缩写故事
时间：2021-02-08 22:01:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
张纯 刘俊杰
单元迁移
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本单元的人文主题是“民间故事”，编排的课文有两篇：《猎人海力布》《牛郎织女》。其中《牛郎织女》分为两个部分，根据篇幅和教学的需要，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》是略读课文。民间故事想象丰富，充满传奇色彩，表达了人们对美好生活的追求和向往。它有民族的审美基因，是传统文化的一部分，能对学生起到文化熏陶的作用。
本单元安排的语文素养训练是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求。旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力。“创造性复述课文”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题，《语文园地》“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”也梳理总结了创造性复述故事的基本方法。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事。完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》课后习题，《牛郎织女（二）》的课后提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。
教学定位
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本单元习作的内容是“缩写故事”。缩写故事是一种阅读与写作相结合的训练，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。在创造性复述的铺垫之下，围绕中心，提取重要信息和关键内容，把中心事件罗列整理清楚，明晰哪些是主要内容，哪些是次要内容，最后对故事进行筛选和加工，串联成文，由读一句话到读一个情节，由读一个片段到读一个故事，激发读者的阅读兴趣，从而对故事充满期待。
本次习作旨在引导学生掌握缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是概括、改写，即把长句缩为短句，几句合并一句，描写改为概述，从而把较长的故事缩写成简短的故事，使表达更简练。缩写完成之后，还需对照原文，达到故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
基于以上分析，确定本次习作的教学目标为：
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
教学重难点：引导学生通过具体的事例提炼缩写的一般方法，并将方法迁移运用到民间故事的缩写中。
要点提示
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缩写故事对学生来说比较新鲜，刚开始练习时，可能有部分学生会将主要内容偏离，该保留的过于简单，该简略的又过于详细。还有的学生改变了故事的结构，甚至改变了故事的价值取向。所以，有层次的方法指导在教学中尤为重要。
第一，要整体把握原文内容，厘清思路和结构;第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容;第三，缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改写成简洁的语句;第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
另外，还要引导学生较准确地把握缩写的尺度。明确缩写的前提是尊重原意。强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。
本次习作教学分作前指导和作后赏评两个课时，按照“引入话题——理清思路——共建写法——迁移拓展——作后赏评——自改提升”的思路进行教学。
教学设计
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作前指导课
板块一：故事导入 揭示话题
1.以小人书为例，了解“缩写故事”的意义。
2.创设“民间故事之长话短说”活动：向同学分享读过的优秀民間故事，引入“缩写故事”的习作主题。
3.结合教材提示，明确本次习作的缩写要求。
【设计意图：创设真实情境，明确习作任务，激发习作兴趣。】
板块二：复述铺垫 厘清思路
1.快速默读《猎人海力布》，回顾故事内容。
2.复述故事，梳理情节。
【设计意图：回顾故事内容，关注故事主次，为缩写故事做铺垫。】
板块三：范例引路 习得方法
1.以《猎人海力布》第1—4自然段为例，讨论缩写故事如何做到既保留原意，又精彩再现。
2.小组讨论，交流总结，提炼缩写的基本方法与要求。
【设计意图：范例引路，管中窥豹，在讨论、交流、修改、对比、总结的过程中提炼方法，为迁移运用到整个故事的缩写做准备。】
板块四：迁移习作 拓展升华
