集体主义视域下社会主义核心价值观教育研究
时间：2020-05-13 08:54:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：新时代大学生的思想政治工作要依托于思政课堂主阵地，在马克思的集体主义视域下探求社会主义核心价值观教育的微观模式，让广大青年学警通过读懂悟懂马克思主义的集体主义内涵，形成对集体主义和社会主义核心价值观内在本质认知，以集体主义为理论基础践行社会主义核心价值观，从而探求社会主义核心价值观的微观践行路径，为将来的从警之路夯实理论基础。
关键词：集体主义;社会主义;核心价值观;教育模式
一、引言
为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，需要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，高质量办好新时代高校思想政治理论课。本文意在培养集体主义的视域下探求社会主义核心价值观的教育实现路径，从而使广大青年学警将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
二、集体主义与社会主义核心价值观社会层面的内在契合
在《1857-1858年经济学手稿》中，马克思将人的发展过程概括为“人的依赖关系”“以物的依赖性为基础的人的独立性”和“建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性”3个阶段。人的自由个性第三阶段的集体是本文中所指的“集体主义”，也是研究的基础，第三阶段的集体主义与社会主义核心价值观教育的3个维度是内在一致的，也就是说高校作为培育和践行社会主义价值观教育的大集体，新时代的青年人的集体主义意识淡漠，在他们中普及并具体化马克思集体主义的内涵理解就凸显其重要性。马克思对此明确指出：“个人力量（关系）由于分工转化为物的力量这一现象，不能靠从头脑抛开关于这一现象的一般观念的办法来消灭。没有集体是不可能实现的。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。也就是说，只有在集体中，个人才可能有个人自由”。对于马克思主义的集体主义，集体是个人存在于社会之中必然的存在状态，既独立于个人，个人又不得不服从于它，其实这与今天我们党要加强的“四个意识”以及政治建设中的“两个维护”在本质上是一致的，也就是要有大局意识、看齐意识。
马克思在阐述“真实的集体”内涵中指出：“在这个集体中，个人是作为个人参加的，是个人的这样一种联合（自然是以当时已经发达的生产力为基础的），这种联合把个人发展和运动的条件置于他们的控制之下。”在这个集体中，人的能力和地位得以充分实现，是人驾驭物而非物驾驭人。在马克思主义的“真实的集体”理论的视域下，青年学警不仅仅是肉体和生物学上的个人，而是通过警校学习养成的具有专业能力体系和忠诚担当的自我意识的个人。这种自我意识的养成与社会主义核心价值观的3个维度内化于心在本质上是一致的。
三、增强集体主义认知是践行社会主义核心价值观教育的理论基础
培育和践行社会主义核心价值观是从中国共产党第十八次代表大会到中国共产党第十九次代表大会都一以贯之的重要任务。作为凝魂聚气、引领中国精神的战略性基本工程，涉及3个维度，但究其根本，必须与青年学警的日常生活息息相关。笔者在长期的高校思想政治课的教学实践中发现，一个学生如果在人生观和价值观上出问题，尽管原因是多方面，但究其根本原因是其没有一个正确的思想引领，也就是在大学阶段这个“真实的集体”中没有正确认识到“个人”的自由个性及其发展的基础。社会主义核心价值观以观念的方式表征社会主义社会形态特定历史的时代特征，具有时代精神的精华。社会主义核心价值观作为社会主义形态的基本概念，凸显了“集体主义”的价值观念。马克思阐述的个人与集体（共同体）关系的集体主义是社会主义核心价值观的思想根基。集体主义放在本文的特定语境中，是自由人联合的“真实的集体”，集体的价值包容在个人的价值之中，个人的价值实现以真实集体的价值实现为前提，也正是每个人的价值实现才彰显了集体主义的实现，这一点与社会主义核心价值观3个维度在思想上相得益彰。“自由人的联合体才是真实的共同体，建立在每个人自愿联合的基础之上，以每个人自由而全面的发展作为共同体发展的前提和基础。”在实践生活中必须让青年学警意识到个人价值的实现不能高于集体主义的利益，这就使广大青年学警在校期间用集体主义荣誉感涵化其品行。
