天才夫妻攻略 夫妻携手　铺就天才儿童成功之路

　　孙优，三岁三个月，一个可爱的小男孩，现在识得四千多个汉字，上知一点天文，下知一点地理;对算数、物理、化学、动物、植物、鸟类、昆虫、海洋鱼类、生物、人体解剖、各种小发明、家用电器都有涉足且具备部分相关知识：对颜色和图形的识别与成人相差无几。北京娱乐信报，在孙优两岁七个月的时候最先对他进行了采访，随后，中国、美国、台湾几十家网站，美国的《世界日报》相继报道了这个小神童。
　　几乎所有的准爸爸准妈妈都憧憬着有个聪明的宝宝。但对于年过四十的人来说，我们可能更现实一点――只求是个健康的婴儿，智力中等也就可以了。
　　优优妈妈发现怀孕后就辞掉了工作，我是在她怀孕中期离职，我们专心地做起了全职父母。
　　在优优妈妈怀孕期间，我们的主要精力都放在了读书上――特别是早期教育的书。年龄和经历告诉我们，早期的智力开发是十分重要的，我们也将力所能及地去培养孩子。更深层次的原因应该追溯到几年前，那时，我已有些厌倦那种一天忙到晚、与人斗、与钱斗的无聊职业生涯了，希望把自己的生活节奏放慢一些，有时间看看书、做些更有意义的事情。恰巧1999年我和优优妈妈先后在西藏生活了一段时间，藏族人那种热爱自然朴实的生命状态，天人合一对物质生活不过多追求的生活方式深深地打动了我……回到北京后我有很长一段时间不适应，但最终还是归于原来的生活节奏。妻子的怀孕终使我找到了一个可以狠下决心，过一种俭朴而实际生活的理由了。
　　
　　对优优的早期智力开发
　　
　　我和优优妈妈的医学背景在孙优的早期教育中起着重要的作用，这使得我们对婴幼儿在生理、心理、智力发育方面比常人具有更深的了解，对婴幼儿早期智力开发的重要性有更深刻地认识和理解。
　　在孙优出生之前，我和优优妈妈就做好了对孙优进行早期智力开发的准备。我们看了许多关于儿童早期教育的书籍，对一些重要书籍，我们反复阅读，记了许多读书笔记，有些内容简直可以随口背出。
　　优优出生时体重不足6斤，与其他孩子没有什么区别。从他出生后我们便着手对他进行智力开发――优优刚出生时我们主要从视觉、听觉、嗅觉、触觉对他进行刺激：让他看自制的各种颜色的圆形、正方形、三角形图案；让他闻香油、酱油、醋；用语言和音乐促进他的听力的发育，用触摸促进他皮肤感觉的发育；当优优的视力发育到能看清东西的时候，我们就让他看无图识字卡；；当他能竖起来抱着的时候，只要是与他视线平行的位置几乎所有的地方都贴满了识字卡，随时读给他听。在他十一个月时，虽然他还不会说话，但他已经能够指认几百个汉字，并能指认各种颜色和图形。
　　一岁时，他已经没有识字卡可以认了，我和优优的妈妈便开始剪报纸上的大标题让他认。他的识字能力和速度也随着他的年龄同步增长着。我家的桌子、茶几、电话、电视、冰箱、门、窗、镜子上贴满了一条条的报纸。在确定了他已经认识了，我们就换新的字。
　　从优优开始学字时就接触《学前三百字》、《唐诗三百首》、《三字经》、《百家姓》、《认字词组》、《安徒生童话》、《中国儿童百科全书》、《迪士尼儿童百科全书》等书籍，并从书中寻找生活现象产生的原因和其中蕴含的道理。例如，去公园玩时看到了蜻蜓，我们便捉住一只带回家，在《迪士尼儿童百科全书・昆虫 蜘蛛》一册中，找“蜻蜓和蜻蛉”一节来学习。使他懂得蜻蜓生长的过程，吃蚊子是益虫，了解它的体形和特点及与蜻蛉的区别。孙优大量的知识是通过这种方法学习的。从书中他知道了太阳系的九大行星，了解了南极、北极、七大洲、四大洋，背出了各洲的164个国家。知道了爱迪生发明了留声机、灯泡。浦尔生发明了磁化录音。马可尼发现了如何传送无线电信号等等。他对知识的渴求和吸收能力确实让人惊奇。
