浅谈思想政治教育在技工院校专业课程中的渗透实践
时间：2021-02-12 18:03:07 来源：达达文档网 本文已影响 人 
马骏
摘 要：目前，思政课程的重要性凸显，在专业课程教学中渗透思政教育，建立全方位思政课程体系，是新形势下技工教育思政建设的大势所趋。本文以汽车维修专业汽车文化课程教学中思政教育的渗透实践为例，从理想信念、人文素质、辨证思维三个维度，对思政教育的渗透融入做了探索，提出了建议。
关键词：
思政教育 专业课程教学 渗透
当前，很多技工院校或开设思政理论课，或开设德育、职业通用能力等通识性素养课程，发挥“思政课程”的育人功能。习近平总书记指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。充分发掘和运用各学科蕴含的思政教育资源，在专业课程中寻找思政教育的结合点，让全体教师参与到思政教育全局工作中，让学生不仅在思政类课程中受教育，还能从专业课程中汲取隐含的思政营养，在润物细无声中接受生动的思政教育尤为必要。
一、传统思政教育的局限性
大多数技工院校专业教师在思政教育中重视“授业”忽视“传道”，培养仅拥有一技之长、思想淡漠的学生也并非学校的初衷，所以课程层面的思政教育局限性逐步凸现出来。专业教师向学生传递的仅仅是知识技能，或者即使想在专业课程中渗透，又因受制于自身思政知识素养的薄弱，缺乏有效的思政教育手段，找不到与专业课程内容的有机结合点。所以，当前专业课程中思政教育渗透存在认识、手段、载体等多方面的局限性与单一性。
二、专业课程与思政教育结合的必要性
有效的思政教育是一种长期的、渗透性的、润物细无声的教育。思政教育同样需要借助专业课程这一载体，才能更好地构建学生接受的思想政治教育模式，效果才能更好。
（一）深化推进“专业思政”的迫切需要
坚持以立德树人为根本环节，加强新形势下技工院校思政教育工作，必须坚持问题导向，找准问题症结，在专业课程教学中寻求突破，多方面、全方位拓展思政教育新载体，方可逐步形成全员、全过程、全方位的育人格局。技工院校学生年龄多为15～18岁，思想尚不够成熟，理想信念不牢，且在当今多元化背景下，网络信息、社会环境相互交织，这些因素对于学生思想的影响错综复杂，技工院校思政工作形势严峻。与此同时，一些技工院校思政教育载体单一，而学生每天大多数时间在课堂中，在专业课程中渗透思政教育既必要又有效可行。
（二）技工教育培养目标的明确需求
《技工教育“十三五”规划》中明确指出，技工教育的培养目标是培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高技能人才，蕴含道德教育的思政教育是摆在首位的。我们要认识到专业课堂中的思政教育渗透价值体现的独特性。在专业课程环节中渗透思政教育，对于持续提高人才培养质量是不可或缺的。
三、思政教育在汽车文化课程中的探索
专业课程中的思政教育，不能刻意而为，而要通过在课程中找到合适的结合点，通过春风化雨式的渗透，采取学生易于接受的方式，逐步影响人、教育人。
汽车文化这门课是汽车维修专业的一门专业基础课程，学习这门课程不仅要了解汽车的发展历史、汽车工业发展的过程、著名汽车品牌文化，还要了解影响汽车发展演变的其他因素。可以引导学生了解汽车与社会、政治、经济、文化之间的密切关系，了解发展规律，培养学生思辨精神。这门课程也可以称得上是汽车专业的文化鉴赏课，将思政教育渗透其中是可行的。
（一）学习汽车发展史，坚定理想信念