1.对照图表，自主缩写故事《猎人海力布》其他内容。
2.鼓励尝试缩写本单元其他民间故事或者课外民间故事。
【设计意图：学生运用缩写的基本方法，借助表格自主进行语言实践。表格填好了，缩写的任务就完成了。】
作后赏评课
板块一：复习导入 回顾要求
回顾缩写故事的基本方法与要求：
1.缩写故事的基本方法：摘录、删减、概括、改写。
2.缩写文章的“三不变”：
体裁不能变
思想不能变
结构不能变
3.对照原文：故事完整、情节连贯、语句通顺
板块二：共评共改 内化方法
1.将描述性语言改简洁。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第5、6自然段的片段。
（2）出示评价标准，对照原文梳理范例优点和不足。
（3）全班同学共同评改，习得方法。
【设计意图：通过学生习作反馈，共性问题之一就是故事中的描写性语言改写得不简洁，压缩得不彻底，此时作后赏评需要对症下药。】
2.把握主要事件。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第7—11自然段的片段。
（2）学生相互讨论，提出修改意见。
（3）学生按要求抓主要事件，再次修改。
【设计意图：学生习作中的共性问题之二是主要事件把握不准，所以概括不精练，这一环节旨在引导学生继续删减“枝叶”。进一步明确删减与概括该如何操作。】
板块三：自主修改 佳作共赏
1.引导学生再读习作内容和习作要求，进一步明确缩写方法。
2.教师巡回指导，学生按要求修改全文。
3.佳作欣赏，全班交流。
教学具体预设
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作前指导课
板块一：故事导入 揭示话题
1.同学们，你们看过小人书吗？老师小时候看过许多，长大后发现自己当初看的故事并不是原文，但这些小而美的短文保持了原文的中心意思不变，故事情节相对完整，而且人物特点是原有的。你们知道吗，这就是因为小人书把长而复杂的故事进行了缩写。如果你想介绍给别人的故事内容也较长，就需要缩写。
2.本单元，我们学习了两篇民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。这节课，我们就来开展“民间故事之长话短说 ”活动，把那些篇幅较长的优秀的民间故事压缩写成一篇篇简短的小文章推荐给大家。
3.请大家自由地读一读教材习作提示，看看教材给我们提出了哪些要求？
预设：缩写的方法、缩写的要求、缩写的评价标准。
板块二：复述铺垫 厘清思路
1.本单元我们学习了民间故事《猎人海力布》，还记得它的主要内容吗？请同学们快速默读课文，回顾故事的主要内容。
2.谁能跟大家将故事的主要内容进行概括？
预设：
这篇课文主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听懂动物说话的宝石。后来海力布为了救乡亲们，打破了宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头的故事。
3.同学们说得真好，抓住了“救小白蛇”和“救乡亲们”两个主要情节来概括文章的主要内容。谁来围绕这两个主要情节用自己的话跟大家复述一下故事？
板块三：范例引路 习得方法
1.同学们，《猎人海力布》仅故事的起因就写了4个自然段，有400多字。如何把它“長话短说”，既保留原意，又不失精彩呢？我们一起来探索。
2.你们看，表格的左边是故事的原文，缩写故事就像修剪树木，思考一下，此时，你要保留什么，锯掉什么？
3.小组讨论，头脑风暴。
原文 缩写方法
在我国的一些地区，流传着一个个动人的民间故事。
删减
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
摘录+删减
（从前有一个猎人，名叫海力布。他热心助人，大家都非常尊敬他。）
有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。
概括（有一天，他搭箭开弓射伤老鹰，救了龙王的女儿小白蛇。）
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石， 就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 概括+改写
（小白蛇为报答海力布的救命之恩，说她家有很多珍宝可以送给海力布，而且还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，能听懂各种动物说的话。不过如果把动物说的话对别人说了，他就会变成一块石头。）
4.请大家将缩写的故事片段和原文进行对照，看是否保持了故事的原意，故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺？
5.总结方法：同学们，通过《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，你知道了什么？
（1）缩写故事的基本方法 （2）缩写文章的“三不变”
（3）对照原文：故事完整、情节连贯、语句通顺
板块四：迁移习作 拓展升华
1.通过对《猎人海力布》第1—4自然段“长话短说”的练习，我们初步了解了缩写故事的基本方法。下面请大家借助表格，自主缩写故事《猎人海力布》其他内容。
原文段落 长话短说 缩写方法
第5自然段
第6自然段
第7自然段
第8自然段
第9自然段
第10自然段
