生活化教学，让综合实践课堂更加鲜活
时间：2021-02-10 16:09:16 来源：达达文档网 本文已影响 人 
蒋婷婷
【摘 要】 随着素质教育的不断深入，综合实践课逐渐成为了小学教学中的核心课程。综合实践课注重的是学生的实践能力，它能有效弥补课内授课的不足，提高学生的社会认知，让学生在体验中形成社会经验，丰富学生的阅历。因此，本文深入论述了小学综合实践生活化教学策略。
【关键词】 小学;综合实践课：生活化教学;策略
综合实践课的核心任务是提高小学生的实践能力，帮助小学生养成独立思考的好习惯。如果教师能够用生活化的方式进行综合实践教学，就能提高教学效率，激发学生的参与热情。
一、立足生活，激发兴趣
生活是一切知识的源头，更是小学生全部经验的来源。所以，教师在教学过程中，如果能够联系学生的现实生活，用生活化的方式进行教学，就能激发学生的学习热情。小学综合实践课是一门以实践为主的课程，强调的是学生的实践能力，培养的是学生的社会适应能力。因此，教师需要从主题中发掘生活因素，用生活化的方式引导学生参与，就能激发学生的热情，提高学生的实践能力和综合素养，让学生在主动探索中形成知识经验。
例如，在教学《我与小树共成长》时，教师就可以为学生设计和植树相关的实践活动，让学生从种树的过程中感受大自然的美好、体会生命的可贵。因此，教师需要引导学生走出课堂、走出学校，让学生在真实的自然环境中意识到绿化的重要性。在当前，环境污染日益严重，绿化成为了人们保护地球家园的最佳方式。如果只是在课堂上教学，学生很难感受到绿化的必要性和迫切性。但是当他们来到真实的环境中，看到那一抹抹绿色如何为环境增添生机与活力，就会意识到绿化的重要性，从而激发学生的环保热情。在植树之前，教师先为学生示范如何种树，同时发放树苗和植树工具等，让学生以小组为单位参与植树活动。在植树过程中，教师可以为学生讲一讲纸张的来源，让学生明白每一张纸都是由每一棵树而来，如果人们过度砍伐森林，将会导致严重后果，给地球环境带来致命打击。在这个过程中，学生的思想也在潜移默化间有了改变。在活动结束以后，教师可以引导学生制作一份和植树相关的手抄报，进一步提高学生的思想认知。
综合实践课程是一门和学生的生活密切相关的课程。想要培养学生的社会实践能力，教师就需要用生活化的方式引导学生，让学生回归生活，去践行书中的知识，这样就能提高学生的实践能力，提升学生的综合素养。
二、联合家长，拓宽渠道
家庭，在學生的整个生命历程中扮演着重要角色。家，不仅仅是学生生活的主要场所，更是学生心灵的港湾，也是学生对世界形成初步认知的地方，而家长更是学生的启蒙导师。因此，在教学过程中，如果教师能够调动家长的积极性，将能直接影响小学综合实践课程的效果。因此，教师需要联系小学生的家庭，将家庭生活资源引入课堂，就能扩宽教学渠道，丰富综合实践课程内容，在活动中丰富学生的综合素养。
例如，在教学《身边的广告》这一主题时，如果教师只是在课堂上向学生讲解广告相关的知识，学生很难形成深刻的认知。因此，教师需要联系学生的家长，让小学生在家长的陪同下去生活中搜集和广告相关的知识，这样就能扩展学生的视野。在活动过程中，家长和学生一同搜集生活中的广告，看看广告有哪些特征？广告有哪些分类？公益广告和别的形式的广告又有怎样的区别？然后，在家长的辅助下将搜集来的内容进行记录、绘制成表。在这一过程中，由于家长的陪同，小学生的参与热情得到进一步激发。而且，家长也能给学生更多的建议，无形中也能扩宽学生的思路。比如，有的小学生从生活中搜集了三大类，将近40个广告。有的是家居类型的，有的是日常用品，有的是服装。在家长的引导下，小学生将产品一一拍照，而且还为每个产品下面配置了相应的广告，制作了一份非常漂亮的手抄报。不但图文结合，而且引人入胜。由此可见，如果教师在教学中能够吸引家长的参与，不但能够增进亲子之间的交流，而且还能提高学生的积极性，对学生综合实践能力的提升也具有积极影响。
在实践过程中，如果教师能够积极促进家校联合，引导家长一同参与，不仅能提高学生的参与热情，拉近亲子之间的情感，而且也能带来良好的教学效果。
三、深入社会，展开实践
综合实践课程的目的是培养学生的生活意识，丰富学生的生活阅历，让学生更好地融入社会。通过综合实践，学生对社会将形成客观的认知，养成良好的观察习惯，从而形成独立的思考能力。因此，教师可以引导学生立足自身的实际，从生活出发，在生活中展开实践、在生活中体验，这样不仅能够进一步丰富课堂内容，还能转变学生的生活理念，有助于学生形成正确的生活态度和思想道德品质。
例如，在教学《小学生假日生活安排》这节内容时，教师可以为学生设计一个“我是小记者”的主题活动，然后要求学生用记者的身份随机采访其他学校的学生，看看其他学生的假期准备怎样度过。在教师的积极引导下，学生都热情参与其中。比如，有的学生利用两天的时间采访了将近30个小学生，将采访内容精心记录，不仅做成了统计表，甚至在课堂上做出了精彩的解说。根据学生的调查结果可知，在30个学生中，90%的学生会在假日参加各种兴趣班，剩下10%的学生选择和父母出去旅游;在另外一个小学生的调查中，他采访了20个同学，只有1/4的学生做出了明确的安排，有的人甚至精确到每一天的每一个小时，而剩下的3/4的学生并无细致安排，答案也多半是在家学习、看电视。通过这些调查数据，学生将进一步认识到时间管理的重要性。
综合实践是一门和生活密切相关的课程。在社会实践过程中，学生将对所学内容形成深刻认知。由于学生的亲身体验，将会形成更为丰富的认知，而这是传统教学无法达到的效果。
在素质教育大背景下，新课程标准要求教师必须在日常教学中积极践行以人为本理念，高度重视培养学生的社会实践能力与合作能力。因此，教师需要运用多元化的教学手段，用生活化的教学方式引导学生参与社会实践，让学生在实践过程中逐步形成正确的生活态度与生活价值理念。
【参考文献】
[1]赵廷苍.小学综合实践课生活化教学的策略[J].当代家庭教育，2019（01）：140.
[2]贾东丽.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：241.
