新媒体视域下的高校意识形态工作领导权建设
时间：2022-05-24 09:33:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新媒体视域下的高校意识形态工作领导权建设
主要内容
一、高校意识形态工作领导权建设的理论阐释
二、新媒体视域下高校意识形态工作领导权建设面临的挑战及其原因
1.新媒体视域下信息的泛滥对高校意识形态工作领导权的消解
2.新媒体视域下技术的异化对高校意识形态工作领导权的弱化
3.新媒体视域下舆论的失范对高校意识形态工作领导权的冲击
三、新媒体视域下加强高校意识形态工作领导权建设的路径
1.完善党委领导下的意识形态工作整体部署，全面提升高校意识形态工作能力
2.将思政课程与课程思政有机结合，巩固意识形态传播协同阵地
3.建设业务精干、立场坚定、理论素养扎实的思想政治工作队伍
4.联合多部门构建线上线下复合意识形态话语平台
高校是意识形态工作的前沿阵地，加强对高校意识形态的管理和建设是党的重要任务之一。当前，新媒体的迅猛发展给高校意识形态工作带来巨大的冲击，深入研析新媒体给高校意识形态工作带来的挑战及其原因，牢牢掌握高校意识形态工作领导权，是高校面临的一个现实而紧迫的课题
一、高校意识形态工作领导权建设的理论阐释
高校是为社会主义建设培养合格人才的重要阵地，青年大学生是社会主义建设的主要新生力量。青年大学生具有坚定而正确的意识形态立场，是一个社会发展与稳定的决定因素，青年兴则国家兴，青年强则国家强。在当前意识形态斗争日益复杂化的新媒体视域下，加强高校意识形态工作领导权建设具有重要的现实意义。要加强高校意识形态工作领导权建设，必须正确把握高校意识形态工作领导权的基本内涵。
马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。他们调节着自己时代的思想的生产和分配；而这就意味着他们的思想是一个时代的占统治地位的思想。从唯物主义角度来看，上层建筑包括思想的上层建筑和政治的上层建筑，其中政治上层建筑是核心，国家政权则是政治上层建筑的核心内容。从国家权力角度来看，意识形态领导权的基本内涵包括：意识形态领导权的主体是统治阶级或者政党；意识形态领导权的根本目的是维护统治阶级的统治和既定的社会政治秩序；意识形态领导权的基本任务是领导意识形态工作；意识形态领导权的实现条件是制定意识形态政策和设立意识形态工作相关部门等；意识形态领导权的保障机制是要坚持以国家权力为后盾。
我国高校意识形态工作领导权，是为实现社会主义意识形态领导权服务的，这是高校意识形态工作领导权建设的本质特征。根据上文所界定的意识形态领导权概念，可以界定出高校意识形态工作领导权的基本内涵：高校意识形态工作领导权建设的主体是高校党委；高校意识形态工作领导权建设的根本目的是为中国特色社会主义建设培养具有坚定马克思主义信仰的合格人才；高校意识形态工作领导权建设的基本任务是对大学生宣传与灌输马克思主义意识形态，为实现党的意识形态领导权服务；高校意识形态工作领导权建设的实现条件，就是在党委统一领导下，健全与整合各类意识形态管理部门，形成一套行之有效的管理体系，提高高校意识形态工作的领导力与实效性。
二、新媒体视域下高校意识形态工作领导权建设面临的挑战及其原因
新媒体的迅猛发展，对大学生的认知结构、价值观念、生活方式、思维方式和学习方式等产生了重要且深远的影响。新媒体发展的两面性和难以管控性，使高校意识形态工作领导权建设面临着前所未有的挑战。
1.新媒体视域下信息的泛滥对高校意识形态工作领导权的消解。信息泛滥指社会信息量的急剧增长和快速传播，往往超出了人们处理信息的载荷，从而给人造成强大的心理压力，甚至使人产生一种不正常的心理。新媒体背景下，人人都可以成为信息的发布者和传播者，这必然导致信息质量的参差不齐。海量的信息中往往混杂着色情、暴力、虚假、诈骗等负面信息，潜伏着西方敌对势力的意识形态渗透。大学生是信息受众中最主要的群体之一，他们还处于人生的“第二次断乳期”，三观尚未成熟，同时受限于社会阅历的不足，对泥沙俱下的信息往往缺乏足够的甄别能力，容易受到一些披着伪装、非常具有迷惑性的非主流意识形态的影响。这在一定程度上消解了高校意识形态工作领导权。
