容是浅近的童话、寓言、故事，以及儿歌、童谣和古诗。
那么，作为孩子们阅读的引导者，我们可以有目的、有选择地组织孩子们进行这些类型的图书的阅读。如，同读一本绘本故事：《猜猜我有多爱你》《爱心树》《色彩的翅膀》《我爸爸》等；或者一起进行诗歌的朗读、背诵；也可以听老师或同学讲讲自己看过的寓言故事，并说说自己从中懂得的一个道理。这些课外读物不仅有丰富的文化内涵，而且浅显易懂，可以让学生在阅读的过程中获得一种“读书很有趣也很简单”的成就感。
由此可见，选择适合学生阅读的作品对他们爱阅读、会阅读、读有所得是多么重要。
二、多种形式激发学生阅读的热情
低年级学生的特点决定了他们不可能像成人或高年级学生那样安静地捧着一本书自己阅读，如果那样要求学生，不用多长时间他们就会失去对阅读的兴趣。要激发低年级学生阅读的兴趣，应该开展丰富多彩的读书活动，如读故事、讲故事比赛，朗读擂台赛，课外读物推荐会等等，让学生在活动中享受阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教师还可以读读儿童读物，和他们交流有关读书的感受，也可以定期把自己读过的好书和读书感悟讲给学生听，激发出他们读书的欲望。
大量的阅读能使学生感知丰厚的语言材料，增强语文素养，因此激发低年级学生的阅读兴趣，让学生从小喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并逐步养成良好的阅读习惯，不仅是提高低年级阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。
参考文献：
郑保和.小学生个体差异教学策略之形成[J].教育评论，2005（04）.
（作者单位 江苏省张家港市实验小学〈南校区〉）
编辑 薄跃华
