大道至简，“简”之有道
时间：2020-12-15 06:01:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吴静
摘要：简约教学可以让课堂由难变易，由繁变简。简约教学的课堂，是老师教得轻松，学生学得开心的数学课堂。那么如何才能实现简约教学呢？笔者将在本文中阐述几个策略，以期帮助老师们更好的做到让课堂简单、灵动、受欢迎。
关键词：简约教学;策略;设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）12-0166-01
一直以来，传统的数学课在学生眼里是无趣、呆板的，更是难度最大，难以理解的。几乎大部分孩子的感觉就是数学课就像南孚电池——一节更比六节长。新课改以后，老师们致力于将游戏带入教学，设置各种情境让学生在玩中学，其目的是让数学课堂活起来。但是反观近几年各级各类展示课、比赛课，老师们将更多的精力花在如何让课堂更活跃，更好玩，但是结果不尽如人意。有的课将简单问题复杂化，有的课情境繁琐，学生听得云里雾里。
因此，笔者思索，如何才能让数学课简单又好玩，让孩子们真正恋上数学课呢？笔者认为，或许简约的数学课堂会更受欢迎。
何为简约教学呢？全国名师，小学数学特级教师徐长青认为，数学课堂教学的“简约”，追求朴素灵动，正本清源，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝练。的确，只有目标清晰，重点突出的课才是孩子们易于接受的好课。而一节好课，一节高效的课一定是一节简约的课。那么如何实现简约教学，笔者认为有以下几个策略可以尝试：
1.教学目标要简约
如果把一节课比成一次航程，那每节课的教学目标就是航行的目的地。如果目的地都是大概、模糊的，这次航行一定是不顺利的。所以我们要在上课甚至备课前仔细研读教材，定好一节课的目标。重点突出了，教学才有方向可循。
例如：北师大版四年级下册《三角形内角和》一课是安排了两课时的，第一课时重点是让学生通过量、剪、拼、折等直观操作活动，探索并发现三角形内角和等于180度，发展动手操作、观察比较的能力。第二课时才是运用三角形内角和的性质解决一些简单的实际问题。如果上课老师没有仔细研读教材，制定好教学目标，就有可能两节内容混为一节课，既要学生去探索三角形内角和是多少，又要会应用。使得学生既没有时间完整经历知识探索的过程，也没有时间充分练习，巩固应用。这样的课无疑是一届失败的课。
2.创设情境要简约
教学情境是教学知识点的背景，孩子们在简约而有趣的情境中学习会事半功倍，但如果情境过于花哨复杂，则会影响孩子们的判断力，从而起到相反的作用。
北师大版六年级上册《圆的认识（一）》教材上设置了套圈游戏中哪种方式更公平的情境来引出圆的概念。但是几幅情境图并不符合常识操作，而且因素复杂，不好比较。其实，我们可以创设如下的情境：
带学生去到操场沙池旁，沙池中央插了一面小旗，离小旗2米的地方藏了一个宝物，你猜宝物可能在哪里？请学生用尺子量，并标出宝物可能在的地方。将所有标记地点连接起来就形成了圆。学生在形成圆的概念的同时，也理解了小旗所在的点就是圆心，圆上一点到圆心的距离都相等。这样是不是很清晰简单呢？
3.制作课件要简约
课件的使用不仅能帮助孩子们直观的理解问题，更能丰富情境，让孩子们感到数学有趣、好玩;同时，帮助老师节约课堂时间，所以深受老师们的青睐。但如果课件设置过于花哨，内容过多，老师就会被现成的课件牵着鼻子走，不能根据课堂生成灵活处理教学。而學生也会被花哨的页面吸引注意力，而忘记课堂教学的重点。这样的课件不仅不能促进教学，反而会成为老师进行简约教学的绊脚石。
例如：北师大版四年级上册第五单元《去图书馆》一课，教材设计了笑笑从家去图书馆的路线。很多老师喜欢利用课间动态展示笑笑走的路线，课件做得非常精美，但是上课期间可能会出现学生说的路线与老师设定的课件路线不一致的情况，并且这种快速展示学生印象并不深刻。这时，我们不如拿两个公仔，让学生直接在黑板上模拟笑笑走的路线，灵活、直观而且好玩，学生印象会更加深刻。同样北师大版四年级上册《数图形的学问》一课，因为路线太多，也可以如此设计。清晰、直观地展示路线，老师不被课件牵绊，上课更自如;学生也不会因为大量的路线图而眼花缭乱。
4.问题设计要简约
一堂好的课一定是用好的问题串联起来，启发学生一步一步去探索知识的奥秘。但我们常常会看到这样的画面：老师提出一个问题，学生总是答非所问。老师数次引导都无法得到想要的结论，只好一问接一问，导致一节课无法按老师预期正常开展，究其原因就是问题的设置出现了问题。所以，要上好一节课，问题设置上一定要精而少，力求简约而不简单。
例如：北师大版六年级上册《生活中的比》，在选出变形后的哪些图片与原图相像以后，老师问到：上面这些相像的图片有什么关系。这时，因为指向不明，学生不知道是比图像的长宽还是比图形的面积或者周长，接下来的合作探索乱成一团，无法开展。其实，如果老师的问题改为：量一量，两两比较算一算，上面图形的长和宽，你发现了什么？这时学生会清楚地知道，是比较两个图形的长和宽。目标明确了，接下来的探索自然顺理成章。
5.方法讲解要简约
在数学教学中，方法多样化可以培养孩子多角度思考问题、解决问题的能力。但是如果老师一味地追求方法多样化，而使简单问题复杂化，加深学生理解难度，那结果就会适得其反。
总之，简约教学所追求的目的一定是“简约而不简单”。以上五个策略并不一定全面，老师们在实际教学中一定要多看、多思考。站在学生的角度去观课，结合以上五个方面合理设计，相信一定可以设计出老师教得轻松，学生学得轻松的优质课例，从而达到简约教学的效果。
