民间文化在幼儿教育中的实现路径
时间：2021-01-04 12:05:43 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陈燕
【摘 要】 很多民间文化都与幼儿教育的指导纲要方向大体一致，将其融入到幼儿教育中将对幼儿教育的发展起着积极的作用。但真正将民间文化融入到幼儿园教育时需关注儿童的真实需求且突出民间文化的特性，让儿童的发展与传统文化的传承并肩而行，在教育内容的选择、教育形式的把握上，都要有一定的要求。培养幼儿的民族意识，增强文化归属感。通过合适的民间文化教学资源的筛选，创立更加符合儿童身心健康发展的教育体系和活动形式。
【关键词】 路径;幼儿教育;民间文化
作为民族意识和民族感情的积淀成果，民族传统文化是一个民族的价值取向和时代精神的体现。对于民族文化的熏陶应当从小开始，在新的历史时期对于民族文化的传播与弘扬已经成为幼教工作者的必然任务。幼儿时期是人生发展的启蒙时期，也是最为关键的阶段，在这个阶段培养的习惯和形成的观念会深深扎根在幼儿未来的个人发展中。在最为基础的幼儿园教育中，对于精神向度、文化认同、民族归屬的教育对于儿童的一生起着决定性作用，影响着幼儿的民族情怀、民族精神和民族意识的走向。以多种多样的形式将民族文化精神的积淀与内化、中国传统文化的认同渗透到对幼儿的身心发展的教育中，并加以培养和熏陶是十分必要的。
一、在幼儿传统文化日活动中融入传统民俗文化
怎样将全新的教育教学理念、方式引入到幼儿教育中，是当前幼儿教育领域需要突破和实践的重点问题。在民间文化的选择上不可一味追求统一，而是要立足于每一个幼儿园的自身实际情况，根植于地方民间文化内容，从中选取最为合适开展幼儿教育的部分，通过行之有效的方法、活动的选择进行教育实践活动的开展。建立幼儿“传统文化日”，将传统民俗文化融入到其中，通过多种多样的活动方式开展活动，传递民间传统文化。
如幼儿园可以在“传统文化日”中组织经典诗歌的诵读大会，在家长的帮助下，幼儿穿着传统汉服进行诗歌朗诵。在整个活动过程中，幼儿不仅接触了我国的民族传统服饰——汉服，还接触了传统文化精粹——诗歌，让幼儿能够更加近距离地接触传统文化，了解传统文化，对传统文化的精髓加以体会和感悟;可以进行传统京剧的学习，在观看传统京剧之后，进行京剧戏服的试穿，跟随老师共同学习京剧中经典的“唱念做打”，让幼儿近距离地了解传统民俗文化的魅力;可以在临近端午的时候，由老师、家长带领幼儿编制五彩绳、体验包粽子、制作风筝以及画额，在完成全部活动后，由老师将端午节的来历以及屈原的故事讲给幼儿听，让他们对传统的民俗节日有深入的了解。
二、在幼儿学科教学中与传统民俗文化紧密联系
在幼儿园教学的过程中，可将传统民间文化充分渗透到各个学科的教学当中去，让学科与传统民俗文化的连接更加紧密，将传统民间文化教育的时效性和针对性充分体现出来。
比如，在进行幼儿语言课教学过程中，为做到对幼儿语言表达能力加以提升，教师可以采用讲述故事的形式，将民间的传说、童话通过讲述的方式传递给幼儿。这些故事也是传统民间文化的重要组成部分，在聆听故事的同时幼儿可以对民间文化有潜移默化的了解和认知，从中受到启发和教育;带领幼儿参加传统节日的体验活动，与家长一起参与传统美食的制作，如包粽子、打月饼、做元宵等。教师在共同品尝美食的过程中将相应的传统节日的风俗习惯向幼儿进行讲述，由家长进行补充，让幼儿加深对民间传统文化、节日的印象;让幼儿聆听传统音乐、观看传统舞蹈、传统杂技、变脸等，通过对传统民间文化的深入接触加深印象;在整个观看过程中，由教师将其艺术形式、艺术魅力、影响力、起源等方面的知识向幼儿进行介绍，通过玩中学、学中玩的方式让幼儿了解到民间文化的技能与知识。通过不同的教育教学活动的开展，将传统文化的理论知识与动手动脑相结合，在对民间文化教育主题内涵进行丰富的同时，也提高了幼儿的学习质量和教学效率。
三、在幼儿园区域活动中全面融入民间文化
在幼儿园区域活动的过程中将民间文化融入到其中，更好地进行从民间文化到幼儿教育的渗透。
比如在幼儿进行最常活动的教室内建立民俗文化专属活动区，其中包括民俗剪纸区、传统手工艺益智区、民间艺术品区等等。在活动课上，由民俗剪纸区的老师带领幼儿参与剪纸区活动，幼儿对民间剪纸技艺进行学习。根据幼儿的年龄、动手能力，选择适当的简单易学的剪纸工艺，让幼儿在剪纸之后获得满足，并将自己的作品展示在区域内，增加幼儿对民间工艺的学习兴趣。在传统手工艺益智区，教师可以根据幼儿的基本情况进行“小积木”“七巧板”等益智玩具的制作。在制作后，教师将其基础原理或玩法讲述给幼儿，其作品可以留在展示区，也可带回家中与父母分享。在民间艺术品区，教师可以向幼儿介绍简单手法制作出的纸扇子、小乐器、京剧脸谱、民俗饰品等，由幼儿进行自主选择，在教师的帮助下进行制作。
通过这样的教学方式，幼儿能够增强学习的自信心，从中获得成就感。将作品带回家中与家长共同分享的方式，还能够增加幼儿与家长的有效交流，促进幼儿园、家庭、孩子三者和谐发展。通过先浅后深的教育方法让幼儿更易融入到对传统民俗文化的学习中，也充分考虑到了幼儿年纪、理解能力等特点。与此同时，不同的区域设定也体现出了对幼儿不同的个体差异的考虑，在整个活动的进行中，将民间传统文化有效渗透到了其中。
当前，在对幼儿教育的开展过程中，可拓宽对幼儿的教育教学思路，将民间文化应用到全新的教学方式和教学理念中，在增强幼儿综合素质的同时保证幼儿全面发展。
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