第11自然段
2.本单元还有其他民间故事，大家在课外一定也阅读了很多民间故事，有兴趣的同学可以尝试其他民间故事的缩写，分享给更多人。
板书设计：
习作：缩写故事
摘录与删减
概括与改写
作后赏评课
板块一：复习导入 回顾要求
1.上节课我们通过开展“民间故事之长话短说”的活动，掌握了缩写故事的基本方法和要求，大家还记得吗？（出示PPT）
板块二：共评共改 内化方法
一、将描述性语言改简洁
1.老师在批改作文的过程中发现了一些共性的问题。故事原文大多篇幅较长、描写细致，缩写故事就需要用自己的话把故事中具体的描写性语言改写得更简洁。你们看，这位同学缩写得怎么样？
2.出示第5、6自然段原文及学生缩写片段。
第5、6自然段原文 第5、6自然段缩写片段
海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。于是把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布跟着小白蛇来到龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把海力布领进宝库，让他自己挑选珍宝，喜欢什么就拿什么。海力布什么珍宝都不要，他对老龙王说：“请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”老龙王低头想了一会儿，就把宝石送给了海力布。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他说：“无论动物说什么都不要对别人说，如果说了您就会变成石头，永远不能复活了。”海力布谢过小白蛇就回家了。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
3.请大家对照原文读一读他缩写的故事片段，看看你欣赏哪些地方？不足之处有哪些？该怎么修改呢？
预设：
优点：作者将两个自然段的故事内容缩写成一个自然段，看起来更简洁了，故事的中心意思也保持了原意。
不足：故事中的对话没有概括成简要的叙述;跟故事的主要内容关系不是很密切的描写性词语也没有删减。
4.我们用上节课学习的方法帮他修改吧。
缩写片段原文 修改后片段
海力布跟着小白蛇来到龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把海力布领进宝库，让他自己挑选珍宝，喜欢什么就拿什么。海力布什么珍宝都不要，他对老龙王说：“请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”老龙王低头想了一会儿，就把宝石送給了海力布。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他说：“无论动物说什么都不要对别人说，如果说了你就会变成石头，永远不能复活了。”海力布谢过小白蛇就回家了。
海力布到了龙宫，不要其他珍宝，只要了龙王嘴里的那颗宝石作纪念。老龙王答应了。
5.通过以上的修改，我们再次明确，具体的叙述、描写性的语言要进行改写或者概括成简短的语句。
二、把握主要事件
1.这是另一位同学缩写的第7—11自然段内容，大家觉得怎么样？请一个同学来读一读。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第7—11自然片段：
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，今天晚上这里的大山要崩塌，大地要被淹没。他听到这个消息，大吃一惊，急忙回家告诉大家，大家感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？乡亲们全都不相信他。他急得掉下眼泪，最终他把听到的消息和怎么得到宝石的经过一五一十地告诉了乡亲们。海力布刚说完，就变成了石头。大家非常后悔，他们含着眼泪念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。半夜里，大山崩塌了，村子被淹没了。
2.小组内互相讨论，提出修改意见。
预设：
（1）抓住要事件。听到消息、告知消息——乡亲不信、说出实情——变成石头、乡亲搬家。
（2）删次要内容。如：海力布听到小鸟议论的内容，大家听到消息后的心理活动，乡亲们具体怎么搬家……
板块三：自主修改 佳作共赏
1.请大家对照原文和自己缩写的故事，进一步修改完善。修改完成之后，自己读一读，也可以读给同桌听一听。
2.教师巡回指导，学生按要求修改自己的作文。
3.佳作欣赏。有一个同学缩写了一个课外民间故事，一起来欣赏。
缩写《田螺姑娘》
很久以前，有一个孤儿叫谢端，好心的邻居将他抚养长大。长到二十来岁，他开始独立生活，每天辛苦劳作，非常辛苦，常常顾不上吃饭。
有一天，谢端干完活，将路边的一只大田螺捡回了家，放在水缸里。
第二天，他回到家，发现饭菜已做好，他以为是邻居帮他做的。可是一连几天回家，都有做好的饭菜等着他，他向邻居道谢，邻居都说没有做过，他决定弄个明白。
于是有一天，他早早回家，发现从水缸里跳出了一个姑娘，她生起了火，做起了饭。原来，这个做饭的姑娘是捡回的田螺变的。
后来谢端和田螺姑娘结了婚，从此过上了幸福的生活。
4.同学们，通过两节课的学习，相信大家已经掌握了缩写的基本方法和要求，期待大家将更多精彩的民间故事分享给同学、朋友和家人。
板书设计：
描述性语言改简洁
把握主要事件
