“生本教育”理念下的幼儿园田园课程的探索
时间：2021-02-10 18:01:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
唐镕
【摘 要】 现代教育注重生本理念，在幼儿园教学中，教师要根据幼儿的特点来设计课程，注重幼儿个体的发展，助力幼儿健康成长。本文就“生本教育”理念下谈谈幼儿园田园课程。
【关键词】 生本理念;幼儿园;田园课程;探索
生本教育是注重幼儿个体的发展，尊重自然的教学理念，也是很多幼儿园在教学中不断追求的。在教学中，教师要注重幼儿的主体地位，教师要引导幼儿自主学习，不再是一味地讲授课程，要突出幼儿的主体地位，让幼儿能够主动学习，健康成长，培养幼儿健康的人格。
一、田园课程的内涵
田园课程是指把大自然作为教学资源，让幼儿与大自然充分地接触，解放天性，在与大自然的接触中学习知识，突破传统的在教室讲学的方式，增加幼儿的实际体验感。
二、田园课程的实施效果
1.观察力会提高
在进行田园课程时，幼儿要对大自然进行观察，比如在春天的时候，教师会组织幼儿播种植物的种子，并引导幼儿“说”植物生长的观察日记，多次开展田园课程可以让幼儿的观察力得到提高，也提高了幼儿对于大自然的认识。
2.想象力得到培养
开展田园课程，幼儿的想象力得到培养。教师可以利用大自然的一些落叶、石头等让幼儿进行创作。比如石头，有的幼儿会将石头想象成一只小羊，有的幼儿会将石头想象成一个鸡蛋并融入画中等等，让幼儿充分发挥他们的想象力，利用自然材料创造出很多美好的作品，充分发挥他们的创造力。
3.社会性得到培养
开展田园课程，幼儿的社会性得到培养。在田园课程中，幼儿都是集体活动，他们的个性也会得到发展，在集体活动中，幼儿注重团队的配合，幼儿能够主动关心他人，关爱集体，关注大自然，也能提高幼儿对大自然的认识，人际交往也会得到进一步提升。通过开展田园活动，幼儿面对不同的环境，适应能力得到提高，也能在一定程度上增加他们的环保意识。
4.操作力得到培养
在进行田园课程时，幼儿有很多实践的机会，与大自然有很多的接触。在这些实践的课程中，教师会组织幼儿进行多种活动，比如在春天，万物复苏，可以带领幼儿去种植花丛树木，让每一位幼儿准备一个小花盆，教师准备好植物的种子，让幼儿挑选好种子，在小花盆上写上自己的名字，然后教师带领幼儿在学校的小花园收集泥土，将种子种在小花盆中，口述观察日记。现在的小孩都比较焦躁，缺乏耐心，很难安静下来，通过口述观察日记，幼儿的持久力也会得到提高。在很多传统节日，教师会组织幼儿进行有纪念意义的活动，比如包粽子、包饺子等。幼儿参与到活动中去，操作力得到培养。
5.体能体质得到锻炼
田园课程有很多需要户外实践的活动，比如在春天幼儿园组织春游，让幼儿进行爬山、在草地上玩游戏、观察自然等，通过这些户外的活动，幼儿能够体验到季节的变化，自然的美好，体能也得到了锻炼，体质得到了增强。
三、田园课程的探索
1.确定课程的探索目标，构建教学的框架
很多教师对田园课程的教学模式理解不够，缺乏实践经验，因此在实际开展的过程中会遇到很多的困难，比如难以确定教学目标，难以构建教学框架等。教师要想很好地开展田园课程，首先要对其有所理解，不能固步自封，要勇于探索，更新自己的教学理念，要充分了解幼儿的特点，设计合适的教学方法，因材施教。在进行教学时，要充分調动幼儿的积极性，从而提高教学的效率。教师要制定合理的教学计划、明确教学目标、构建教学框架。在进行田园课程的教学之前，教师要对即将开展的实践活动进行试验，看是否合适幼儿;在教学的过程中，教师要积极引导幼儿，激发他们的积极性，让幼儿能够充分地参与课堂;在教学结束之后，教师要及时地总结，找出课程中存在的问题，并不断地改进，以便下一次更好地开展教学活动。
教师在设计田园课程的目标时，要注重幼儿个性、人格的培养。比如引导幼儿认识田园中的动植物，提升他们对于田园课程的兴趣，从而让他们认识到保护自然的重要性;通过对田园农作物的采摘，认识到大自然的美好。通过田园课程提高的创造力和动手能力。
教师在进行田园课程的教学中，要充分激发幼儿的创造性，让他们能够亲近自然。比如在教师可以带领幼儿开展田间作物体验活动，首先带领幼儿参观农作物的生产过程，介绍农作物的种类、特征等，让幼儿对农作物有一个基本的认识;其次是让幼儿自己体验种植农作物、收获农作物，让幼儿能够体验到农作物栽种的乐趣，感受田间劳作的辛苦，从而提高幼儿对于自然的认识，能够更加亲近自然。
2.创新教学的形式，激发幼儿参与的积极性
幼儿园阶段的孩子，好奇心比较重，对于比较有趣的活动兴趣会比较大。所以教师在教学的过程中，可以根据幼儿的性格特点，设计合适课程活动。在进行课程活动的过程中，要激发幼儿参与的积极性，充分发挥幼儿的特长。教师要积极引导，给予幼儿充分的肯定，帮助他们树立自信，从而让他们更好地参与到课程活动中来。教师在进行教学设计时，可以让一些年龄较大的幼儿带领着年龄较小的幼儿进行玩耍。年龄较大的幼儿懂得更多，可以带领年龄较小的幼儿，告诉他们一些自然的知识，幼儿之间年龄差距不大，更有共同话题，还能进行优势互补，有利于提高学习效果。比如在进行庭院活动时，小班的幼儿由于体力的局限，很多游戏是不能参与的，但是对于大班的幼儿来说是绰绰有余的，这时候大班的幼儿可以带领小班的同学玩耍，小班的同学也能从大班的同学那里学习到一些游戏经验，提高自己的运动能力，激发幼儿参与的积极性。
本文就“生本教育”理念下的幼儿园田园课程进行了探析。生本理念与现在推崇的素质教育是一致的，素质教育不仅要提高幼儿的学习成绩，还要注重幼儿学习能力和综合素质的发展，让幼儿养成健全的人格，在教学中要突出幼儿的主体地位，让幼儿德智体美劳都能够健康地发展。
【参考文献】
[1]郭颐.生本教育理念下的幼儿园田园课程的探索[J].好家长，2018.
[2]潘金芳，苏菁.生本教育理念下的幼儿园田园课程的探索[J].科普童话：新课堂.
[3]王丽霞.“生本教育”理念下的幼儿园田园课程的探索[J].情感读本，2019（8）：39-39.
