双一流背景下建设“力学实验金课”之路径
时间：2021-02-04 18:11:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
赵红晓 朱立明 俞永辉 张伦伟
[摘 要] 建设“世界一流大学和一流学科”是我国高等教育发展的重大工程。实验课教学是高校教学的重要内容之一，在人才培养中具有不可替代的地位。如何建设优质实验课程，切实提升实验课教学水平，是摆在我们面前的任务。结合实际，探讨了金课的内涵，并以双一流人才培养理念为基础，提出了建设力学实验课程教学新模式的路径和措施。
[关键词] 力学实验;金课建设;双一流;教学模式
[基金项目] 同济大学2019—2020年教改项目“‘双一流背景下流体力学实验在线精品课程建设与应用”（1330104500/011）
[作者简介] 赵红晓（1972—），女，河南郏县人，博士，同济大学航空航天与力学学院高级工程师，研究方向为固体力学和实验力学;朱立明（1960—），男，上海人，硕士，同济大学航空航天与力学学院副教授，主要从事流体力学研究。
[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）35-0370-02 [收稿日期] 2019-08-14
教育部部长陈宝生在上海召开的“双一流”建设会上，指出一流大学建设必须把一流本科教育建设作为基础任务[1]。力学实验课程是本科教育的重要环节之一，为培养复合型创新人才，必须建设满足双一流高校要求的高水平实验课程——金课。
一、金课的内涵
（一）金课的提出
教高函（2018）8号提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”[2]。同时，教育部还明确提出要打造线上与线下混合式“金课”。“金课”实质上指的就是高质量的课程。依据“金课”的标准和目标，需要不断深化力学实验课程的教学改革。
（二）什么是真正的金课
1.金课是学生喜欢上的课。真正的金课是能够吸引学生的课程，能够经得起学生的检验，并且经得起时间的考验。如华中师范大学戴建业的唐诗在线课程成了“网红”课，他在多所高校的讲座场场爆满。还有复旦大学“思想道德修养与法律基础课”任课教师陈果。浙江大学计算机科学与技术学院教师翁恺等，都是这样的“网红”名师。这种现象也从侧面说明一个事实：真正的“金课”从来不会缺少听众[3]。
2.金课是能够被学生有效吸收并学以致用。高质量实验课程是在学生学习后能够有效吸收、消化和再创新，实践能力和创新思维有所提高，能够将所学知识熟练地运用在以后的工作中。而不是学了个皮毛，课程结束后忘得一干二净，自己没有留下任何知识和技能。
3.金课是有教育含量的课。优质的课程是有深度、有难度、有含金量，是经典性与时代性的统一。不少国家精品课程能够将传统的经典教学内容、教学方式等传承，并且紧跟教育信息化的步伐，将信息技术和教育教学深度融合的课，能够实现学生线上线下混合式学习、虚实结合等多种学习方式。
真正的“金课”不会随着时代的变化而消失或被辜负[3]。想要激发学生的学习兴趣，并全身心投入课堂，就需要通过创新教学模式、改进课程评價、丰富课程形态等措施，全面推进课堂教学改革，打造高含金量的课堂。
二、建设力学实验金课的路径
（一）融合创新实验教学模式
随着信息技术在高校教学中的应用不断深入，有力推动了教学模式的创新。力学中心的网络资源共享平台完全能为混合式教学的实施提供必要的技术服务和课程资源支持。可以实现教学资源、教学模式、教学流程、教学评价的变革创新。在实验课程开始前，教学团队会根据不同专业要求制定系统、个性化的实验教学计划，确定教学内容的范围和深度，设计线上线下课程教学时间分配、理论与实践课程比例及考核模式。
中心在实验教学中改变传统的面授课程教学方式，采用以学生为中心的启发式、参与式、小组讨论式等学习方法，鼓励学生参与实验方案设计，培养自主学习和创新思考的能力。主要采用理论与实际相结合、虚拟实验和真实实验结合、创新实验项目与个性培养相结合、线上线下相结合、科研和教学相结合的多路径实验混合教学模式，强化实践育人。
（二）整合实验室资源，强化信息技术与教育深度融合
将多层次的网络教学资源与课程教学深度融合，对现有的在线实验教学资源和信息化实验教学管理平台进行升级，有效地提升实验教学的质量。
1.信息化实验教学管理系统。中心开发了力学实验教学管理系统，可以完成实验教学的预约、实验课程时间、地点等的信息发布，进行实验教学排课，教师分配，实验课程提醒系统，实验信息发布等。在线管理系统的开发，大大减轻了教师排课的工作量，提高了教学效率。
2.虚拟实验训练平台。力学实验中心建有理论力学、材料力学和流体力学虚拟仿真实验平台和实验教学辅助平台。采用虚拟仿真实验+课程实验模式。学习者可以在任何时间地点进行课前和课后虚拟实验练习，以达到预习和巩固实验项目训练的目的，同时拓展了实验教学的时间和空间。后续会继续推进国家虚拟仿真实验教学项目建设，提升虚拟仿真“金课”的质量。
3.线上实验教学辅助系统。实验教学团队将微课程、在线视频、ppt课件、实验教学案例、实验指导书、大学生创新竞赛实例等课程教学内容资源加载到力学实验中心云平台，包括给学习者提供处处可学、时时可学的泛在化自学网络平台。实现学习技术环境的自适应和学习者个性学习特征的自适应。
4.开放的创新实验室。中心建有专门的大学生创新实验室，为学习者打造了一个自主探索、团队合作的天地。采用门禁系统，学生可以通过自己的一卡通（经过中心管理员授权后）刷卡进入实验室，进行小组实验设计和研究。极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实验操作技能和创新能力。
（三）提高教师爱岗敬业精神和业务水平
教师是在线课程的创造者和教学过程的组织者[8]，要想打造受学生欢迎和喜爱的力学实验“金课”，教师要爱生爱岗爱校，并不断提升自身的业务水平。热爱实验教学、用心指导，让课堂具有真真切切的分量，吸引学生真正喜欢实验课程。
实验教师必须不断提升自己的知识水平和教学水平，改革教学方式。通过定期研讨、相互听课等方式来提升任课教师授课水平。通过各类实验技能培训、参加实验教学会议、校企结合、教师参加工程实战训练等方式，促进教师终身学习与专业发展;培养出高水平的、满足双一流建设的实验教学团队。
（四）改革实验成绩评定方式
过去考察实验报告给定成绩，而没有考核学生实验操作能力，检验不出学生单独做实验的水平。采用实验在线预习、实验操作过程、实验结果讨论、实验方案设计、实验报告等方面进行综合评定，使成绩评定更加客观、准确。
力学实验中心要结合课程内涵发展需要，着眼于长远发展，完善“淘汰‘水课、打造‘金课”建立完善的实验课程体系、评价机制、激励约束机制，严格本科教育教学过程管理，努力提升不同专业力学实验课程质量和内涵。
三、结论
本文分析了金课的内涵，针对双一流背景下人才培养的目标和任务，针对力学实验教学学科的特点并结合同济大学力学实验中心的网络资源，提出了大力推进慕课等在线课程、虚拟仿真实验、混合式课程建设，推动中心优质教学资源开放共享等建设力学实验金课的多种途径，以金课建设推动拔尖创新人才培养，提升双一流建设水平。
参考文献
[1]徐飞.回归大学“双一流”建设的根本[N].中国教育报，2018-11-05.
[2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
[3]钟焦平.打造“金课”是强化本科教育关键环节[N].中国教育报，2018-11-15.
