利用“手工数学”纠正学生抑郁倾向心理
时间：2020-12-01 12:05:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张青利
[摘 要] 抑郁倾向心理是当前小学生学习中比较常见的一种心理问题，不仅影响了学生的正常学习和生活，也不利于他们健康成长，及时加以纠正显得尤为重要。本文以有抑郁倾向心理的小学生为研究对象，重点对如何利用“手工数学”纠正其心理问题进行了探讨。
[关键词] 小学数学;抑郁倾向心理;“手工数学”;纠正策略
随着素质教育理念的推广和普及，生本理念日益深入人心，有效促进学生学科核心素养形成，确保学生“智力”与“心理”的全面发展是学科教学的根本出发点与落脚点。然而，当前国内的小学生心理健康问题发生概率不断增加，使得我们不得不将注意力转向学生心理健康问题解决上来，所以加强心理健康问题有效指导是当前值得深入探讨的重要教育课题。
一、小学数学教学中学生抑郁倾向心理的表现
抑郁倾向心理主要表现为自闭、不配合老师或缺乏学习兴趣等问题，影响了自身的学习成绩以及身心健康发展。例如，如果小学生本身的性格比较内向，不善与人沟通，如果遇到某些自己无法理解或解决的问题，那么他们会不敢向其他学生或教师请教，以至于自己落下的数学知识点越来越多，这会直接影响自己的学习成绩，进而会因为学习成绩不佳而获得不愉快或自卑等体验，同时也会逐步产生厌学情绪。又如，平时学生的性格比较孤僻，喜欢自己独处，不喜欢集体活动，“不合群”表现非常明显，如在教师留置作业或其他任务后，常常不主动完成等，这些都是伴有抑郁倾向心理问题学生的具体表现。如果无法及时解决学生的这种心理问题，不仅会直接影响学生自身英语知识学习效果，同样不利于他们心理健康发展。
二、“手工数学”在纠正小学生抑郁倾向心理中的应用策略
1.巧用“手工数学”，激发学生学习数学
对那些伴有抑郁倾向心理的学生而言，其平时会伴有沉默寡言，学习兴趣不足等行为表现，为了纠正学生的这种错误心理，就必须要注意从激发学生学习数学知识的兴趣出发，科学地设计教学方案。
例如，在“认识图形”教学中，可以提前为学生利用多媒体展示或者亲自动手演示利用“七巧板”拼接成各种各样图形与形状的过程，如利用七巧板拼接成树木、房子、兔子等多种图形。通过直观为学生展示这些图形，可以有效吸引学生的注意力，激发他们的动手欲望，尤其是七巧板不同的色彩也可以更好地吸引学生注意力，这样可以为他们后续的动手操作奠定坚实基础。
2.巧用“手工数学”，辅助学生数学知识
在激发学生动手兴趣的基础上，为了帮助学生克服抑郁倾向心理，就需要使他们逐步体会到数学知识学习的乐趣，增强他们学习数学知识的自信心，避免因为学生自身的数学学习能力不足而影响了他们身心健康发展以及数学知识的学习效果。而为了辅助小学生学习数学知识，教师可以灵活地应用手工游戏，借助这种方式来逐步提升他们的学习能力。
例如，在“长方形”等几何图形部分知识学习期间，许多小学生可能会对长方形的边、棱与角等缺乏比较明晰的认识，此时为了辅助他们理解和认识这些关键的图形知识，教师可以灵活地利用手工操作，指导学生利用橡皮筋与木棒来自主制作长方形。通过动手操作深化他们对几何图形的理解与认识，增强他们学习的自信心，提升他们的数学学习能力，有利于克服他们的抑郁倾向心理。
3.巧用“手工数学”，促进思维能力发展
为了进一步纠正小学生的抑郁倾向心理，就需要进一步促进学生思维能力发展，使他们可以客观地评价自己，避免因为“想不通”而形成思维瓶颈。在平时的小学数学教学中，可以灵活地利用“手工数学”，指导学生通过操作各种手工物品的过程中促进他们思维能力发展。
例如，在长方形面积求解部分数学知识教学期间，教师可以引导小学生自主利用小木棒等材料来制作一些正方形，并利用这些正方形摆出各种各样的长方形图案，指导学生利用已经学习的正方形面积求解公式去推导长方形面积求解，借助这种动手操作与自主思考和训练的方式來逐步提升学生的思维能力。通过这种手工操作方式可以增强他们学习自信心，从而更有利于纠正他们的抑郁倾向心理。
总之，抑郁倾向心理是影响学生数学学习效果以及身心健康发展的一个重要心理问题。为了有效纠正学生的抑郁倾向心理，可以灵活地应用“手工数学”教学方式，从激发学生学习数学，辅助学生数学知识，促进思维能力发展出发，不断提升他们的学习自信心和学习能力，促使他们身心健康发展。
参考文献：
[1]梁新君.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2020（3）：110.
[2]倪佳璐.在“玩、想、做、演”中激发学生兴趣——以沪教版四年级第一学期“毫升与升的认识”教学为例[J].数学学习与研究，2018（17）：142.
（责任编辑：文 宝）
