善于开展教学反思,提升数学教学效率
时间：2020-11-11 09:45:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张燕桃
摘要：应用题是数学教学中的重要题型，对于考察学生的分析理解能力、逻辑思维能力、知识迁移能力以及综合实践能力都有积极的促进意义。同时应用题也是考试中的重要题型，对于学生的考试、升学影响深远。应用题教学中我们要树立科学的教学理念，善于开展教学反思与教学规划，明确学生学习过程中面临的问题，运用科学的引导策略进行引导教育，不断提升学生的应用题解题能力，培养他们良好的数学综合实践技能。
关键词：小学生；
应用题；
教学；
问题；
对策
一、小学数学应用题教学中面临的问题
（一）学生理解能力差
应用题含有已知条件与未知条件，对于学生的理解能力、信息提取能力有着较高的要求。在实际教学的过程中我们发现由于学生理解能力的差异，不少基础差的学生不能提取题目中的有效信息，答非所问，解题效率低。
（二）学生解题思路乱
应用题解题思路较多，但是不少学生在数学应用题解题策略上存在问题，表现在思路不清晰，思维混乱、不能科学运用相关公式，无法科学确定题意，在解题的过程中思路乱、解题步骤繁杂，不能有序解决问题。
（三）学生解题能力差
解答应用题需要学生分析、列式、计算全部正确才能得到正确答案。但是在实际教学中我们发现：不少的学生列式不规范，东一点、西一点，上下分布不均衡，让人看不懂。也有的学生列式正确，但是计算出现错误。导致解题过程中出现不少额外失误，影响他们的整体解题效果。
（四）学生学习兴趣不足
由于以上各种因素，导致不少学生在应用题解题的过程中出现抵抗、排斥心理，对于应用题的学习兴趣不足，直接影响了他们的学习有效性。还有不少学生直接跳过应用题解题步骤，造成他们在考试过程中失分较多！
二、新时期数学应用题教学中的引导策略
面对应用题教学过程中面临的问题，数学教学中我们要采取科学的引导策略，引导学生认识到应用题就是找关键、列式子、计算的过程，降低学生的理解难度、拉近学生与应用题之间的距离，进而更好的开展应用题教学工作。
（一）培养学生良好的审题习惯
审题是做好应用题的第一步。只有通过准确审题才能够提取有效信息，明确已知条件与未知条件、知道题目的考察目的。只有明确了题目的要求，根据要求找寻相关的关系量，才能够科学审题、有针对性地搜集素材，进而有效开展解题。教学中我们要引导学生善于发现题目中的隐藏条件或间接条件，善于通过这些隐含的元素去发掘深层次的内涵，进而找到问题与已知量之间的联系。
（二）教给学生解题的方法
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，应用题题型千变万化，但是万变不离其宗，都有一定的解题方式可以应对。教学中我们要引导学生善于总结、善于分析相似题目之际的关系与联系，掌握“典型例题”的关系。另外教学中我们也要引导学生善于运用“数形结合”的数学思想，将抽象的题型通过直观的图像进行演示、表达，进而降低理解难度，提升解题效率。比如在“单位1”、“工程”题型中，画图能够帮助学生理清数量关系，更好的提升他们的学习有效性。另外我们也要引导学生善于结合自身的学习生活来进行解题联系，比如解题答案与自身的实际生活、与生活常识是否相符，如果差距过大，那么就要重新检查是否正确。例如近些年来我国GPD年均增长为7.1%左右，如果计算结果是71%或者0.71%，那么明显是计算错误。
（三）培养学生正确的解题步骤
应用题不同于一般的计算题、判断题，应用题不能够快速做出决断，而是要根据条件分析来、树立来找出有价值线索，一步步进行解题活动。所以学生的解题步骤在很大程度上影响着他们的解题效率。应用题教学中培养良好的解题习惯，引导学生从问题入手，根据问题来寻找相关有价值线索，之后结合已知条件进行整理、归纳。在列式解题的同时，让学生养成检查验算和写好答案的习惯至关重要，要注意引导学生按正确的解题步骤解答，让学生进行自我评价、总结，强化对的解题方法，找出错的原因所在。不少学生在应用题解题的过程中缺乏自身的思考，对于数量关系认知不完善，只会简单列式计算，对于问题缺乏全面的理解。还有的学生甚至直接“一抄了之”，面对这些状况，教学中我们要重视学生的解题步骤教育与综合思维教育，让学生能够养成独立的思维习惯，从审题、分析、列式、解答逐步深入，引导他们能够从自身的学习方法、学习兴趣入手进行引导教育，调动学生的学习积极性，不断提升解题的有效性。
（四）培养学生的应用题学习兴趣
都说“兴趣是最好的老师”，应用题教学的过程中我们也要关注学生的学习生活，讓他们能够体会到生活中的应用题元素，引导学生在生活的过程中运用数学知识，更好的完善他们的学习过程。只有调动学生的应用题学习兴趣、培养他们的应用题学习欲望，才能够更好的开展相关的教学活动，进而激发学生的应用题学习积极性。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候，我们就可以结合学生自身的学习生活，结合自身的思维习惯进行问题的分析、思考，通过生活化的教学模式、多样化的思维方式引导学生进行应用题的分析。让学生通过小组合作的形式模拟“鸡脚”、“兔脚”，通过抬脚与数头来找出其中的变化规律，更好的丰富学生的学习经历，提升他们的学习效率。另外教学中我们也要善于结合学生的学习生活实际状况，联系学生的生活实践进行引导教育，让学生通过生活案例的分析、运用、探究、实践来活跃学生的学习生活。例如让学生通过测量、设计方案来计算旗杆的高度、计算自行车中的相关比例知识，运用实物场景来提升学生对于数学应用知识的全面理解。
综上所述，在教学中，教师要不断探索和改进教学方法，根据数学应用题的特点教学，引导学生理解、掌握数学应用题解题思路和方法，进而充分调动起小学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，最终达到提高学生分析现实问题、解决实际问题能力的目的。
参考文献：
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[2]张承义. 小学数学应用题教学的现状及解题策略[J]. 中国教育学刊， 2017（s1）：148-150
[3]刘英. 谈关于小学数学应用题教学的几点思考[J]. 数学学习与研究， 2017（16）：93-93
