浅谈生活教育理论指导下幼儿园课程游戏化-教育文档
时间：2020-07-30 08:14:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
浅谈生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”爱玩是孩子的天性，游戏，是幼儿活动的基本方式，它更符合幼儿的兴趣，更贴近幼儿的生活。幼儿园课程游戏化的提出，让孩子能更好地学习、生活，提高教学质量，当然对幼儿教师也提出了更高的要求。那么，如何改革我们当下的幼儿教育，才更符合幼儿园课程游戏化呢？我认为陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念与课程游戏化的思想是相一致的，生活教育理念为课程游戏化给予了思想上的支持。
一、 生活即教育
幼儿园课程游戏化，并不是摒弃幼儿园集体教学活动，并不是将教学活动变成一个游戏。生活即教育，寓教育于生活，“幼儿园课程游戏化”中的“课程”不仅仅是一次集体教学活动，还包括从入园至离园，孩子在园的一日生活。“游戏化”，不是简简单单地让孩子们去玩，更多的是用游戏的方式去学习，是学习孩子感兴趣的东西，是在如玩游戏般的氛围中学习。陶行知先生说：“生活即教育。”教育与幼儿的生活并不是相互脱节的，而应该是紧密联系的。教育的内容应来自幼儿的生活实际，教育的方法应适宜幼儿的学习特点。3-6岁的孩子，他们认知的世界有限，以形象思维为主，若向他们讲授加减乘除、探索宇宙形成等他们定然是不喜欢、不理解、不能接受的。鉴于此，幼儿园课程游戏化，幼儿老师教授给孩子的内容，组织的活动就不能是生搬硬套某一本教材的东西，教师的教学活动就不再是对教科书的演绎。从教学内容上来说，教师要选择孩子感兴趣的东西，从孩子的生活中去选择那些有价值的内容，和孩子一起去探究，去发现，引导孩子，让孩子对此又一个更为科学、全面的认知。如此，就对教师有了更高的要求，对课程不仅要预设，更要生成。还记得二月二龙抬头那天，很多孩子都去剪了头发，有的孩子一进教室就来给我欣赏他的新发型，他们还发现小伙伴们的头发都剪短了，就此聊得兴高采烈的。还有几个男孩子剃成了个小光头，戴着帽子，怎么也不肯拿下来。这么一件事，想想是极有意思的，若将他设计成一个教学活动那就更有意义了，如二月二龙抬头的风俗传说、剃光头的好处、设计一下新发型等等一系列活动。当然，一个班级那么多孩子，每个孩子的兴趣点不可能完全相同，也许这几个人喜欢大自然中的植物，而另外的孩子喜欢研究各种昆虫。因此，小组教学、分组活动显得尤为重要。
二、 社会即学校
传统的教学，将孩子的学习地点局限于学校，更确切地说，仅仅局限于那个四四方方的教室里，学校与社会相脱节。陶行知先生提出“社会即学校”，增加了学校的深度与广度，打破了学校的墙壁，孩子学习的内容来源于生活，来源于社会，而不仅来源于教材，喧嚣闹市、山川雨林都是教室，医生、警察、农民都是老师。孩子游戏的地方可不仅仅是在那一间屋子里，在田野上奔跑，观察爷爷奶奶种花种草都是孩子们的游戏。幼儿园课程游戏化，要让孩子的活动走出教室，走出校门。除了健康活动，还有很多活动也很适合在户外开展，如探究光与影的关系（科学），绘画大自然（艺术）等。瑞吉欧的一个经典美术活动，绘画行人时，并不如传统那般在教室里看几张行人的照片，学习一下绘画技巧，而是去街上观察各色行人，各种姿势，朝各个方向行走的人，最后完成了作品。在以后的教学活动中，可以更多选择一些适合在户外开展的活动，让孩子们多走出教室去学习。
三、 教学做合一
《纲要》指出教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统教学中，孩子跟着教材走，在老师的教与孩子的学之间侧重于前者。幼儿园课程游戏化，游戏是教学的主要形式，孩子是学习的主体，师生关系是平等的。在此理念下，更侧重于孩子的自主探索，在探索中获得直接经验，内化吸收。“以教人者教己，在劳力上劳心。”同样，在陶行知先生的“教学做合一”思想中，教、学、做不是分开的三件事情，而是一体的，其中“做”是核心，在做中教，在做中学。当孩子产生困惑，并不是将答案直接告?V他，要进行理论解释，引导孩子用自己的双手去发现。我们的游戏区域内，应当提供丰富的材料，供孩子摸索研究，在孩子操作时，教师应适时给予帮助。在孩子探索的过程中发现契机，生成课程；在活动中孩子产生了困惑，亦可引导孩子回到区域中去通过操作寻求答案。
四、 提升幼儿教师各方面素质，促进幼儿园课程游戏化改革
教师要树立正确的思想。学习陶行知思想、《指南》《纲要》等，丰富自身知识，借鉴前人的理论结晶，树立正确的教师观、儿童观，以儿童为本，以正确的思想引导教师的教学行为。要提升教师观察能力。教师要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的兴趣，辨别其中的价值，生成有意义的活动。要提升课堂组织能力。课程游戏化改革对教师的课堂组织有了更高的要求，课堂不是按照教案这个剧本演，应随着孩子的兴趣节奏走，储备丰富的知识，应对孩子各种为什么，往孩子的兴趣方面挖掘。
