“发展性学校评价体系建立研究”课题阶段计划
时间：2020-09-09 08:15:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“发展性学校评价体系建立的研究”课题
阶段计划
本课题的研究思路是以全面衡量学生素质发展和反映 学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价 学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面 潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进 教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充 分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
一、本学期我们“发展性学校评价体系的研究”课题 活动作如下安排。
加强理论学习，丰富教师的评价手段。
1、 定期组织学习、培训，使任课教师了解学生评价与 考试制度改革的方向和要求，掌握基本的评价方法，同时 做好社会宣传工作，争取社会的广泛支持。
2、 定期组织开展学生发展性评价的研究。及时组织评 价方案、评价方法的经验交流，促进资源共享，加快评价 改革的步伐。子课题组成员利用每两周集中一次机会，进 行沙龙式的理论学习讨论，交流各自课题进展情况，相互 启发，相互补充。
分工明确，总结整理子课题研究成果。
1、成立各班级评价委员会。班级评价委员会成员由班
主任、任课教师及学生代表共5人组成。
2、 尝试建立小学生素质发展水平报告会制度。学期末 家长会，以班级为单位，在班主任教师的指导下，由学生 自己组织，向家长汇报、展示班级群体素质水平。
3、 各子课题成员，全面做好子课题成果的收集整理工 作，为结题做好准备。
二、具体时间安排
九月：
1、 根据总计划制定子课题计划。
2、 成立各班级评价委员会。
3、认真参加课题组组织计划交流，进行理论学习。
十月：
1、 积极开展教研活动，进一步明确每个子课题在本学 期的任务。
2、 各子课题明确各自的研究课题，认真开展研究工作。
3、 组织理论学习。
十一月：
1、按分工，轮流进行研究成果的交流。
2、课题组内进行汇报，充实，修改经验和论文。
十二月：
1、 组织课题汇报活动。
2、 全面收集整理资料。
一月：
1、尝试建立小学生素质发展水平报告会制度。
2、完成课题小结工作。
学生情况分析
本班共有学生47人，其中男生27人，女生20人。语 文基础一般，学习语文的积极性较高。掌握了一定的汉字 和词语，能比较准确的朗读课文，掌握了比较简单的学习 语文的方法，逐步养成了课前预习的好习惯。但在文字书 写方面欠佳，书写较马虎。作文方面部分学生养成了写周 记的良好习惯，但多数内容较空洞，形式主义较严重。本 学期将着重抓好常规教学，培养学生的语文能力。
目的要求
认识20 0个字，会150个字；
2?能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4 ?默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻 的句子。
6?在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住 要点，了解文章的基本说明方法。
7.学习浏览，根据需要搜索信息。
8 ?养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、 演讲的一些基本方法。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情 真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11 ?学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.在综合性学习活动中
12.在综合性学习活动中,
能初步了解查找资料，运用
资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
教材分析
本册教材包括“导语”、“课例”、“ 口语交际?习
作”、“回顾?拓展”。课文分精读和略读两大类。本册共 有课文28篇。精读课文14篇，略读课文14篇。总之，本 册教材着力于培养学生的语文实践能力，提高学生的语文 素养。
教学措施 精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主 要凭借。在教学中要注意以下几点。
1?继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程
中。教学本册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要 引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解 词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深 刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。
要重视朗读的指导和训练。
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文 内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学 过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生 在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力 不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，教师分 析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严 重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读 少讲，是改进阅读教学的有效措施。
要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自 己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性, 让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步 提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习; 善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的 问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上 组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与 体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢 地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机 地结合起来。
略读课文的教学
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课 文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功， 用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。略读课文的教学 要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低 于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理 解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师 要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握 读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是： 先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根 据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问 题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式, 检查读书的效果。
“口语交际?习作”的教学
“口语交际?习作”的内容与课文有一定的联系，又 有相对的独立性，有的单元中提供多个角度供选择。
1?激发学生的表达欲望。
2?注重表达的条理性。
把口语训练延伸到日常生活中去。
引导评价，提高语言能力。
本册安排的7次习作训练，指导习作，要注意激发学 生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由 表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情 实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量 为学生的自主作文创造条件。
培养辅差计划指导思想：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高 中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教 师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较 好的学习习惯，形成语文基本能力。培化计划要落到实处, 发掘并培养一批语文优秀生，挖掘他们的潜能，从培养语 文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和 较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高 整个班级的语文素养和语文成绩。主要措施：