　　许多家长曾经问我“让优优学习这么多，他累不累？他是否会失去童年的快乐？”孩子天生爱玩儿，对新事物感兴趣，优优同样也不例外，而且兴趣更多。只要是他感兴趣的，学起来自然其乐无穷。比如：他喜欢玩水，在玩水的过程中，我们学习了《身边的科学》中“漂浮与下沉”，使他懂得了为什么木头、塑料泡沫漂着，而铜、铁会下沉的道理。而对水本身我们也进行了相关知识的学习。“不断变化的状态”一节使他懂得了在0℃以下水会成为固态――冰；水在加热到100℃沸点时会变成气体――水蒸气。同时给他冰块玩，将水煮开让他看水蒸气。这样在玩水的过程中，学习了水的相关知识，他不但不烦、不痛苦，反而十分快乐，而且不失童真。
　　
　　对优优的教育思考
　　
　　优优三岁时，他的智商已远远地超越了同龄孩子。我们已经看到他极有可能达到小卡尔维特那样的水准，也就是我们最初努力想达到的目标。在我们看来以他目前的记忆力、理解力学会几门语言可能不是什么难事。待上学时应付那几门功课更是轻而易举，但这时我犹豫了……
　　回顾近代的伟大科学家、发明家、艺术家，称得上家的几乎看不到中国人的身影；我们身边常用的电脑、网络、电视、冰箱、洗衣机、微波炉、电磁炉、电话等没有一样发明出自中国人，但我们的中学生在理、化、奥林匹克比赛中却连续几年拿走金奖。很显然我们的青少年在智力上并不逊色，但在创造发明能力方面却难有突破。我希望在对优优的培养中，能够走出传统教育的误区。
　　
　　对优优进行开放式教育
　　
　　优优已经习惯了在玩、拆的过程中学习，而且这种学习方法很适应孩子，这时我才对西方的教育方式开始有些领悟了――上小学比我们的孩子上幼儿园还随便，而且常常是在课堂外参观，作业也是开放式的――是对一种事物，一种现象，一种生物等进行观察和体会，没有什么对错之分。而我们的孩子从很小就进行对错训练，在头脑中早已养成了即对非错的概念。前几日我们带优优去一所很著名儿童心算的学校，优优很不适应坐在小椅子上规规矩矩地拨弄小算盘，而是对桌子上的小计时器倍感兴趣，因为他不“安分守己”一会儿就被老师“驱逐”出来了，说：优优对算术不感兴趣也坐不住。我们笑着谢了老师，因为我们最了解优优，知道他不会坐得住的。可是，当我带他到朝阳体育馆看男排比赛的时候，他居然坐着看了三局比赛。他眼睛紧盯着记分牌，比分一变他就大声读几比几，会加的就加。既看了比赛又学习了加法，这样优优也更容易接受，岂不妙哉？而心算学校中的小孩面无表情用手拨着算珠，没有快乐愉悦天真的表情，孩子恐怕很难喜欢这种学习方式。
　　
　　不能禁锢孩子的想象力
　　
　　中国现有的应试教育造成孩子为考试而学习的思想，而考试必有个对错，数、理、化就不说了，语文中的作文可以说是能够表露人的思维能力，以及对问题的思考能力，但他早已被文体的形式禁锢了。他可以无思想无思考但不能没有文体要求的格式。范文是要背的，背不需要思考只需要记忆力。从很小的年龄便已进入思维的两条路：对与错。而世界上能分出对错的事情多吗?我看不多，而且有许多事情在当时看是正确的，若干年后就被证明是错误的。这种事情在现在的生活当中也是比比皆是。
　　我常常同在美国的华人朋友讨论一个问题――这些人在国内是学习尖子。到了国外又都是美国著名大学获奖学金的，毕业后也在相当著名的公司工作。但他们明显的感觉到在学习上和具体工作中他们毫不逊色于美国人，可是坐在一起讨论问题时，我们却和他们有很大的差距。首先表现在思维活跃上；再就是考虑问题的层次上。我们好像更善于做好工作，但不是创造性的工作。这就要从现行教育体制上分析原因。从幼儿园开始孩子们就要学习“坐如钟，站如松”要做一个听老师话的学生；中学、大学也是如此；工作后要听领导、政府的话…..创造性从何而来？创造性地培养需要一定的环境，而我们恰恰缺乏这种环境。
　　
　　变被动学习为主动学习
　　
　　神童并不一定会成为一流人才。韩国的神童金雄镐曾一度闻名世界，他2岁就会读2500个汉字，10岁时智商为210。当时他曾对记者说：“我以后会当总统”但成年人的他已经是一个平凡之人了；“东方神童”魏永康，2岁识1000多个汉字，小学只上了二年级和六年级，13岁以高分考入湖南湘潭大学，17岁考入中科院高能物理所，2003年因生活不能自理而肆业回老家。他中学时的班主任讲：“他的智力，他的接受能力就像复印机一样。你给他一个东西，他能非常完整地复制出来，没有任何问题。”
