幼儿园区域游戏中教师评价案例分析
时间：2022-12-19 14:34:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
幼儿园区域游戏中教师评价案例分析
区域游戏评价是教育评价的一种，是幼儿教师依据教育目标，运用多种记录方式，观察幼儿在区域的活动过程、活动结果，搜集、分析相关资料和信息，对幼儿的表现做出价值判断的过程。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”区域游戏评价是教育评价的一种，是幼儿教师依据教育目标，运用多种记录方式，观察幼儿在区域的活动过程、活动结果，搜集、分析相关资料和信息，对幼儿的表现做出价值判断的过程。
这种评价能让教师清楚了解幼儿的兴趣、需要以及区域游戏中存在的问题，明确改进方向，帮助幼儿提炼活动经验；通过评价，教师也能从中提升自己的观察能力。但回顾当下幼儿园的一些区域游戏活动，不难发现评价并未在区域游戏中发挥应有的价值，达成“提炼经验、总结方法、促进幼儿更好发展”的功能。因此，我们有必要澄清评价中存在的问题，让评价在区域游戏中的作用最大化。
案例一：鲁班锁游戏
【案例】
大班上学期，何老师在益智区增设了鲁班锁游戏，意在发展幼儿的思维能力和动手能力。玩了段时间之后，起初自信满满的何老师发现能够将鲁班锁顺利拼搭的只有少数幼儿，大部分幼儿都不能将鲁班锁完整拼合，甚至还有幼儿无法将其拆开。于是，何老师开始进行引导，在此过程中，何老师发现了问题所在：为幼儿提供的12 根鲁班锁，自己在拼合时也很困难，那几个拼合成功的幼儿也是因为在家玩过才会的。很多幼儿在此之前对鲁班锁一无所知，这也难怪大多数幼儿难以完成。之后，何老师就改换了简单的6 根鲁班锁。但由于前面多次的失败经历，即使游戏材料的难度降低了，幼儿对此也不感兴趣，以至于最后鲁班锁无人问津，只能尘封在角落里了。
【分析】
何老师在观察到益智区投放的鲁班锁少有幼儿能顺利拼搭后，就以合作者和支持者的身份参与到幼儿的游戏中。从这个角度看，何老师对幼儿的游戏结果、自己投放的材料进行了及时的反思，并且调整了计划，但是为什么游戏还是不如人意呢?究其原因，何老师在投放这种材料之前没有充分考虑到本班幼儿的认知发展水平和已有的经验，导致材料虽好，幼儿“消化”不了。这种超出幼儿发展水平的材料易使幼儿遭受挫败感，无法发挥其该有的价值。
【对策】
针对何老师在益智区的表现，有两点值得思考：第一，在投放区域游戏材料之前，要强调诊断性评价，即教师一定要考虑本班幼儿的年龄发展水平和已有的经验，根据幼儿的兴趣和需要投放相关的材料。第二，在游戏的过程中，要强调过程性评价，即教师要对幼儿的表现及时反馈。比如对于成功完成游戏的幼儿，教师要及时表扬，引导他们去帮助其他未完成的同伴，这样既巩固了幼儿的经验，又促进了同伴之间的交往；而对于没有完成游戏的幼儿，教师更要给予关注，询问其原因，以参与者、合作者或指导者的身份，促进问题的解决。
