指向学科本位的小学地方与学校课程教学现状及对策研究
时间：2020-12-18 20:09:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
董珂良
摘 要：当前小学地方与学校课程的教师学科背景多数是语文、数学、英语等专业的，对小学地校课程的认识比较模糊。没有适当培训，教师工作困难重重，压力加大。作为一门需要教师在日常教学中对学生进行引导研究的课程，小学地校课程本就很考验教师的教学功力。教师要更多地进行课程资源开发利用，根据学生年龄特点和学习情况进行课堂内容和教法的调整。
关键词：地方与学校课程;教学;实践;研究
一、当前小学地方与学校课程教学困境
（一）课程资源不足
作为一门新课程，小学地校课程本没有多少基础资源，亟需一线教师进行课程资源开发。仅凭一本教学参考，学生的课本是无法将地校课程上好的。教师实际开发课程资源时，会遇到很多问题。这就需要我们更认真地进行。课程资源获取方法很多种。包括广义的从学生生活中去寻找课题，学校，社会中的时事热点自然风光景色。狭义的有教材，學科，知识，技能活动。课程资源是知识的载体，也是课堂实施过程中的重要元素。在完成课题过程中，孩子们除了得到学习技能上的提高外，还能对生活周围有所探索，有所了解。提高他们的人文气息，对自己生活的地方更有归属感，有更多认识。例如在开展”无声的指挥员”这课研究中，在备课环节里面，课本上只有几页内容，教学参考书上的内容也不足，寥寥几个课时的教学参考根本无法支撑起一整个课题研究的需要。备课小组只好在网上搜索相关教学资料，网上的资料因为年代，地区限制，用在课堂上不太适当。备课小组只好不停地找资料来参考，之前没有相关教学经验，备课十分困难。想要开展活动但没有相关经费、场地的支持，很难实现想要的教学效果。
（二）教师能力有限，得不到有效培训
很多一线教师根本不清楚课程资源开发是怎么回事，备课过程中只机械地关注课本内容，完全忽略了课堂外的丰富延伸。教师没有开发课程资源的技能。教学资源开发中需要教师因地制宜地活用面前可用的资源，将资源活化为课堂教学内容，方便学生感知，更好地进行学习。一线教师对于社区资源进行辨识、开发和利用的能力显得尤为重要。一般来说，语文、数学、英语等课每周都会定时进行教研课，艺术学科音乐、美术、科学等每个学期都会有教研课。对于地方与学校这个课程并没有一个很清晰的认识。因为日常工作十分繁忙，他们也没有时间进行对教材、教法进行定期的合作研究谈论，只能是凭着教授其他学科的经验进行备课。没有有效的培训，每个教师对小学地校课程的理解不一，会造成学校与学校间教学质量产生差别，区域与区域间差距扩大化。这样的状况不利于课程今后的发展。没有有效的培训，仅依靠教师自身的经验甚至感觉去备课，上课，教学中遇到问题也不进行解决。其他有效资源无法有效利用，小学地校课程是无法进行系统优化的。
二、小学地校课程系统优化对策
（一）课前准备充足
地方与学校课相对其他课程，学校跟教师会有更多的自主裁量权，在教学过程中需要教师作更多的课前准备，在设计课堂，还有作业过程中，教师应尽力做到贴合学生的生活和学习。作为一个理论和时间相结合的课程，我们希望课堂能生动有趣，让学生将所学知识投入到解决问题之中。这样的课堂设计能调动学生学习积极性，教师的课堂准备才是小学地校课程的重中之重。
（二）搞好课程资源开发
开发课程资源主要从学生家庭，立足于学校本身进行。让学生在利用这些资源学习时更有亲切感，更易投入。学生在探究过程中也能更容易获取资源，顺利完成教师布置的任务。我们可以从课内课外去进行寻找分析。可以利用校园设施，校园文化氛围和各种学校开展的活动，让学生有机会在掌握知识过程中学会跟同学，社会进行交往。相对校内资源，校外资源可供选择的余地就比较多，利用不同地方的风俗习惯、社区的硬件资源，各种少年宫，科技馆和风景名胜。学生的日常生活，生活环境也值得探究。在课型选择方面，小学地校课程的灵活性也很高。基础的有选题课，分组课、方案制定课、方法指导课、中期指导课、活动课、成果展示课等，可带给学生不同的学习感受，对学生学习热情的提高很有好处。
（三）培养优化教师队伍
小学地校课程涉及了多个学科不同方面的知识和技能，应由专职教师进行教学。在经过大学四年培养的专职教师，他们对教材的把握，教学形式的把握会有一个比较系统的认识，这些教师能尽快进入一线教学，能在教学中取得很好的效果。小学地方与学校课程的教学相对来说比较生动灵活，在教师队伍中，除了在职的教师外，还可适当邀请社区工作人员，家长，校外辅导员，甚至是政府官员等，将社会资源利用起来，丰富课堂知识的呈现。让学生能在课堂上接收到不同的刺激。利用校外指导教师逐渐壮大地方与学校教师队伍。教育部门应提供相关的培训，从教材开发到教材解析，教师课堂指引到课堂评价一系列标准的讲解。帮助教师更深刻了解这门课程的开展要求，达到课程标准。这样学校就能解决教师资源紧缺问题。。
三、结语
为改变学生对小学地校课程学习被动的局面，我们要将素质教育落到实处。学生不仅要有知识储备。还必须要有知识的运用和迁移能力，将学生的知识横向相连，形成知识网，对学生日后的成长有很多有利的地方。作为一门新课程，小学地校课程需要更多的革新，开拓好的教材、好的资源、好的教学方法，提高教育教学质量，优化地方与学校课程。
参考文献：
[1]范蔚.实施地方与学校对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002，（3）.23.
[2]郭元祥.小学地校课程的管理与评价[M].北京：高等教育出版社，2003.96.
