自然拼读法在小学高年级英语教学中的运用研究
时间：2021-02-10 10:03:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
凡婷
摘 要：英语教学研究结果表明，85%的单词可以按照“字母音形”对应规则进行拼写，在英语教学中，这种规则被称为自然拼读法。文章阐释了自然拼读法的概念及其在小学英语教学中的意义和价值，并提出了仿生动作、儿歌说唱、配图故事、拼读挂图等有效手段和方法，以促进学生自然拼读，解决学生单词记忆难题。
关键词：自然拼读法;小学高年级英语;运用研究
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-20 文章编号：1674-120X（2020）18-0075-02
在小学英语教学过程中，突破传统英语教学、增强学生学习英语的效果是教师开展课堂教学的首要目的。多年来，小学生学习英语时基本靠死记硬背，或者利用汉字的一些发音技巧来记忆英语单词，学习方法乏味单一，效果也不明显，最终影响了学习效率和英语成绩。
因此，将自然拼读法引入小学高年级英语教学当中，是解决小学生学习英语乏力、记忆单词困难的有效方法。教师在教学中，科学合理地运用自然拼读法，能够有效地解决学生学习英语的难题。
一、自然拼读法的概念
近年来，自然拼读法被广泛应用于小学英语教学中。它是指在不使用音标的情况下，利用字母组合规律直接对单词进行准确的拼读、拼写，这一方法把拼写和拼读当成一个整体来对待。对小学生来说，英语的词汇量非常之大，难度可想而知。而在英语国家，小学生能够轻松地读写英语就是因为他们巧妙地利用了自然拼读法。在以英语为母语的国家中，这一方法是小学生学习英语的普遍方法。
那么，如何学习自然拼读法呢？首先，学生应掌握英语26个字母在单词中的标准发音。汉语拼音为小学生学习英语单词奠定了基础。除了要对c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y等字母进行强化训练外，其他字母的发音与汉语拼音基本一致。学生先牢固掌握26个字母的发音，再进行有针对性的强化拼写和拼读，基本能达到预期效果。其次，学生可以通过字母组合学会并掌握发音。教师在教学过程中也要编写一些游戏或者绕口令等有趣的课程内容，让学生以娱乐的形式进行自然拼读法的练习，以此达到看到生僻的单词就能准确拼读出来、听到读音就能准确拼写单词来的学习效果。与此同时，还能让学生学生的快速地记忆单词，感受相互间的发音关系，提高学生“见词能读，听音能写”的能力，进行英文阅读和理解，从而全面提升学生的英语学习能力。
此外，学习自然拼读法后还要让学生按照基本的读音规则进行练习。单元音字母一共有五个，即“a、e、i、o、u”。但是在实际单词拼读当中，有时字母 "y" "w"也发元音，如“draw”“day”。双元音音节包括“oi、ou、ow、au、oy、aw、oo”等。除元音字母以外的全部字母都是辅音字母，具体如下：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、r、s、t、v、w、x、y、z。辅音音节包括“qu、ch、sh、th、ph、wh、ng、gh”等。单词中的每一个音节都含有一个元音。因此，一个英语单词中至少有一个元音。
当一个音节中只有一个元音，且以辅音结尾时，元音应发短元音，如“clock、fit、skirt、shot、check、bed”等。当一个单词以“e”结尾，且“e”不发音时，则前面的元音发长音，如“take、bike、rose、make、bike、use”等。当一个单词中的两个元音字母挨在一起时，则第一个字母发长音，第二个字母不发音，如“boil、boat、rain、grow、about、book、draw、lay、beat”等。按照这个规律，可以总结为“aw、au、ay、ea、oi、ow、ou、ouv、oo”等组合在各單词中发音一致。当一个单词中只有一个元音，而且以这个元音来结尾时，元音应发长元音，如“my、draw、me、you、he”等。在一个单词中，当字母“c”后面是字母“e、i、y”时，字母“c”的发音为“s”，如“center、city、cycle”等;当字母“g”后面是字母“e、j、y”时，发音为“j”，如“gene、general、gym”等。组合“er、or、ir、ur、ar”中的字母“r”发音一样，发音都为“er”，如“sir、firm、paper、color、urban、far”等。
二、自然拼读法在小学英语教学中的意义和价值
（一）通过拼读教学，培养学生见词读音的能力
学生在掌握了英文字母后，就可以顺延到下一阶段：拼读教学。拼读教学能够培养学生一看见单词就进行拼读的能力，为其阅读和口语能力的提升打下良好的基础。
练习拼读应该从两个音的拼读开始，如p-a-pa、u-n-un、e-n-en、a-n-an、i-n-in等;然后加大难度，逐渐演变到三个音的拼读，如f-a-t-fat、t-a-g-tag、f-i-t-fit、p-o-p-pop、f-u-n-fun、h-o-t-jot等;而后循序渐进地过渡到多个音的拼读。教师在课堂教学过程中，也可以把学生学过的字母组成单词，张贴在教室内，让学生随时都能够练习拼读，从而提高学生的英语拼读能力。小学生在学习过程中学得很快，但忘得同样快。帮助学生克服容易遗忘的缺点的最好的办法就是让其经常、连续地进行拼读和拼写训练，增加学生拼、读、写的频率，加深他们的记忆。