　　仅以上两个例子说明儿时的神童如果没有正确的学习方法，以及除学习能力之外的其他能力没有在其敏感阶段适时培养，就会归于平庸，将来于个人、于国家、于世界就不会有所作为。
　　因此，我们对优优的培养着重于主动性学习方式――“我要学而不是要我学”，把学习活动当成一种享受，一种愉快的体验。
　　优优常常表现出主动的学习倾向，他在一年前就拆过一个计算机键盘，但他那时还不知道键盘的用途。三岁后他开始完笔记本电脑，配合他学习我的一个朋友又送给他一台英文打字机，优优发现键盘上的英文字母他找不着，他就坐在打字机前嘴里叨叨着：“ASDFGHJKL……”开始我没有听出来他在说什么呢，后来我仔细听了一会，明白了，他是在背键盘上面的字母。第二天早晨一起床，他就让我把字母盒拿来，他背：“ZXCVBNM、ASDFGHJKL、QWERTYUIOP。”他背着我把他说的用字母盒摆好，拿来键盘对，一个也没错，他已经能背下来了。他是为了在电脑上打字打得更快，这样他在打字母时就快多了，而且把拼音也背下来。几乎打过的字他便把它们的拼音记住，下次再打时他就不用拼了，直接打了。如鸭子就是“YA ZI”。优优之所以自己能够主动学习是因为他对电脑和打字机感兴趣，每次都是怕他在屏幕前时间太长，要劝几次才能把电脑关上。
　　他在我们拆过的录音机上波段转换扭处，看到“BAND”便问我什么意思？我告诉他：“波段，还有乐队的意思。”他仔细想了一会说：“我们还学过‘BANK’银行。”“对。”我回答。“那‘BANK OF CHINA’是什么意思啊？”“中国的银行”。“对。”我高兴地说。他看到我给他买的毽子，说：“爸爸，厨房门口的‘SHUTTLECOCK’的纸卡没了，再写一个给贴上。”我写时告诉他：“SHUTTLE是梭子，COCK是公鸡的意思。”优优说：“今年是COCK年。”“对。”当我踢毽子时，刚要用手将毽子抛起来时，优优说：“爸爸，CAST SUTTLECOCK。”我一下没明白过来。噢，想起来了！几天前学BROADCAST时，我告诉他CAST是掷、抛、扔的意思，他现在用在这了。优优自己说：“我现在对英语单词和数字最感兴趣。”就是由于兴趣所在他才能坐在体育馆看两个多小时的排球，而他的眼睛一直不离开记分牌，看着变化的比分，读着，加着……直到比赛结束后才肯离开。
　　
　　鼓励个性化思维
　　
　　独立思考能力和个性化的思维学习方式同样表现在优优身上。几个月前我的同学王淑贤得了糖尿病，优优在我们平时的说话中听见了，他默默地在他那一百多个药盒中，找出来糖适平、拜糖平和盐酸二甲双瓜片这几种药，他对我说：“爸爸，把这些药给王阿姨送去，能治糖尿病。”我拿过药盒一看，三种药果真是治疗糖尿病的，他是看药盒上的适应症找出来的，真的很不容易，要一个一个地看。这对于一个三岁的孩子要有很大的耐心。我看优优对糖尿病很感兴趣，我便打算运用研究性学习方法，让优优研究糖尿病。首先，带他去附近的糖尿病医院了解病人的症状，治疗手段，用药，护理。再找一些药盒，然后找一些有关糖尿病的小册子，供他阅读，使他对糖尿病有进一步的了解，也许再过一段时间，优优就能说出个“糖尿病的研究报告”了。因为他还不会写字，所以只能说。但有一条我强调给优优：“目前糖尿病的病因还不能确定，还不能完全治愈，但到你长大时糖尿病一定能被治愈，它是个可治之症，要靠你去研究去探索，把王阿姨的病治好，好不好？”他回答：“好！”我为什么要这么说呢？因为在我们学习的时候，有几种病如心脏病、高血压、糖尿病等，都是一种无法治愈的病，病人一旦带上糖尿病的帽子，那就要带到底了。这种观点根深蒂固，从而也就扼杀了我们去研究去治愈这些疾病的机会，可是我不能这样教育优优，我要让他知道没有什么不可以的，现在看似乎不可能，也许多少年后就成为可能。