让学生学习汽车发展史，了解汽车诞生、汽车发展以及汽车未来。从远古马车的出现，到1886年世界上第一辆汽车“奔驰一号”问世，再到今天众多汽车品牌百花齐放，汽车工业呈现百家争鸣、异彩纷呈的格局。展望未来，汽车发展将更加精彩。汽车发展史称得上是一幅波澜壮阔的画卷。在教学中，要抓住这一特点，培养学生了解我国、世界汽车文化的积极态度和自信心。例如，在中国汽车工业教学中，要让学生看到新中国成立初期汽车工业的艰苦创业历程，尤其是当年我国汽车人自力更生、奋发图强，设计、生产出了具有当时世界先进水平的“红旗”高级轿车，此车体现了中国元素，具有浓烈的民族特色，受到国人的喜爱，更蕴含着特殊的政治含义，在国际上有着极高的知名度，得到了广泛认可和赞誉，成为一代经典。从单一自主品牌到合资品牌再到自主品牌的全面崛起与升级，中国已连续9年跃居世界汽车产销量首位，从一个自行车王国以惊人的速度发展为今天的汽车大国。通过中国汽车发展这个篇章的学习，组织学生展开讨论，激发学生爱党、爱国热情和民族自豪感，让学生以祖国为荣。
我国自古就有奚仲造车的典故。在汽车发展教学中，通过图片、视频等手段让学生清晰地了解汽车技术的发展、更新换代源于一代代汽车工匠执著追求，激发学生的专业自信，振奋学生的理想信念，鼓励他们在专业领域立志成为大国工匠，成就出彩人生。
（二）学习汽车品牌文化，提升文化素养
汽车文化教学引导学生从审美的角度看待汽车的品牌文化，鉴赏汽车文化的魅力，鉴赏百年汽车的创造性，对于技工院校学生发现美、品鉴美，形成正确的真善美价值观具有积极的影响。无论是制造第一辆汽车的世界汽车文明引领者奔驰，还是创造丰田生产方式、以最低的成本生产质量最高汽车的丰田，或者是收购沃尔沃的中国吉利，每个品牌都有独特的文化魅力，就像每个人一样，都是独一无二的，引导学生发现品牌之美。
品读品牌故事、品鉴经典车型、品味车标文化、品悟品牌价值，让学生从被动学习中解脱出来，变为主动探究，自觉接受美的教育，帮助他们逐步提升积极向上的文化素养与人文素养。
（三） 学习汽车发展变革文化，培养思辨精神
汽车文化博大精深，而且每天都在经历发展变革，教师以辨证唯物主义思維方式去引导学生学习汽车文化，在对汽车发展变革的学习中培养学生的思辨能力。教授我国汽车工业发展史的时候既要让学生认识到我们的不足，又要看到发展和进步，以及未来光明的前景。借鉴世界汽车知名品牌的发展经验，鼓励学生学习它们精益求精、追求卓越的精神，这样才能既激发学生的爱国热情，又能正面把学生爱国热情引导到努力学习知识、技能，培养工匠精神上来。通过改变教学方式、优化教学内容、调动学生积极性，在教学中进一步培养学生的思辨精神。
四、从“思政课程”到“课程思政”的思考
（一）急需破解专业教师“传道”和“授业”相融合问题
“传道”永远不只是班主任、辅导员、思政课教师的工作内容，它是每一位教师的职责所在。专业教师要创新思维，从专业课程中挖掘思政教育的元素，以求找到专业课程与思政教育的巧妙结合点。此外，技工院校要通过开展教师意识形态教育、师德教育等方式，提高教师思政素养，从思想层面解决专业教师“传道”和“授业”相融合的问题，只有逐步提高专业课程教学中渗透思政教育的工作水平，才能在专业课程教学中渗透生动有效的思政教育。
（二）渗透教育要灵活自然
专业教师在解决了思想认识、方法论有关问题后，就需要考虑如何结合课程性质与内容，找准结合点、切入点。教师需在课程整体设计、教学单元设计时思考如何整体系统规划、分项分步实施思政教育的渗透。
（三）“课程思政”不能脱离“系统育人”大环境
在专业课堂教学中渗透思政教育，关键是将思政教育融入“全员、全方位、全过程”的大环境中。技工院校从校园文化、宣传教育、人文讲堂、学生管理、共青团工作、课程教学等诸多角度，从管理人员、班主任、任课教师、团干部、班干部等多个主体层面，全面加强学生思政教育，形成教育合力，才能下好、下活技工院校思政教育这盘棋。
参考文献：
[1]温泉.思想政治教育在专业课程中的渗透探索[J].教育界，2017（2）.
（作者单位：山东化工技师学院）
