牵一只蜗牛去散步
时间：2020-11-23 12:06:48 来源：达达文档网 本文已影响 人 
王明星
摘要：小Y，高年级男生，家庭关系复杂，平时由母亲教养，父亲有家暴史。儿时被诊断为多动症，做过多种治疗。个性压抑，一旦情绪爆发难自控。我尝试多种方法进行辅导，有效果但是非常缓慢。
关键词：多动症；
沙盘游戏；
多米诺；
房树人测验；
家庭教育
经过班主任转介，我了解了小Y的一些情况，父母离异，父亲有家暴史，妈妈带孩子生活。孩子平时与同学相处，容易粗暴打人。孩子一直在做感统训练。班主任和家长就孩子的问题多次谈过，但收效甚微。我和班主任约定好中午12点半让孩子来心语小屋。
首次
中午，孩子没有来。下午课前广播时，门开了，一个男生，进来时手插着裤兜，大摇大摆，也没喊报告，也不理我，一直走到沙发边，看着周围的环境。这时又进来一个女同学，告诉我按老师要求带他来见我，我说：“知道了，谢谢你，我和他聊两句再让他自己回去。”
（我要在几分钟之内减弱他的防御，建立我们的关系，和他约定好每周来找我，并树立一个目标。因为我们都要马上去上课。）
我走回他身边，问他名字，他说了几次我也没听清楚，就让他写在纸上——小Y。我伸手顺着他的头下来，扶了一下他的肩膀，问他知道为什么老师让他来找我么？他开始说知道，我问他为什么，他说了半天说不清楚，我把耳朵伸到他面前，他说了几句，后来干脆说不知道了。我说：“老师听说你在课堂或课下和老师同学相处时有了些麻烦，刚才老师听你自己说也感觉到你意识到了这些麻烦，能意识到就说明你知道自己的行为对别人不好对自己也不好，是吗？”他点点头。我说：“那么老师让你来，是希望你和老师一起聊一聊、做做沙盘游戏或者通过一些方法能帮你有一个调整，你愿意吗？”他点头说愿意，看他的表情比刚才少了很多对抗，好像对于“被命令”来这儿不那么反感了。于是我接着说：“那咱们每周四中午聊一次吧，老师给你写一个预约单。”我写好之后，交给他时说：“这是咱俩的约定，希望你按时来。”我还给他留了一个小作业，从今天开始，记一下每天他控制不住发生的暴力事件，和他控制住了没发生的事情，下次说给我听。我站着目送他和他微笑说再见，看着他轻轻开门、转身轻轻关门。孩子行为前后的细微变化让我感觉目标达到了。
第1次
我邀请他做沙盘，边做边聊天。了解到他一年级刚开学时在社会收费机构做过沙盘游戏，做了3-4个月，非常喜欢做，但后来就不再去了。
两个老人在打高尔夫比赛，男人是裁判，两个人的胜负由男人来决定，对面是一排观众。描述他的沙盘作品时，他说妈妈带自己打过高尔夫，喜欢。里面有突出的两位老人，他提到奶奶在世，说平时和奶奶接触多。交流时因广播和足球赛实在吵闹，我约他下次早点来我们再分享，也提出希望他遵守约定。
考虑孩子可能一直在外接受治疗，我认为需要和家长交流。
第2次
我们围着沙盘坐下聊天，我问他最近一周和老师同学相处的如何，有没有发生冲突。他说以前有过，言语和身体上的都有，但是这周没有，只和同学发生过2次言语冲突，但说了一两句就过去了。从上次做完沙盘，他觉得挺高兴的，有时会想起自己做的作品。看到沙盘对他情绪上有一点积极的作用，接下来我就邀请他继续做沙盘。
他制作了40分钟，动作很慢很精心，他选择每一个沙具都非常用心，一个小小的士兵要看的很仔细，对那些缺胳膊少腿的他要问我怎么放、方向、位置、分布，他把所有的士兵都用了，摆了一个美国大兵和印第安人对战的场景。他最先放了石头，然后是植被，然后放的人物、飞机、武器，最后还选了一个十字架。他给所有的植物和人从头到脚浇了水，他说是为了让他们呆得住。
制作时，他经常背对着我，和我说话也避开眼神交流，甚至脸也会刻意侧开。从作品和过程看，他内心的冲突很激烈，能量也很大，缺乏安全感。
第3次
这次他来了就直接做沙盘，也不愿和我多说话，沉浸在他的制作世界里。我也就没打扰他，看着他依然像上次一样，精心选择、摆放、调整每一个沙具。每次碰倒站在车里和船上的士兵，他都要反复的重新摆好。
因为制作完成已经到回班时间，他仍是不愿多表达。我们就没有做分享。他的作品和上次的在整体布局上类似，依然是对战，并且没有一方能够取胜。
