高中英语语法整体教学课例研究
时间：2021-01-09 06:02:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吕园园
摘 要：本文通过对一节高中英语语法教学课的实例分析与思考，探讨如何利用整体教学的思潮，使学生能正真掌握和运用语法。学生通过亲力亲为地参与活动，实现自己对英语语法的理解，发现语法块间的联系，构建出整体语法的脉络。在这样的内化过程中，训练学生的分析、推断、总结等一系列能力，为英语语言素养的提高打下了坚实的基础。
关键词：高中英语语法教学;整体性;联系;转变
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）15-056-1
语法教学是高中英语教学活动中的一个重要组成部分，其主要目的不仅在于让学生了解和掌握英语构词造句，还需要让学生通过语法学习以增强其英语运用能力，对增强学生英语知识储备，提高其综合学习水平等均具有重要作用。整体教学法强调语言的整体性，强调书面语言和口头语言之间的互动性和内在联系，反对把语言肢解为词汇、语法、词素等因素。为了提升语法教学效果，笔者在一节公开课中对整体语法教学进行了初步尝试。
本课例内容是江苏牛津英语M7U3 GrammarAuxiliary的第一课时，时长45分钟。教学的重点是落实助动词的使用。教学目的除了让学生明确助动词是区别于汉语的特有语法现象之一，更让学生明白对助动词的感知和掌握应在英语这一特定语言环境下开展，任何借助中介语的手段和方法都会影响其真正产出。所以形象直观的多个前后关联的情境来催进语法“生长”，将知识、情感、学习习惯和方法指导无痕的传递。
【环节1】 复习导入，直驱主题，明确概念内涵
基于Module 7 Unit 3 整单元的话题是 the Internet， 本着“忠于书本又高于书本”的原则，笔者将助动词语法的授课平台搭建在此整体之上。“复习式”的导入承前启后，课堂中大量高频的复现，才能实现学生的掌握和鞏固。笔者以图片导入，以实现新旧知识的自然过渡。之后，笔者把刚才口述的句子作为例句呈示，并且用红色凸显助动词，既总结性的问“What verbs are they？” 更追问：“Are you sure？ And how do you know？ ”技巧性的培养学生对于信息源准确性考证的意识。笔者ABA的追问打破了课堂一成不变的倦怠，拉回学生的有意注意，让学生准确的概括了助动词的显著特点。笔者虽沿用传统的演绎-归纳法，不同的是例句不凭空，归纳也由学生完成。
【环节2】 活学活用，机械情景并进，深化认知
“活学活用”是学练有机整合的环节，分为两部分。第一部分的Seek and Hide环节检测新环境下助动词的辨识。这一环节将M7U3 reading中的重难点加以改编，以单句检测为手段。例句始终围绕the Internet，保证了话题的统整性。每句中有两到三个助动词，进行变式，揉入了否定和疑问，扩大学生认知范围。另外着重强调has、have作为行为动词及do表强调的用法，加深认知的深度。这一环节旨在第一次从广度和深度上对学生的认知进行去情境化的拓展，为下一环节助动词在情境中的运用搭好“支架”。
本课呈现的情境语法教学主要围绕“家事、国事身边事”。话题依托性强，交际性能高。学生在准确获取图文信息后，兼顾助动词其它变化形式，正确表达和无误书写。第一幅回顾2008年北京奥运盛事，将助动词与过去时，被动形式、主谓一致、完成时态等联系起来。第二幅图中助动词与进行时态的有效组合是对第一幅图的延续，更多焦点在情态动词上，更关注说话当事人的感情，情境性特别强，需要学生在揣摩话者的意愿、可能性的大小、等有较准确的界定。“北京奥运”和“淘孩挨揍”的设计预留信息沟，整体以句群扩大和深化学生认知，以形成有序的助动词知识体系。图2的公共标识主要考察学生的产出：四个较常见的公共标识，兼顾梯度，两个中英文结合，两个纯图。这个小环节是追击操练情态动词猜测的把握度。可惜的是，在教学中，学生过分关注标识的含义，导致思维定势式，失去了交际的价值和意义。
课堂中的师生交际，不能仅以获得知识、发展智力为终极目标，必要的情感引导和世界观价值观的塑造也不容疏忽和遗忘。笔者图文并茂的提及了对于祖国的价值观、与父母相处中的正确方式以及高中生作为成年人应该具有社会公共意识等知识获取之外的情感点，为人性化教育的坚持开启了一种积极的尝试。
【环节3】 学中推进，完善体系，为高阶输出做准备
这一环节以前后相连的“网购剁手”小故事为文本基础，逻辑性强，再现真实情境，以实现词汇向短语的过渡。在此过渡中，学生的认知得到拔高，知识和认知体系进一步完善。左图描述了邻居网购被骗的经历。不仅兼顾助动词短语的形式，更对之前突出的情态动词表意愿等重点再次呈现，以固化学生的认知。第一人称的叙述，增加了文本的亲和度，侧面体现了设计的人文关怀。另外，“一空多填”避免答案的标准化模式，训练了学生的发散思维能力。右图的设计与左图基本无二，有机揉入了“意志”引导和培养的：人生道路中有很多难以戒除的“瘾”，只有坚强的毅力方能筑梦。环节二和环节三从词到短语的整体配合来扩大、深化助动词的认知，相互渗透，彼此间的统一又成为第二课时产出的基石。
【环节4】 总结烘托，推波助澜
收尾意蕴深远。结合网络，基于本课的助动词及其短语的重难点，笔者合理整合出以下文字：Thanks to the Internet ， our life has been changed a lot. For one thing， the Internet does benefit us in many aspects.For another， it brings us something unexpected. If good use of the Internet is to be made， we students will develop towards a more promising direction.We should control ourselves within what are supposed to be done and not beyond what mustnt be done online.If so， there would not be regret that we would rather not have done something. Finally， may our dreams come true with efforts！ 这一传递，实现了知情意的融合，将空洞生硬的语法演变为生动的活体。学习的根本目的是让知识为学习者所用，我们正是借助知识这一载体实现了学习者在各个方面的飞跃。
