初中英语词汇教学反复集中识词的研究
时间：2020-12-09 18:12:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
基于建构主义理论和人本主义理论及艾宾浩斯记忆曲线。充分利用青少年的心理认知特点和记忆曲线，发挥反复集中识词的优势，创设一个有利于学生自主学习的“信息环境”发展平台。通过实验-反复集中识词，“扩大学生的词汇量”，增加学生学习的基础，找到一条能改变我校英语成绩较低的不利局面，缩短城乡差距，使我校的英语教学质量有较大程度提高，增强中考的竞争力，进而形成我校英语教学的新模式。
一、研究的方法——实验法
1. 介绍艾宾浩斯遗忘曲线，进而引入“五五”循环法。人的记忆过程包括识记、保持、认知、再现。它是随时间的推移而减慢。即开始学的忘记最快，大约8%，，以后逐渐减慢，第二次忘记4%，第三次2%，第四次（第五次）就更少了，所以正常人在一个周期内重复五次基本上能记住。
为此，我引入了“五五”循环法，即五个词一组，每次五组，科学反复集中记忆词汇。它是一种倒金字塔的记忆过程，即开始忘记最快的多复习几次，忘得慢的少复习几次，以达到全记下来的目的。一般一节课记80～100个词左右。每两次小循环后要进行一次中循环，末了，再两次中循环后，再进行一次大循环，这样，在一次记忆过程中每个单词约见面6～7次，基本上就可以记住了，然后明天再去复习检查了。为了检查记忆效果，我采用了反复集中识词跟踪表来反馈学生的记忆情况。
对于一些难记的单词，应把他们单独拿出来作为特殊记忆，多进行几次循环才行。因为它们在我们的脑海里缺乏鲜明的概念，意义比较抽象或结构上较难分析。因此，把它们拣出来，以便集中力量，对这些顽固词给予各个击破，这样就可以节省一些时间和精力。
2. 反复集中识词。此过程是重点，更是难点，总体上分四步：（1）超前集中：一般利用学期初，课业负担不重的几周，打破单元的界限，把一册书上的单词按读音规则、结构规律等规则分点，分批地让学生听、读、说、写、熟生词。（2）适时集中：在每学完一单元之前利用课前五分钟时间进行听写、默写等活动，检查学生的记忆情况。（利用自学单词本或卡片等），及时再现，以达到长时记忆的效果，同时又解决了新课的生词问题。（3）总结集中：一般进行两次，如期中和期末考试之前，主要是提高学生单词的巩固率。重现率98%以上。（4）随机集中：它是前三种集中的补充，根据三种集中出现的问题进行随机集中，重点突破它，变难点为易点，一般是低频词和外来词等。
二、研究的成果
通过本课题的研究，无论在理论研究上，还是在实践研究方面，都取得了显著的成效。
1. 抓基础，重实效，有的放失，突破了音素关。英语学得好不好，归根到底，主要问题在单词，而根本问题却在音素。为此，我集中学习字母的同时，学习了大部分音标，利用母语和英语的相似和人的“迁移能力” 利用1～2节课将48个音素全部正音并利用对比法、排序法等熟记，让学生学会用音标学习生词。此外，我还用口决法，如从前往后拼，首先读元音，辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节（音节），再一节，看准重音连起来，帮助学生学会拼读单词。一般的学生都能自主准确地拼出单音节词和双音节词。解决了以往学生到了初三毕都不能读准48个音标或者是写不全48个音标的怪圈。
2. 五五循环法，大大增加了学生的词汇量。通过几年的实验教学、五五循环法，使学生记忆单词的效果和词汇的数量明显增加，词汇量的增加，减低了学生在做阅读理解等方面的难度，从而大大地提高了教学进度，一般一学期的全部单词在开学初的两个月内基本上达成4会或5会。而且，根据课堂教学的需要，又可以扩充更多的词汇，为以后的学习奠定了更坚实的基础。
3. 反复集中识词，大大提高了学生的学习成绩。通过对“反复集中识词”的认识与实践，学生的英语成绩也不断提高。大多数学生能用英语会话，能自编自演英语节目。在2003年的中考中我们的学生取得了优异成绩。孔祥惠同学以英语117分考入桦甸四中小班，位居吉林地区前100名，单科创夹皮沟镇中学历史最高记录，居全桦甸18个乡镇第一名的好成绩，当年参加中考的学生“二率一分”也在全市名列前茅。
作者简介：杜卫国，吉林省桦甸市第九中学。