2.新媒体视域下技术的异化对高校意识形态工作领导权的弱化。技术异化是指人类创造发明的技术力量本来是为人类服务与掌控的，但技术在服务人类时也会成为人的一种异己力量，对人类社会造成一定的负面影响。在传统媒体时代，信息传播的途径比较单一，并且发布者经过严格筛选，一般具有较高的思想政治素养。大学生接受思想政治教育主要是通过思想政治理论课（以下简称“思政课”）课堂教学、研读马克思主义相关理论著作等形式。但在新媒体时代，传播技术与渠道的多样化使信息由原来的单一性传播变成了交互性传播，大学生既是信息的接受者也可以是信息的发布者。一般而言，大学生更愿意寻找适合自己口味的信息，对“灌输”式的信息传播内容和方式容易产生“逆反心理”。有学者指出，网络中错综复杂的思想吞噬着马克思的影响力，马克思主义思想教育的实际成效被削弱或者被抵消。此外，网络的匿名性也使人们容易在心理上突破规约、缺少顾忌。大学生尤其容易受到这种匿名性的影响。这些都会对社会主流价值观的传播产生冲击，弱化了高校意识形态工作领导权。
3.新媒体视域下舆论的失范对高校意识形态工作领导权的冲击。网络舆论是指网民对一些社会事件、社会现象等表达的情绪和意见的总和。社会群体很容易在不知情的情况下，被一些网络媒体所利用或裹挟，然后形成一种巨大的破坏力量。随着新媒体的发展，网络成为很多人反映诉求的一个渠道。这种形式容易被少数人进行利用、渲染与夸张，甚至被用来攻击社会主流意识形态。大学生的判断力尚未成熟，很容易受到这些舆论影响，甚至引发舆情事件。如果高校不能正确及时地进行处理，积极引导大学生理性全面地看待社会舆情，就会对高校意识形态工作领导权产生冲击。
三、新媒体视域下加强高校意识形态工作领导权建设的路径
1.完善党委领导下的意识形态工作整体部署，全面提升高校意识形态工作能力。第一，高校党委是高校意识形态工作领导权建设的主体。高校党委书记要承担起意识形态工作第一责任人的重要职责，积极推进各部门之间的协同合作，全面优化意识形态工作的信息采集、集中研判、多重联动、及时反馈流程。第二，高校基层党组织是高校意识形态工作的主要组织者、推动者和实践者。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力。面对即时互动的新媒体环境，高校基层党组织要大力提升意识形态工作能力，一方面应加强舆论管控、监测与引导，通过官方渠道发布各种权威信息，密切关注和及时解答大学生普遍关注的热点问题和思想上理论上的疑难问题，提升大学生对各类信息真伪的鉴别能力；另一方面要坚持将思想政治工作和教学科研工作相结合，让每一个党员都自觉地成为社会主义意识形态的捍卫者和传播者。
2.将思政课程与课程思政有机结合，巩固意识形态传播协同阵地。首先，要充分利用新媒体，发挥高校思政课在高校意识形态工作中的主渠道作用。在教育教学实践中，要加强高校思政课教学的信息化研究，运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，拓展高校主流意识形态传播渠道，提升主流意识形态在高校的影响力。其次，推进课程思政制度化建设，与思政课程形成协同效应。高校要建立并完善多门类、多角度、多功能的课程思政体系。教师要紧扣立德树人的整体价值目标，把握不同课程类别之间的差异性及其内在联系，使各门专业课程与思政课同向同行，形成协同效应。
3.建设业务精干、立场坚定、理论素养扎实的思想政治工作队伍。首先，加强思政课教师队伍建设。思政课教师要努力提升自身的思想政治素质和思想政治教育专业能力，以高度的政治敏锐性和政治鉴别力，密切关注社会热点问题和大学生思想困惑，用透彻、权威的理论阐述回应大学生的关切与需要，当好主流意识形态的发声者与维护者，巩固高校主流意识形态阵地。其次，加强辅导员队伍建设。辅导员队伍直面大学生思想政治工作一线，与大学生接触最为密切。目前许多高校的辅导员非马克思主义相关专业出身，缺乏思想政治工作专业训练。因此，要加强辅导员队伍建设，促使他们加强马克思主义理论学习，准确把握意识形态工作的重点和难点，贴近大学生实际做好思想宣传工作，积极满足大学生的成长需要，捍卫马克思主义在意识形态领域的主导地位。再次，加强专业课教师队伍建设。专业课教师一方面应具备坚定的政治信仰、过硬的政治能力，另一方面要充分认识育人育德的重要性，积极挖掘专业课程中的思想政治教育资源，找到专业课程与思想政治教育的契合点，使专业课与思政课同向同行。
4.联合多部门构建线上线下复合意识形态话语平台。一方面，政府监管部门、互联网企业、社会组织要主动作为、协同合作、共建共治，推进网络协同治理，打造文明理性的网络舆论场。另一方面，要大力推动传统媒体与新媒体的深入融合，健全校园网络舆情收集、反馈和引导机制，清朗校园网络空间，强化高校意识形态话语传播的领导权。