第4次
这次还像上次一样进来就做沙盘，一直做到必须回班的时间，不愿意表达分享。
作品场景：少林寺。里面的小和尚都在练功，白色戴斗笠武士是看门人，不是谁随便都能进入的。里面的形象都是对称摆放的，如果在架子上摆放的沙具他不能找到和其抗衡的形象他就放弃不用了。天坛、所有容器，他都填满沙子。
这次虽然从整体上变化成了圆形，但依然是对战的情景。
与小Y妈妈座谈
在这次比较开放的谈话中，我更多地了解了小Y的家庭背景。
母亲年纪较大，怀孕时期情绪焦虑不安。从孩子出生，母亲自己带孩子住在学校附近。父亲有时会来看孩子，当着孩子对母亲言行粗暴。
小Y三岁多上幼儿园，曾经在幼儿园有一次受到惊吓。在幼儿园中大班时期，老师反映多动，母亲带孩子去各大医院看病，诊断孩子是多动症。吃中药、扎针灸，孩子很抗拒，哭闹，母亲情绪沮丧，不能接纳孩子，经常责怪抱怨孩子。升入小学，班主任老师很关爱孩子，母亲充满感激。从中药改为吃西药，一年级下学期开始做感统训练，到三年级停了。三年级下學期快结束时，生病，没有休学，四年级过了一段时间恢复上学。又继续做感统，但是随年龄增大，感统的效果不太好了，孩子多动的症状也有很大的缓解，最近改吃中成药。
母亲认为自己一直做得不好，控制不住自己的情绪，说过很多不该说的话，使孩子很缺乏安全感。最头疼孩子做事拖拉，什么事情都很慢，缺乏自理能力。母亲说孩子在家情绪很容易爆发。如果没有感统的大运动量，根本闲不住。但现在虽然多动好转，课业难度上升，孩子又很要强，开始出现更多的学业困难。
我和小Y妈妈约定每月至少电话联系一次。
第5次
新学期第一次见面，整个聊天的过程，他对我仍没有眼神的接触，说话时不看我，在讲到假期趣事时，我第一次看他笑得这么开心，也是他第一次主动和我说这么多话。他主动要求做沙盘，做了10多分钟。他一开始想要把沙面弄的特别平做不到，就请我帮忙弄，在制作中间他也很在意沙面的平整。他第一个选择的沙具是塔，放在正中心，但最后当我和他分享时他却把塔拿走了。
这是一个野外，有人生活在这里，最喜欢的是茶具部分，觉得人们可以在这个角落聊天、下棋、看书、做游戏……鳄鱼、大象、鲨鱼都是来攻击人们的，但又说攻击不了。大象被人们抓到又放生了。
这次的沙盘有一些进展，少了强烈的对抗，攻击虽然存在，但能被安宁打败。
第6次
他用15分钟完成了沙盘。首先把小沙盘的沙子全倒进大沙盘，他在无沙的小沙盘里做。再从大沙盘里舀沙子，只用了一点沙子做小岛。
金字塔是房子，所以后来他把它倒过来，认为从上面看起来更像房子。他把灯塔改放在金字塔上，说是漂流着的、会移动的，但有一天会到一个岸边停下来，船是随着灯塔走的。蜡烛是可以点燃的，和灯塔一样的作用。
说了这些他不肯再分享了，问还能玩什么，我给他拿了多米诺，他不认识、没玩过，在我简单的介绍后，他玩起来很难停下，一直到快上课才肯离开。
他摆了一个简单的回弯，中间有过失败，他苛求完整与成功，一定要按他的想法最后成功才行，走时问我下次还能玩这个么。
和小Y妈妈电话沟通
妈妈感觉孩子脾气越来越大，难管，力气大了，也无顾忌，动手推自己的时候受不了，心情也难以接受，觉得自己的孩子就是不懂事、心里不顾及妈妈感受、不心疼妈妈。
妈妈抱怨了很多孩子不能自理的具体事情，还提到偷偷看电视。妈妈和他约定过看电视的时间，还写过合同、按过手印，但不管用，有一天从7点看到9点，中间提醒无数次，孩子总说马上、很快、一会……妈妈挡着就推开或跑到电视前去，妈妈最后强行关掉，孩子发了顿脾气。以前的电脑也因此早就设置了密码不让用了。
通过妈妈的有些无序的叙述，我总结妈妈近期有两个焦点：一是写作业过于拖拉，二是看电视不能自制。加上刚开学恢复规律的学习生活，家长和孩子都不太适应。我再一次给妈妈讲了多动症的孩子的一些特点，希望她接纳孩子的表现，建议她慢慢帮孩子恢复规律的学习生活。
第7次
班主任老师带小Y来找我，说小Y妈妈最近状态不好。另外希望给小Y每周多加一次辅导。老师走后，小Y就要求玩多米诺，他玩的很投入，像玩沙盘一样，不愿和我说话，坏了也不发脾气，重新再摆。中间我问了他妈妈的事情，他只说是因为自己妈妈很生气。
