浅谈发展语言能力是幼儿期最重要的教育
时间：2021-02-25 07:53:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：幼儿期是语言发展的最佳期，教师要注重对幼儿语言方面的教育和培养，有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，创设良好的语言环境，让孩子们快乐地学习语言。全面提高综合素质。
关键词：发展；语言能力；幼儿期；重要教育
发展语言能力是幼儿期最重要的教育，幼教工作者必须重视幼儿语言能力的培养。结合自己的幼教工作实践，我谈一些自己对发展幼儿语言能力的具体见解。
一、重视语言教学活动
语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，通过语言活动，可使幼儿的思维和语言相互促进，协调发展。语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可能用连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的词语运用起来。利用儿歌、绕口令可练习正确发音。因为儿歌、绕口令都是有韵律的文学作品，它们结构短小，能激发孩子练习发音的兴趣。如绕口令：“一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎”。这种绕口令从内容到形式都生动活泼，有趣味。孩子在说绕口令的过程中，就会把“虎”“补”“鼓”“布”等容易混淆的音说清楚，提高了孩子发音的准确性。
二、让孩子在情境中产生语言表达的兴趣
幼儿年龄小，他们学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使孩子被动说话，往往会造成孩子的心理负担，引起厌学情绪。能否激起幼儿学习语言的兴趣，是幼儿语言教育教学成败的关键。
1.让孩子亲自参与到语言情境中
大部分语言教学内容，如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事性的，具有不同的背景、人物及情节。在教学过程中，除利用挂图、贴绒、录音机等直观教具外，可通过创设情景激发幼儿学习的兴趣，把这些情景内容情景化，化静为动，让幼儿在表演活动中练习口语。如故事《狐狸和兔子》教学中，我引导幼儿先理解故事的内容，在此基础上，还用了简单的道具（大积木、椅子、桌子等）布置了一间房子，让幼儿分别戴上狐狸、兔子、小狗等头饰扮演故事中的角色进行对话练习。又如看图讲述《奶奶、对不起》教学时，在幼儿理解图片内容之后，请一位小朋友来扮演奶奶，另外请两位小朋友扮演小明和小刚，进行表演和对话练习，幼儿兴趣就很高了。
2.在校园生活中给孩子说话的机会
幼儿在生活中听到的、看到的、感觉到的都可以形成一种刺激，能引起幼儿说的反应，而在活动中，自由交往，这就为幼儿提供了随意说话的机会，他们在活动时心情舒畅，有话可说、有话想说。例如我们创设一些区域，让幼儿在特定的游戏情景中出于对各种角色之间联系的需要，相互间自然地进行对话，这种以游戏的形式相互交往，使一些平时不爱说话、不爱交往的孩子有意无意地说得多了，交往也多了，语言表达能力也不断得到提高。教师常用角色的口吻去与幼儿聊天，耐心猜测幼儿表达的意思，并用正确的普通话讲述，诱导幼儿不知不觉地说起来，不会觉得别扭。
3.善于利用日常教学中的情境
日常生活中常出現一些突发的情景，教师可灵活抓住这些情景对幼儿进行随机教育。例如：全班幼儿在上课时，忽然下起了大雨，于是可让幼儿说说“天气突然变成怎么样了？”等等一些观察的问题，启发幼儿对这些情景的兴趣，就会兴致勃勃，七嘴八舌地谈起来了这种特定情景下的随机语言练习，幼儿印象特别深刻，特别喜欢说。
三、渗透在各领域教学中
幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各领域的活动之中。在美术活动中，孩子们喜欢画画、折纸、做手工，每当孩子们兴致勃勃地画完一幅画或做完一件手工后，就可请他把自己的绘画作品讲给老师或同伴听，或大家把自己的手工作品组合设计成一个情境，编成不同的故事互相讲一讲，一起分享快乐。在体育活动中，孩子们通过各种有趣的运动，发展了走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷等各方面的能力，深受孩子们的喜欢。在《冬天我喜欢的运动》这节教学活动中，孩子们尝试了多种运动：风车、跳绳、拍皮球、踢毽子、玩沙包等，体会到了运动后的感受和快乐，当我请孩子们说出自己喜欢的运动和理由时，他们的描述非常精彩。有的说：“我喜欢羊角球，五颜六色的羊角球非常好玩，可以拍、可以滚，可以背，可以跳的远，还可以跳的高。”有的说：“我喜欢拍皮球，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低。”有的说：“我喜欢跳绳，可以单脚跳，双脚跳，两脚交替跳，翻花跳、正跳、反跳，还可以两个人一起跳……”，还有的说：“我喜欢踢毽子，跳上跳下象只跳舞的小公鸡，还可以说着童谣踢毽子，一个毽儿，踢两半儿，打花鼓儿，绕花线儿，里踢外拐，八仙过海，九十九，一百。”有的孩子更是想到了冬天的雪，“老师我还喜欢在冬天堆雪人，打雪仗，滑雪……”孩子们在丰富多彩的体育活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，锻炼了口语表达能力。音乐是陶冶人的情操的一种艺术，能培养对美的感受力和表现力，但音乐和语言又是息息相关的。当孩子们充分感受音乐以后，可让他们用相应的语言说出自己的感受，提高对音乐的理解力、欣赏力。在歌曲教学中，孩子们在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，丰富着孩子们的词汇，在歌曲《大家来看灯》中，大家就通过唱歌这种喜爱的方式了解到元宵节有多种花灯：兔子灯、蛤蟆灯、狮子灯、花篮灯、绣球灯、走马灯、飞机灯、神仙灯、金鱼灯、荷花灯、龙灯、寿星灯，他们在学习歌曲的过程中同时感受着音乐与文学艺术的美。在数学教学中，如小班学习4以内物体的点数，可利用一幅画，请孩子数一数图上有几棵苹果树？树上有几只苹果？树下有几只苹果？树上有几只小猴在玩耍？花叢中有几只蝴蝶在飞？天上有几只小鸟飞过？小河里有几条小鱼在游？几朵荷花在开放？孩子们在点数后，再要求他们用完整的语句说出来，以此发展他们的口语表达能力。
总之，发展幼儿的语言能力，是孩子自身成长的需要，也是社会的责任和义务，只要我们善于引导，为孩子创设一个良好的语言环境，让孩子能够想说、敢说、会说，使他们的语言能力在幼儿期就得到健康全面发展，那么他们在以后的人生中也一定会掌握好并用好语言这个交流工具的。
参考文献：
[1]郑月琴.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动[J].学前教育研究，2017（08）：70-72.
[2]厉秀明.童话剧在幼儿园语言教育中的应用研究[D].山东师范大学，2017.
（作者单位：陕西省咸阳市长武县亭口镇冉店中心幼儿园）