　　优优在三岁后我没有送他去幼儿园，就是让他有更多的时间去自由发展，不希望过早地浇灭他的童心。对三岁的孩子，许多家长热衷孩子上各种兴趣班和学习班，而此时的优优已经开始了以他自己喜欢的方式来探索学习方法了。我们也早已不把他能识多少字，背多少英语单词，会加几作为学习的目标，而更多地用在他能力的培养上，我们更对他去尝试一种思考，一个离奇的想法，一种对问题的解决方法而高兴。比如他问：“英语中的‘re’不都是‘重、再’的意思吧？”因为他发现relax、red虽然都有re，但并没有‘重’的意思。我很为他的思考而高兴，他不仅仅是自己在录音机上自学着英语，而且还在思索着“re”的用法，同时为了记住单词，他用字母把red摆好。我回答他：“是的，‘re’只有当前缀时才有重、再的意思，其它的时间与另外24字母没有区别，你说说‘re’有重的意思的单词有什么啊？”“redial、reset、repeat。”当我给他读《小熊维尼》时读到重新时，他又说：“重新、重复、重拨。”他是在中英文之间来体会这些词的意思。
　　我们也尽可能多地给他提供接触各种事物的机会，比如3月5日“惊蛰”我们就带他外出捉小虫子，同时就给他讲为什么叫做“惊蛰”，为什么能捉到小虫子。而在正月十五，我给他买了个小灯笼，在电子词典上查出“lantern”有灯笼的意思，他便把台灯、灯笼、蜡烛、手电筒都拿来放在用字母摆成的“lantern”四周，说：“这就是灯火室。”这个“lantern”他至今不忘，我们还一起玩吸管站起来的游戏，把杯子中放入少许的水和洗洁静，用吸管轻搅拌，向吸管中吹气便有气泡产生，同时吸管也就站在泡泡中了。给他讲吸管为什么站起来，同时在电子词典上给他查泡泡、杯子的单词：bubble和cup。再让他用字母摆，摆完后，他突然把“cup”中的“c”拿开，说：“cup去掉‘c’就是‘up’起来的意思。”“那你用‘up’组个词吧？”“stand up！”我又问：“那‘up’的反义词呢？”“down缩写是dn。”
　　优优就是这样一边玩一边写，非常愉快和高兴。在玩的过程中不断培养自己学习的兴趣，增强着认识各种事物的能力。我们认为这可能对他今后的成长更为有利。
　　人的创造力和创造性不是教出来的，而是培养出来的。既然要培养，就必须从小开始培养，这种培养，不但要有内在成长的连续性，还要有对培养环境的持续性，而我们作为优优的父母就要培养他的创造性思维，并尽可能创造这样一种环境，同时创造力与人的个性和独立性是分不开的，而个性的发展和独立性的培养又必须始于幼年。
　　对于老百姓来说，高考是最公平的事情了，也是许多人的唯一出路。高考制度，即使有其不完善的地方，但高考是最适应国情的考试制度，高考制度的存在就不可能使应试教育有本质上的改变，学校也不可能不去追求升学率，而去搞研究性学习或素质教育，在这种情况下，只有我们家长来承担起研究性学习和素质教育的责任，在课余时间去进行研究性学习方法的探索，这就要求孩子有很强的接受能力，对课堂上、书本上的知识，只需用一半的脑力，而其余的经历和时间就可以进行素质教育，培养孩子多方面的能力。如何既能够比较好地完成应试教育的学习任务，这是一个不可回避的现实，但又要为培养孩子的创造性，而提高他的“悟”性，这就要求我们做父母的首先学会思考。
　　
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　　作者寄语：我不否认有万分之几的超常儿童，但绝大多数孩子出生时的智力水平是相差无几的，对于这部分孩子来说后天的环境对他们的智力水平发育，就起着极其重要的作用，我确信孙优就是这绝大部分中的一员，所以父母提供给婴儿一个什么样的外部环境是造就天才和神童的关键因素。
　　其实，婴儿体内所蕴含的巨大的智力潜能，是我们成人难以想象且难以理解的，更不相信每一个孩子都是天才和神童。一般只认为孩子聪明是天生的，而忽略了对孩子智力潜能的开发。育儿的实践让我确信每一个孩子都是天才，只要父母用爱、用心去培养他，给他创造一个玩、学兼备的环境，孩子是不会让您失望的。