（二）通过拼写教学，培养学生听到读音就能拼写的能力
在自然拼读法教学过程中，教师要培养学生利用音形规律记忆单词的能力，通过拼写教学来指导学生按字母或者字母组合发音转换成字母拼写出来，从而奠定学生的拼写基础。学生一旦掌握了这种拼写方法，就能更轻松地记忆单词了。学生可遵循以下规律进行拼写训练：
1.听
教师以较慢的速度重复朗读单词三次，让学生听清楚单词中每个字母的读音，增强学生的英语听力能力。
2.辨
教师针对课程内容进行提问，增强学生对单词发音的辨识能力，并让学生读出单词发音，提高学生的英语辨音能力。
3.写
在学生能自如地听、说单词后，教师应及时引导学生把听到的音转变成字母，并书写出来，增强学生的英语拼写能力。
4.查
教师应要求学生在听、读单词时，认真工整地写出来，并进行检查，或者让学生之间互相检查书写是否正确，使学生记忆单词的书写格式和规范，强化学生的书写能力。
（三）通过阅读教学，加强学生记忆单词的能力
在小学高年级英语教学过程中，教师通过让学生阅读课文或者小故事的方式进行英语教学，能够加强学生对英语单词的记忆能力，提高学生的英语成绩。例如，在学生充分了解字母e后，教师引入单词eat，而后将单词放入一句话中，如“I like to eat dumplings”，并指导学生进行理解和朗读;同时利用图片来展示句子的含义，让学生充分理解和记忆。在学生学完这一句话后，教师再将这句话放入一个完整的情境中进行教学，让学生进行相关问题的情景练习，而后再将对话放到完整的文章或故事里，循序渐进地促进学生理解、记忆单词。
三、创设趣味教学情境，促进学生自然拼读
教师在小学英语教学中引入生活场景、游戏、故事等有趣的內容，能够吸引学生的注意力，增强学生的好奇心，使学生在快乐的课堂情境中学好英语知识，在轻松的气氛中进行自然拼读，从而提升学生的学习效果。具体有以下几种方法：
（一）仿生动作
仿生动作，即通过模仿动物等的声音或动作来引导学生记忆。例如：s的形状像一条蛇，所以学生可以模仿蛇的样子发出“s”的声音;a和拼音“a”发音类似，让学生做呼喊状发“a”音;t和拼音“t”类似，学生发出“t”音;等等。
教师通过编写贴近学生生活的、形象的动作和声音来促进学生记忆。
（二）儿歌说唱
在小学英语课堂教学中，教师可以利用儿歌的曲调，将单词写入儿歌，让学生通过唱儿歌来记忆单词。这种方法能够让学生在学唱儿歌的同时，自然记忆单词。
（三）配图故事
教师可以利用配图故事让学生掌握单词的发音规律，让学生在听英语故事的同时，学习发音、记忆单词。教师可以选出文中有共音的音节单词，把单词的意思与配图联系起来，并归纳该音节的发音规律。学生则通过听音识字母组合的反复训练进行记忆。教师也可以让学生尝试通过读故事或演故事的方式来加深记忆。小学生的注意力不容易集中，为了让他们集中注意力，教师应在教学过程当中引入一些儿歌、游戏、动画、挂图等内容，吸引他们的好奇心和注意力，让学生在轻松、愉快、有趣的氛围中利用自然拼读法记忆单词，提高拼读、拼写能力，在游戏中练习、在歌唱中记忆、在朗诵中巩固。
（四）拼读挂图
在英语教学中，教师应充分利用字母拼读挂图进行讲解，积极促进学生学习英语、记忆单词的能力。例如，教师要求学生以自然拼读法读出与课本相关的字母，其教学过程是：
教师将一张风筝的图片（拼读挂图）展示给学生。
Teacher：
Look， everyone！ Whats this？
Students：
A kite.
Teacher：
Yes，it is a kite.（读出单词重音/ai/）
教师拿出“bike、five、hike”等单词卡片，并将这些卡片有序地排列成一行，并带领学生依次读单词。当学生能熟练读出并背诵单词的意思时，出示卡片“i”。
教师依此方式在黑板上贴上 “white”“drive”等单词，引导学生依次发音。最后，教师发动学生集思广益，让学生自行寻找带字母i且发/ai/音的单词。这样，学生可以较容易地学会自然拼读方法，且更能加深记忆。
四、结语
总之，自然拼读法对小学生学习英语的作用是积极的、显著的。自然拼读法能够让小学生在遇到生僻单词的时候准确地读出发音，又能在听到生僻单词发音时将单词或者句子准确地写出来。这极大地提高了小学生的拼读拼写能力，夯实了小学生学习英语的基础，提高了其学习效率。通过自然拼读法进行小学英语教学，是促进学生学习英语的有效方法和最佳途径，值得广泛推广和应用。
参考文献：
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[2]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）：72.
[3]曾 旭.以阅读为导向的自然拼读法在小学高年级英语教学中的应用研究[D].浙江：杭州师范大学，2016.
作者简介：凡 婷（1989—） 女，江苏扬州人，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
