如何在初中美术教学中融入班级管理理念
时间：2021-01-30 18:04:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
王堯
◆摘 要：初中班级的自主管理就是要使全体初中生人人都主动参加管理工作，通过合理的分工与合作，使学员之间形成很强的班级归属感与集体荣誉感，最终实现以教师为辅，学生为主的自主管理模式。所以，要实现初中班级的自主管理，学员之间一定是相互合作而不是恶性竞争与排斥的状态，这也是新时代人才培养的需要。
◆关键词：初中美术;教学;班级管理理念
随着时代的发展，特别是如今的“读图时代”的到来，人们越来越意识到美术在生活中的重要性。美术这门学科无论是在材料的收集、问题的讨论，还是在最后的作品制作时都能实现合作学习。初中生在经历了小学阶段的美术学习之后，对美术有了一定的认识，也掌握了一些简单的绘画技法，能运用工具大胆的表达自己的想法，这对于美术教学中实施合作学习提供了很好的基础。
一、认真关注学生，强化师生沟通
为了进一步发挥导师制管理模式在美术教学中贯彻落实的效果，各位美术导师在同学生进行相互沟通和交流的同时，及时、详细地记录下自己学生的美术知识学习情况，如每堂课中学生的表现等，以此及时指导他们掌握必要的美术知识，这样可以显著提升他们的美术知识学习效果。此外，还要注意密切关注学生日常生活、心理状况等其他方面的情况，以便可以及时提供学生必要的帮助，力求可以促进学生身心健康全面发展，这样才能真正发挥导师制管理模式应用的价值。例如：在导师指导学生学习“美术线条”部分知识期间，如果发现学生的学习兴趣不高，缺乏动手的欲望，那么为了可以更好地激发他们学习的兴趣，提高他们学习的效果，导师可以转变以往的教学手段，灵活运用多媒体教学法，借助多媒体设备为学生展示速写人物或白描人物的具体视频或动画，以这些生动形象的视频辅助导入美术线条部分美术知识，消除学生对这部分美术知识的陌生感，激发他们学习的兴趣，之后再针对性指导学生开展授课，那么会大大提升学生学习效果。又如：在“面具的设计与制作”部分美术知识学习过程中，如果美术导师发现部分学生缺乏动手设计和制作面具的兴趣，教师可以在实际教学中转变知识讲授式授课模式，提前为学生展示各式各样的趣味面具，如孙悟空面具、猪八戒面具等等，借助这些真实的美术面具作品来激发学生的动手欲，之后再引导学生开展授课，这样会极大地提升课堂教学的有效性。
二、开展合作学习，培养合作精神
首先，教师要了解学生的性格、爱好及美术能力，可以在分组前让学生做自我介绍，教师做好登记。分组时要遵循组内异质，组间同质，男女搭配，有矛盾的同学要分开的原则。组内成员在4—6人为宜，最好一个月左右内部调换一下组员，培养学生的适应能力及与不同学生合作的能力。每组一个小组长，实行小组长轮流制，给每个人管理本组及代表发言的机会。必要时也可成立美术合作小组，这个小组的成员需从每组中选择一位绘画能力比较强的学员组成，由教师教授绘画技法与步骤，该小组成员学会后，再回到原来的合作小组，由其教会其他组员并合力完成一幅作品。对于比较难的课题，教师不妨尝试一下这种分组方式，会有事半功倍的效果。
在导师组的指导下，可以引导每个学习小组中的学生积极开展自主探究和互助合作学习，帮助他们通过互助合作学习的方式了解和掌握美术知识。通过利用小组合作学习方式，可以进一步发挥导师制管理模式在提高学生学习效果方面的积极作用，即以导师指导的形式，帮助学生通过小组合作学习提升他们学习美术知识的效果。例如：为了提升小组合作学习的效果，仅以发挥导师制管理模式的应用价值，教师可以将各部分美术知识的学习目标划分成三个层次，即：预习层次、讨论层次和评估层次。其中预习层次主要由学生自主完成或小组间相互讨论完成，主要是引导他们熟悉了解美术教材上的基本内容，明确其中重难点;讨论层次则是在导师的指导下，由每个学习小组中的成员开展大胆质疑、辩论以及解决疑惑，期间由互助合作学习方式完成知识的学习;评估层次则主要是评估初中生美术知识学习的实际效果。比如：导师可以提出问题，之后引导每个学习小组进行解决，或者小组之间相互出题、相互解题等，力求在导师指导下全面提高学生学习美术知识的效果。
三、建立责任制
在小组成立之初就要贯彻小组的成功是每个人的责任这样一个概念。只有明确目标与责任，小组合作学习才能成功。教师要少讲精讲，留足时间给学生讨论。小组讨论时要求每位学生必须发言。鼓励学生大胆发表自己的见解，不将自己的想法强加于人。对于不发言者，教师也要及时的给予引导与帮助。小组中建立成长卡，学生可以根据自己在课堂中的表现给自己评分，课后上交，教师根据学生的反馈做好整理。对于表现好的组员可以给出一定的物质奖励。
四、人人动手，鼓励不同的审美观与创新点
教师在分配任务时要避免任务过于简单或是过于复杂，要以大多数人为准则。在小组合作制作之前需先討论制作的主题、材料与每个人负责的部分，确保人人都能参与其中。对于审美上有不同观点的同学，可以开展小组内容的评比或者辩论，鼓励创新性的观点出现。如果不能达成一致，教师也不能采取压制策略，而应鼓励，让每个小组成员都有创新意识。
在应试教育下，学生普遍重视教师的评价，特别是终结性评价，所以，美术教师在评价学生的作品时，不能只以个人的观点与偏好来评价，而应该结合小组成员的自评与互评，淡化结果，注重学习过程与动手解决问题的能力。最后，我建议可以建立合作学习成果展示区，一个月展示一次学生的学习成果，增加学生的自豪感与成就感，增加美术学习的兴趣。通过初中美术教学的合作学习，增进了学生之间的相互了解与信任，使学生找到班级归属感与集体荣誉感，最终实现班级的自主管理。
五、结语
总之，导师制管理模式是一种符合新形势下初中教学需求的新型教学管理模式，为美术等课程教学提供了一个新的路径。在初中美术教学中贯彻导师制管理模式期间，学校需要注意从构建师资队伍，科学分配导师入手，平时认真关注学生，强化师生沟通，并要善于开展合作学习，力求有效发挥导师制管理模式在提高美术教学质量方面的积极作用。
参考文献
[1]申堃鑫.论传统文化在初中美术教学中的运用[J].中国校外教育，2019（17）：8-9.
[2]孙玮.核心素养下的初中美术教学——浅谈对一堂美术欣赏课《抒情与写意》的思考[J].艺术评鉴，2019（11）：135-137+134.
基金项目：本文系黔南州2016年教育科学规划课题《新课程理念下小学生自主班级管理探究》（课题编号：2016B135）的相关论文成果。
