智力落后儿童随班就读教学最优化模式探讨
时间：2020-12-22 22:00:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
周震 钱璟
大多数智力落后儿童已成为普通学校、普通班级中的一员，随班就读这种形式已逐渐被社会、学校和家庭所接受。但实际教学情况表明，大部分智力落后儿童只具备了“随班”的形式，而未获得“就读”的实质。要真正达到随班就读的效果，就有必要正视和研究智力落后儿童与正常儿童的差异，并在此基础上安排教学活动，逐步缩小两者之间的差距，尽量使智力落后儿童赶上正常儿童的学习。在同一教学过程中实施个别化教学，就是智力落后儿童随班就读课堂教学的最优化模式。
一、创设最优化的外在条件
要达到教学过程最优化，就必须首先分析与课堂教学过程有直接关系的一些外在条件，这就是可供选择的教学物质条件、教师的基本素质和技能、正常儿童的认同态度等。如果不遵循并优化这些条件，那么教师对课堂教学最优化的一切努力都会毫无效果。
（一）最优化的教学条件
由于随读的智力落后儿童自身的缺陷，及其理解、记忆、应用知识的特点，更显示出在教学过程中运用多媒体教学的重要性。它不仅可以给学生以间接的体验，也容易引起学生感情上的反应，让其产生兴趣和注意，激发其感情的参与。因此，在确定智力落后儿童要开展随读的班级之后，就需要根据课程的内容及随读生的特点，为该班准备相应的教学物资设备。
（二）最积极的教师态度
这里并不涉及教师应具备的特教基本知识和实施教学的基本技能，单从对智力落后儿童的态度来看，教师对他们持有出自内心的积极接纳态度，是其能够在随班就读这种形式下接受合适教育的起码先决条件。因为教师的期待和态度一方面在很大程度上左右着自己的教学行为，另一方面也深刻地影响着智力落后儿童的学业成就和自我发展。
（三）最和谐的认同环境
在随班就读形式中，教师除了自己完全愿意而非勉强地接纳那些智力落后的学生外，还应在班上创设一种积极的气氛，使智力落后儿童完全融合到一个团结友爱、互帮互助的班集体中。要做到这一点，就必须对正常儿童进行一些必要的教育和引导，这包括与智力落后儿童友好交往，与智力落后儿童一起学习、讨论、游戏，观看有关智力落后儿童的影片，等等，最终达到互相认同。
二、建构最优化的教学过程
在建构最优化课堂教学方面，我们可以从以下几个方面着手：
（一）基础——学习动机的培养
对于随班就读的智力落后儿童来说，教师遇到的最大问题就是他们的学习动机不足。因此，如何激发和维持智力落后儿童的学习动机，便成为教师在教学活动中的首要任务。
帮助智力落后儿童树立起学习信心，逐渐对学习产生兴趣，是教育他们最有效的法宝。这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点，对其每一点进步及时予以强化，而且还要善于有意识地营造机会，使其获得成功，能经常体验到成功的愉悦。因为这种愉悦能改善他们的自我能力评价，激发和维持他们的学习动机。
（二）起点——学习能力的诊断
根据目前的随班就读现状，应突出强调的是：教师在课堂教学之前，必须对智力落后儿童进行旨在了解他们原有的知识、技能和学习方法与态度的诊断性测验。这种测验主要包括该生在该门课程中具备的潜能及其对这方面已掌握了哪些内容。这种测验可以通过作业分析、课堂提问、个别交谈等形式进行。然后在此基礎上确定教学方案，使要传授的新知识与学生的能力相适应，与已有的知识相衔接。
（三）核心——教学内容的选择
在随班就读的教学中，由于智力落后儿童在学习能力、学习习惯、学习速度等方面比正常儿童存在明显的差异。因此，教师在确定每一堂课的教学目标时，应明确智力落后儿童应记住哪些内容，应理解哪些内容，应会运用哪些内容。
（四）关键——教学方法的优化
课堂教学最优化不是什么特别的教学法或教学手段，而是要求教师充分利用有效的课堂教学时间，教育学生使之达到相应的标准级。它是教师在全面考虑教学原则、现代化教学手段和方法、教学形式、已有的条件以及该班和个别学生特点的基础上，有意识地、有科学根据地去选择最好的、最适合于该具体条件下的课堂教学方案，使教学过程最有效地发挥效能。
针对随班就读这种形式，教师应更多地考虑在教学方法的选择上注重直观性，充分利用电教等多媒体，注重创设情境，寓教于乐。应更多地考虑教学方法的选择是否符合学生、教师的特点和课程标准的要求，是否有利于引起和维持学生的兴趣与注意，是否有利于解决妨碍教学的情趣问题，是否给学生带来满足感等，这样才能真正达到最优化的教学效果。
（五）手段——教学评价的分层
对智力落后儿童随班就读教学效果的评定，应当与该堂课的具体教学目标以及单元教学目标相一致，对不同的学生采用不同的评估手段。这就要求教师在课堂提问的设计、课后作业的布置等方面区别对待，使智力落后儿童在不降低总目标的基础上，从一个个不断实现的分目标中体验到成功的愉悦，进而增强学习信心，一步步向总目标靠拢，最终缩小同正常儿童的差距甚至赶上正常儿童。
智力落后儿童同样是祖国的花朵，因此在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之分。但智力落后儿童又是特殊学生，在其随班就读中，老师应给予更多的关注。光有同情心不够，有爱心也不够，必须再加上恒心和最优化的课堂教学策略，帮助智力落后儿童树立起学习信心，逐渐对学习产生兴趣，使其获得成功，能经常体验到成功的愉悦。
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