如何选好阅读教学切入点
时间：2020-08-14 08:24:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
如何选好阅读教学的切入点
老湾中心学校：黄艳霞
摘要：优化语文教学的方法和途径很多，但选好阅读教学的切入点，是非常根本、非常重要的一条，它是教学科学性与艺术性完美结合的表现，是构建高效语文课堂的重要途径。课堂阅读教学中，一个好的切入点，有利于养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力。本文结合教学实际，谈谈如何选好阅读教学的切入点。
关键词：阅读教学 切入点 阅读能力
语文教学承载着让学生获取知识形成能力、获得积极的情感、构造道德的价值观念这三大重任。如何让语文教学能“简简单单”而又能提高阅读效率呢？优化语文教学的方法和途径很多，但选好阅读教学的切入点，是非常根本、非常重要的一条，它是教学科学性与艺术性完美结合的表现，是构建高效语文课堂的重要途径。课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣，指导阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力，让学生在阅读中学会阅读，有效提升学生解读文本的能力，能将学生的已有知识与学习能力有效结合，让学生在学习中运用，在运用中学习，阅读的能力水平稳步提高。
教材中的每一篇课文，都给教师、学生、文本三者构筑了一个对话的平台，所谓切入点，就是三者展开对话的突破口，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话这就是教学的切入点。从切入点入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面的剖析，把课文分析透彻、分析到位，真正做到“牵一发而动全身”。如果切入点选得准、选得精的话，会为三者的对话创设非常和谐的交流环境，学生将在教师恰如其分的引领下，积极主动地阅读文本、深究文本，有所感有所悟，达到阅读教学的目的；如果切入点选得不好的话，会使学生对教师提出的信息感到厌烦，缺乏积极主动性，最终背离教师选取切入点的初衷，也达不到教学的目的。课堂教学的切入点对文本与师生多课堂因素的整合、教学过程的最优化、教学效果的最大化起着举足轻重的作用。能正确地引导学生欣赏课文、学习课文、研究课文，也往往能体现教师的教学艺术和独运匠心。
一、从文章题目切入
题目在文章中有很大的作用，正如“题好一半文”。因而，把握了文章题目，就等于把握了文章的关键，能通过它了解全文的内容。如在教学《我的叔叔于勒》时，抓住我的叔叔于勒这个题目，将切入口放在菲利普一家对于勒的不同评价，让学生们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的内容。从而让学生们了解到于勒发迹和落魄的时候，菲利普一家对其不同的反应，从而就抓住了文章的主要内容和情节，让学生们快速正确地把握主题，认识到在市场经济下世态炎凉的社会及人们将金钱至上的丑恶本质，准确地了解人物形象、情节结构乃至语言文字等等。再如在教学《老王》这篇课文时，抓住老王这个题目，将切入口放在作者一家对老王这一下层劳动人民的情感变化来分析这一人物形象。
二、从文章要害切入
文章的中心往往体现在文章的要害处，正如“立片言之居要”、“揭全文之旨”，文章的要害常常是文眼，也可以是能辐射全文的重点词句、语段。
1、以文眼为切入点
文眼通常是指揭示全文内容的中心字眼，就像是文章的窗户。它或许是概括文章主要内容的句子，或许是作者表现思想感情的语句，也可以文章写作的妙笔之处。因此，以文眼为切入点能起到提纲挈领的作用，有利于学生抓住重难点，促进他们形成有条理的系统地思维。如在教学鲁迅的《故乡》时，抓住文眼“变”作为切入点，大家都集中在“变”上，故乡的什么变了？发生了怎样的变化？学生们很快得出：故乡的景和人都发生了变化。通过对少年闰土和中年闰土、青年杨二嫂和老年杨二嫂的变化对比，思考他们变化原因，领悟到小说深刻的主题思想，也学到了小说刻画人物的方法。
2、以课文关键语句为切入点
文章中的关键语句，也常常是文章结构的关键，矛盾的焦点，理解主旨的核心，是全文的内容浓缩，是内容情感的起始点也是最终的归宿点。往往以关键语句为切入点能纲举目张，总揽全文，有效地突出阅读重点，迅速化解难点。如在教学《背影》时，作者在开篇便设置了一个悬念：背影本是极常见的，为何却是“最不能忘记”？从“最不能忘记”这一关键语句切入，引领教师、学生、文本、作者间的对话，来寻找理由。有学生从第六段细节描写的角度去分析，说父亲的关爱、体贴、周到及那种“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这背影里。也有学生从背影出现的社会环境分析，祖母的去世，父亲的赋闲，还要偿还债务，家境如此“惨淡”的情况下，父亲却仍然往来奔波、关怀宽慰儿子，用压弯的脊背为儿女们撑起一片天空，更是证明了父爱的伟大。还有学生从离别时混入人群的平凡的“父亲”背影角度分析，说父亲是千千万万父亲形象的代表。抓住“最不能忘记”这个关键语句，学生通过分析、品味、领悟，不但理清了文章的结构，理解了文章的内容，更是深刻读懂了父子间的那一份深情
3、以文章的线索为切入点
教学时若能抓住文章的线索，从文章的线索切入，可提纲挈领，理清思路，把握重难点，使教学思路、学习思路和文章思路有机统一，就可达到“句句悟其神”的理想境界了。例如学习《我的叔叔于勒》时，就可以“盼（赞）于勒——遇于勒——躲于勒”的线索来展开阅读教学，让学生探究菲利普夫妇情感变化的原因。学生经过讨论，很快就掌握了盼于勒是因为于勒叔叔发了财，并且说要补偿我们，他成了我们全家的希望；遇到于勒时，发现他成了一个穷苦的水手，他们的希望破灭；为了怕女婿知道实情、怕于勒再来拖累他们，他们乘坐另一艘船回来。把握住文章的线索，学生就掌握了金钱是人物情感变化的关键之所在。
4、以故事情节为切入点。
从故事情节中切入，如《我的叔叔于勒》这篇小说，可以抓住它情节曲折多变的特点设计切入点，来揭露文章的主题即资本主义社会人与人之间的金钱关系。教学时教师可以先让学生找出菲利普夫妇对于勒的评价，然后引导学生对这些评价词语进行分类，理出课文的主要情节，并进一步引导学生分析菲利普夫妇对于勒不同评价的原因，从而得出课文的主旨和菲利普夫妇的性格特征。
三、文章疑点切入
在教授新课前，可以精心设疑布阵，课堂中引起学生的好奇心，让学生快速进入阅读。如朱自清的《背影》一文，可以背影为突破口，设置以下几个疑点问题：课文几次写到父亲的背影？哪一次最详细？父亲的背影是什么样的？各有什么用意？找到切入点后，一系列的问题都围绕这个切入点喷涌而出，解决了这些问题，学生就能够理解《背影》这篇课文了，本堂课的教学任务也就完成了。再如《秋天的怀念》一文，可以抓住这个题目设问：作者深深怀念的是谁？为何定义为秋天的怀念？从而引导学生进入课本理解、品味母子之间那种真挚而深沉的情感。
总之，教无定法，好的切入点能给学生耳目一新的感觉，迅速集中学生思维，准确抓住整篇文章的要害，引导学生积极探究课文，让学生在阅读中理解、品味，进而真正感受到学习语文的快乐，顺畅推进阅读教学过程，提高阅读教学效率。
参考文献
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[2]李梅.初中语文阅读教学如何做好切入点的选择[J].阅读与作文.2012，7.
[3] 张丽红. 把握语文阅读教学中的切入点[J].文学教育.2013，5.
