小学数学多媒体教学实施路径分析
时间：2021-02-09 06:01:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
虞晨
摘要：新课程标准中明确提出，在小学课堂教学中必须要充分凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性，将课堂还给学生。随着现代信息技术的发展，越来越多数学教师开始应用多媒体教学模式，將多媒体技术和数学知识结合起来，借助于直观形象的内容来吸引学生，发挥出学生的主动能动性，让他们能够更加主动的参与到课堂学习中来。现结合本人实际教学经验，探讨了小学数学多媒体教学的实施路径。
关键词：小学数学;多媒体教学;实施
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0206-01
现代信息技术的发展让多媒体技术被更加广泛的应用到小学数学课堂教学中来，过去的传统教学模式也逐渐被打破，借助于多媒体技术能够让数学课堂变得更加具有趣味性，让课堂内容更加丰富多彩，充分激发小学生的学习兴趣，调动其参与积极性，让学生能够在更加愉悦良好的课堂环境中学习知识。
1.小学数学多媒体教学的优势
1.1 调动学生的积极性。
小学生正处于身心发育的重要阶段，教师必须要让学生保持对数学的学习兴趣，这是促进教学效率提升的重要基础。依靠多媒体技术来创设合理的教学情境，能够有效吸引学生，充分调动其学习积极性。比如说借助于多媒体技术来进行新知识的导入，不但能够清楚的梳理本节课的知识点，理清知识体系，同时还能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让课堂教学效率得以持续提升。
1.2 培养学生的学习技能。
对于小学数学课堂教学来说，其包含了很多抽象性与逻辑性较强的知识内容，因为小学生正处于形象思维向抽象思维发展的关键时期，利用多媒体技术辅助教学，能够为学生呈现出更加生动形象的内容，让学生可以更加深入全面的理解数学知识，提升学习效率。教师通过多媒体课件的合理设计，打破传统教学模式的束缚，让学生的思维能力得以有效启发，从各个角度来引导学生对知识进行思考，培养小学生的问题解决能力。
1.3 拓展学生的知识面。
利用多媒体技术来为学生呈现出一些教材中所没有的知识内容，有助于学生知识面的扩展。在数学课堂教学活动中，使用多媒体技术表现出省时省力的优势，让各种训练题变得更加多元化，具有趣味性，同时极大的扩充和丰富了知识容量，让学生能够从课本之外的知识中获得数学学习的乐趣，促进其学习兴趣的提升。
2.小学数学多媒体教学实施路径
2.1 利用多媒体创设课堂教学情境。
不同学生的兴趣点各不相同，所以在实际的课堂教学活动中要合理利用多媒体的优势和特征，把枯燥抽象的知识内容转化为生动有趣的教学情境，创设趣味性、有吸引力的情境来调动学生的学习积极性。通过这样的方式来让学生的注意力集中在知识点上，促进课堂教学效率的提升。比如说在教学圆的认识这部分知识的过程中，借助于多媒体为学生营造良好的课堂情境：森林中组织开展了自行车比赛，各个小动物自己制作了不同车轮形状的车辆，小猴子骑的是圆形轮子的自行车，小兔子是正方形轮子，小老虎是三角形轮子……请大家想一想，最终谁会夺冠呢？有趣的图片和问题激发出了学生的学习积极性，学生一致认为小猴子会获得冠军，此时我们再提出问题：为什么小猴子会夺冠？生活中我们看到的车轮为什么是圆形的？学生的思维立刻处于高度集中的状态，他们通过相互讨论和参考课本知识，最终给出了答案，本节课的知识点也能够更加深入的理解和掌握。
2.2 利用多媒体突出学生主体性。
多媒体技术的应用能够给学生带来更加多元化的学习渠道，充分凸显出学生的主体地位，帮助学生建立更加完善的数学知识体系。教师还能够借助于多媒体资源实施更加高效的教学活动，对学生开展针对性辅导，真正实现差异性教学目标，进一步发挥出学生的个性。比如说在教学线段、直线与射线时，为便于学生理解知识，可选择多媒体呈现出一组图形，要求学生自己辨认属于直线或是线段，随后把线段向右方射出类似光线的延长线，让学生了解射线是如何形成的，从而帮助他们加深对知识的理解，充分突出学生的主体性。
2.3 利用多媒体培养学生的思维能力。
小学数学课堂教学中应用多媒体技术，能够将知识形成过程原本的展示给学生，让他们从感性认知逐渐过渡到理性认识，启发他们的数学思维，鼓励学生主动去探究和发现，最终解决问题。比如说教学认识钟表这部分知识的过程中，借助于多媒体设备为学生展示各种图片、视频：一天24小时，学生观察到动画中的时针走了两圈。教师能够选择实际生活中的几组画面并配上相应的图片，学生可以看到时针、分针的运动轨迹，通过观察了解其中的规律。利用学生熟悉的画面配上愉悦的音乐，不但深化了他们的感性认知，同时也启发了学生的思维，促进了学生数学思维的形成。
2.4 利用多媒体突破重难点知识。
在小学数学课堂中，教师必须要重视学生问题分析和问题解决能力的培养，让学生真正理解并掌握数学逻辑关系，但这对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，因此借助于多媒体技术就能够把复杂的数学问题变得更加简单，让学生可以更快的理解知识内容。比如说小学数学中最典型的两车相向而行问题，题目是AB两车相向而行，2小时相遇，A车速度是30km/h，B车速度是40km/h，请计算AB两车的距离。如果仅仅从题干来看，学生理解起来比较吃力，依靠多媒体技术就能够将问题内容直观展示出来，让学生看到模拟的场景，进而调动思维的活跃性，最终找出解题关键点：AB两车的距离即是AB两车行使路程相加，于是能够列出算式30×2+40×2=140（km），很容易就解决了问题。另外多媒体还可以呈现出各种不同类型的资源和题型，帮助学生举一反三，学生只要掌握了一种题型，之后再碰到类似的问题就能够独立自主的解决。
3.结语
綜上所述，多媒体技术在小学数学课堂教学中的合理利用，在很大程度上创新了课堂教学方法，同时也有助于教学效率的不断提升。对于数学教师来说，必须要尽快转变自身思想观念，在实际教学中不断总结经验，开拓创新，充分发挥出多媒体技术的优势和潜力，促进小学生数学综合素养的提升。
参考文献：
[1]鲁统霞.跨进多媒体时代的数学课堂[J].林区教学，2019（03）：101-102.
[2]王世奇.多媒体技术与小学数学教学实例分析[J].中国校外教育，2019（07）：160-161.