与小Y妈妈微信沟通
在一次发生爬房顶事件后，我给小Y妈妈发了微信：……这件事也有积极的一面：第一，正常的男孩子长到这个年纪都会干些类似上房揭瓦出格的事儿，说明孩子长大了，身体更强壮矫健了；
第二，说明孩子对生活充满好奇心，乐于探索新鲜事物；
第三，说明小Y是个勇敢大胆的男孩子，不是懦弱胆小的男生。所以这件看起来很坏的事也有好的一面，您不一定要表扬他，但希望您看到孩子在这件事上表现出来的优点，让自己的情绪平和积极一些。我和他说了妈妈越是激动越是生气说明她越是在意你担心你，您能让他知道这一点就可以了，自己就别太生气了。……
通过小Y妈妈的回复，看出她改变了对事情的一些看法，变得积极平和了。
第8次
他能面对我说话了，有视觉接触了，很轻松。他今天上午的信息课因为上次玩游戏被停课，在班里写作业，他很高兴把大部分作业写完了，只剩9个生字没写，晚上可以玩了。我问他晚上的活动情况，他最近对别人家盖房感兴趣，我举了弟弟小手指的事提醒他注意安全。因为平时写作业慢，他很少出去玩，每天跳跳绳1-2千个。
第9次
今天我邀请小Y画房树人。
他在房子旁写了“空”，说没人住。一座没有门窗的空房子，进不去，出不来。一棵二百年的柳树，树干粗壮、布满纹路，一根树枝突兀地朝上长出、分成两叉，柳条上没画柳叶，但他说有。一个小小的人，在纸正中央，有眼、鼻、嘴、身体、四肢，在微笑。他写着坏同学、11岁。他笑着说画的是他的同学。画完后他又去玩多米诺了。这次他开始制作有高度的造型。
他的画，就好像他一直以来带给我的感受：时而像封闭的内心，难以打开，时而又像开放的内心，走进去却什么也看不到。这种感觉令我痛苦，就好像我伸着手一直在找对方的手想要握住，他没有拒绝也没有回应。有时，我也往积极的方面想，至少，他还没有拒绝我。
第10次
今天他主动要求做沙盘。这次制作过程，我有些欣喜——他不再像以前那样背对着我做了。
这次作品有很多积极因素。第一次出现很多正常的人物，而且与对抗无关，是在一起喝茶、游戏，有很多乐器，有两座桥，有三座塔。只是在我的方位，放了一个小丸子，被围栏围住，他说这是一个公园，但票已售空，小丸子进不来了，只能在围栏外看着。
第11次
这次他又想要玩多米诺。中途观察他总是摆放失败后，我决定帮帮他。但他不想我动他的造型，于是我从旁边摆起，最后和他连成一个整体。
看到我的创意和倒塌的成功，他第二天主动要求我和他一起做，我们一起讨論和尝试如何做金字塔，如何能达到连锁的效果。
效果与反思
进行到这里，我看到了小Y非常缓慢的变化：可以面对我和我说话了，能把话说清楚了，偶尔有了目光的接触，开始更多的笑容，玩游戏时不再背对我，开始邀请我加入他的游戏，每次都能准时甚至提前来赴约，能和我说更多关于他的事情。
小Y的班主任反映他现在“能省点心”了，近期没和同学闹出什么事。
小Y妈妈的微信，最近都是一些积极的信息。
虽然缓慢，但有进步，教育是三分教，七分等，在教中播种，在等中养成。也许，对小Y，无论是老师还是妈妈，需要更多更多的耐心吧。
对于小Y的辅导方向，我一开始根据班主任的反应与要求，定为调整情绪和暴力行为，但接触过小Y后，他在我这里一直没有过激情绪、也没发生过暴力事件，平淡得令我困惑，连谈话也无从谈起。反倒是小Y妈妈，孩子的问题被妈妈放大了，妈妈总是着眼于一个又一个的问题上，归因于孩子天生是特殊的令自己操心受累的孩子。妈妈对孩子、对现实生活一直处于焦虑中，对孩子生长发育规律也不是很了解，把一些正常的问题表现也归于孩子特殊，在教育中缺少自信、力量和平常心。
我用了很久，也许还要更久的时间，才能真正走进小Y的心；
我耐心寻找，也许还要更多耐心，才能看到小Y心里的东西；
我尝试着很多方法，还要不断尝试下去，让我有一天握住小Y的手……也许这就是“上帝给我的一个任务”——叫我牵一只蜗牛去散步。
参考文献
[1]巴克利.如何养育多动症孩子[M].北京：中国轻工业出版社，2016
[2]高岚，申荷永.沙盘游戏疗法[M].北京：中国人民大学出版社，2012
[3]魏广东，常承生.沙盘游戏疗法[M].长春：东北师范大学出版社，2011