在践行和培育社会主义核心价值观的具体工作中，要以集体主义为理论支撑，把社会主义核心价值观具体化为实际可操作教育模式。抓住集体主义、社会主义核心价值观社会维度的“真实的集体”这一契合点，构建微观教育模式思路。在集体主义宏观的理论指导下，以中观的社会主义核心价值观的目标追求，探索微观可操作策略的教育模式，实现形而上与形而下的有机结合。“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家需要的程度”，社会主义核心价值观是对中国社会发展的时代性价值问题的凝练，与集体主义特质的时代在本质上是一致的，同时也是基于集体主义构建核心价值观教育新模式的理论基础，使大学生在社会主义核心价值观教育模式理论下意识到“真实集体主义”的重要性，从而对社会主义核心价值观教育的高校这个“真实的集体”教育模式新理路学习有了内在动力和自觉性。
四、集体主义视域下社会主义核心价值观教育的路径
习近平总书记于2018年5月2日在北京大學师生座谈会上，强调“才者，德之资也;德者，才之帅也”“育人的根本在于立德。”社会主义核心价值观的本质上正是一种“德”，社会主义核心价值观教育就是让这种“德”充分融入学生的日常生活中，针对学校就是流淌在青年学警心头的忠诚担当的集体主义意识，进而实现立德树人之根本。集体主义的社会主义核心价值观“根本目的是‘为了人，它的实现是要‘依靠人，在实现的过程中要尊重人”。从而构建社会主义核心价值观教育模式的实现路径的关键是加强对其主体也就是青年学警的教育。路径的实现主要是注重教育渗透力、教育体制感染力、教育载体影响力、制度保障等方面。
一是宣传引导，学校的宣传教育要实现宏观方针与微观叙事的有机结合，打造自媒体时代的舆论氛围、重视培养日常学习的文化自觉意识。近几年学院推出的辽警思政、辽警团委等公众号都受到了学生和家长的广泛关注，同时也成为了辽警的一张名片，其中由我校合唱团演唱的“我和我的祖国”推送到学习强国的辽宁学习平台上，这就是用歌声礼赞祖国，用青春热血守护国泰民安的社会主义核心价值观微观教育模式。二是激励教育，从学生利益出发，转变学校工作作风，不断完善学生的日常生活环境，公平公正对待每一名学生，无关事情大小，让学生在校真正感受到自我价值提升能够获得利益，在“真实的集体”下更好地提升完善自我，从而实现自我价值。三是氛围营造，人是环境的产物，大学生日常生活就是学校、家庭、社会、网络，要构建这4个场所的有利于社会主义生活化的成长环境，这是一项长期固本工程，需要整个中化民族的力量凝聚。社会主义核心价值观的3个维度是凝心聚力的，让广大青年学警在价值观和方法论上实现3个维度的统一，增强集体主义意识，认识到国家集体在个人成长道路上的重要性。四是制度保障，大学生分区队管理建立奖励机制，前提是提升对社会主义核心价值观的理论认同意识，建立教师队伍保障机制，出台相关校规严管和成效评价机制。根据社会主义核心价值观个人层面的价值标准的4个方面，充分挖掘校内外资源，引导学生从身边的小事做起，爱国、敬业、诚信、友善存在于大学生活的点滴之中。实践路径要注重宣传要有针对性、情感交流注重亲切度。
在实现路径的探索中，要注重将核心价值观的理论具体化为有情感、有温度的内容，将教育的宏观要求传化为对学生无声无息和无处不在的感染和影响，让学生转变角色由被动主体到主动参与者，全员覆盖学生。社会主义核心价值观教育路径的实践要引导学生以理论自觉、文化自觉、行动自觉为自我要求，在实践中践行核心价值观的个人价值标准，不断提高工作实效。领悟到社会主义核心价值观精神引领的重要性，在此基础上探索社会主义核心价值观微观实践路径，在学生时代养成“守土有责、守土负责、守土尽责”的责任意识，用爱国、敬业、诚信、友善个人层面价值标准滋养心灵，從而得到全面发展。
参考文献：
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[5]马克思.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[6]人民日报.在北京大学师生座谈会上的讲话[J].2018-05-03.
基金项目：本文为2018辽宁省社科规划基金项目（高校思政专项）“文化自信视域下大学生社会主义核心价值观意蕴及路径研究”（项目编号：L18DSZ028）、2018辽宁省社科规划基金项目“培养新时代公安院校大学生政治自觉的路径探析”（项目编号：L18BKS003）、2018年辽宁警察学院大学生创新创业训练项目“集体主义视域核心价值观构建之教育模式研究”（项目编号：2018114320029）阶段成果
作者简介：林玉华（1979—），研究生，辽宁警察学院马克思主义学院教师讲师，研究方向：思想政治教育。
